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創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩個(gè)不可分割的教育理念，二者相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成。人為地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂開(kāi)來(lái)并不科學(xué)，在實(shí)踐中也難以操作，且易出現(xiàn)偏頗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵就是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要將研究、教育、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)研究、模擬演練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為就業(yè)做準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念、一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)大學(xué)生的良好素質(zhì)，使其適應(yīng)變化發(fā)展的社會(huì)需求。圍繞這一總體目標(biāo)可以分解為如下三個(gè)具體目標(biāo)：第一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和良好的心理品質(zhì)；第二鍛煉、提高學(xué)生的綜合能力；第三進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。只有目標(biāo)明確、定位合理，才能引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，收到良好的教育效果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程中的作用

（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的含義

高職教育是以“應(yīng)用”為主旨和特征來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的，其課程設(shè)置側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用———計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。該課程的主要特征是重應(yīng)用、強(qiáng)實(shí)踐，因此對(duì)此類(lèi)課程的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)是掌握相應(yīng)的軟件操作，通過(guò)軟件的菜單、工具等方式，不需要編寫(xiě)復(fù)雜程序就能完成相應(yīng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化處理。這類(lèi)課程在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的非常多，如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)DreamWeaver、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)Flash、多媒體技術(shù)Authorware、圖像處理PhotoShop等課程都是非常典型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程。

（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)內(nèi)容更新遲緩。隨著科技的進(jìn)步和對(duì)主流計(jì)算機(jī)操作類(lèi)軟件的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型軟件版本的更新速度較快，新版本的軟件相對(duì)于舊版本而言，功能強(qiáng)大、容易操作、更易實(shí)現(xiàn)。但在高職教育中，其教學(xué)內(nèi)容往往落后于技術(shù)的發(fā)展，落后于社會(huì)的需求。在這種背景下，為了使高職畢業(yè)的大學(xué)生能快速適應(yīng)社會(huì)，走上工作崗位，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材必須緊跟時(shí)代步伐。

2、教學(xué)方式有待改善。目前，高職教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)軟件的教學(xué)一般都采取“理論+上機(jī)（1∶1）”的形式，以相關(guān)的教材資料為主要教學(xué)內(nèi)容。通常是老師通過(guò)理論課講授幾個(gè)實(shí)例，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生“抄”的形式，很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也就失去了開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的實(shí)際意義。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有待完善。當(dāng)前，大部分高職院校采取了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目。例如，舉行相關(guān)的技能比賽，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士講授一些新理念、新思路，發(fā)散學(xué)生思維；鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織一些社團(tuán)，讓學(xué)生交流心得與體會(huì)。由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，高職院校的這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還存在不少弊端。像以學(xué)生參賽為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是第二課堂的形式；創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的講座呈現(xiàn)出零散破碎的特征；學(xué)生社團(tuán)缺乏教師的指導(dǎo)等。

4、教學(xué)設(shè)備有待更新。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程所需要的教學(xué)設(shè)備種類(lèi)很多，除計(jì)算機(jī)外，還包括授課過(guò)程中用到的多媒體設(shè)備，課程設(shè)計(jì)中可能用到的周邊設(shè)備，例如，攝像機(jī)、音頻剪輯臺(tái)等。一般高職院校都會(huì)配置機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等，協(xié)助完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的教學(xué)任務(wù)。然而由于學(xué)校的資金等因素，很多設(shè)備的更新?lián)Q代速度遲緩，導(dǎo)致許多新型的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。另外，設(shè)備不齊全也是妨礙課程進(jìn)行的一個(gè)原因，視頻剪輯課沒(méi)用攝像機(jī)拍攝素材，音頻課沒(méi)有耳機(jī)聽(tīng)效果。

（三）實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)新的核心是新穎、獨(dú)特、有價(jià)值，創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)立事業(yè)。而高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的特征是實(shí)踐性強(qiáng)，它要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，熟練掌握相關(guān)技巧和使用方法。同時(shí)，對(duì)應(yīng)用類(lèi)軟件的使用主要是進(jìn)行創(chuàng)作，因此，設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎、風(fēng)格獨(dú)特、意境清新、別具一格的作品是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。這些特點(diǎn)要求課程教授要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力訓(xùn)練，同時(shí)融入創(chuàng)新教育，以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合模式

（一）教育理念的融合

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要正確認(rèn)識(shí)該類(lèi)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。去除傳統(tǒng)的、單一的邊學(xué)邊“抄”的專(zhuān)業(yè)理念，樹(shù)立融應(yīng)用類(lèi)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念。高校應(yīng)用類(lèi)課程在教學(xué)過(guò)程中，只有做到教育理念的融合，才能做到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的協(xié)調(diào)、配合，實(shí)現(xiàn)該類(lèi)課程教育的最終目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容的融合

將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)和能力的課程，融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)置課程內(nèi)容，形成一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。注重教學(xué)教法，在教授中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。比如，對(duì)于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，首先介紹動(dòng)畫(huà)的發(fā)展及動(dòng)畫(huà)的用途，再介紹動(dòng)畫(huà)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生了解當(dāng)前動(dòng)畫(huà)的主要發(fā)展方向；通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生洞察動(dòng)畫(huà)的整個(gè)形成過(guò)程，從而加深學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的目的；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇，加強(qiáng)學(xué)生與外界的交流。通過(guò)這幾項(xiàng)舉措，使學(xué)生熟悉新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的視野。也可將創(chuàng)業(yè)案例融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程中。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例完全融入計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程中，不僅能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法，而且能充分表現(xiàn)出他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，其教育效果更直觀，更生動(dòng)，更能啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的融合

建立以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的服務(wù)公司，可以承接學(xué)校各部門(mén)相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也可協(xié)助教師完成一些課題的開(kāi)發(fā)。比如，學(xué)校進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，可以讓學(xué)生完成圖片的加工、動(dòng)畫(huà)的制作、網(wǎng)頁(yè)的鏈接等任務(wù)。這樣，可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為學(xué)生提供不同的工作崗位，使得不同性格、不同程度的學(xué)生都能有用武之地。另外，也可以承接社會(huì)上的一些項(xiàng)目，如，制作名片、進(jìn)行網(wǎng)站維護(hù)等，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)工作崗位有感性認(rèn)識(shí)。對(duì)高職計(jì)算機(jī)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)辦大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)公司是一個(gè)很好的方式。教師也可以組織學(xué)生參加一些創(chuàng)業(yè)大賽，如，開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)集中展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流和組織管理能力得到鍛煉，分析和研究能力得到提高。開(kāi)展多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如，社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生俱樂(lè)部、沙龍、論壇等形式。一種社團(tuán)或沙龍的組織與管理、一次公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、一種新觀點(diǎn)的提出等，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

（四）考核方案的制定和完善

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的考核，大部分學(xué)校采取的是“純實(shí)踐”或“理論+實(shí)踐”的方式。教師出相應(yīng)題目，學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢做出來(lái)，對(duì)與效果最接近的學(xué)生給予高分。這樣做的最終結(jié)果是：難以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，無(wú)法展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能真正了解學(xué)生的實(shí)際能力（操作能力+創(chuàng)作能力）。由這種方法做出的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感到分?jǐn)?shù)不合理，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的特點(diǎn)———形式靈活多樣、模擬演練和實(shí)踐環(huán)節(jié)多、難以統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、難以量化，因此，制定考核評(píng)價(jià)方案要靈活、恰當(dāng)，以有利于學(xué)生發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，采取多元教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)論

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行課程建設(shè)是推動(dòng)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重心，也是課程改革研究的一個(gè)新課題。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了一種新思路。

作者：史興燕任文杰單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院