導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中國(guó)高等教育的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

在西方的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力和提高國(guó)民素質(zhì)的系統(tǒng)工程，如美國(guó)的硅谷。全球經(jīng)濟(jì)一體化，促使高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。高等院校如果僅只靠培養(yǎng)學(xué)生單純地去競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)有的就業(yè)崗位，已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。從中國(guó)未來(lái)幾年的總體就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，中國(guó)未來(lái)3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200萬(wàn)~2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”。2013年預(yù)計(jì)全國(guó)新增就業(yè)人數(shù)900萬(wàn)，高校畢業(yè)生就接近700萬(wàn)，從這個(gè)數(shù)字對(duì)比就可以看出大學(xué)生的就業(yè)壓力是相當(dāng)嚴(yán)峻的。因此，廣大的高等院校要有針對(duì)性地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的必然手段。

（一）中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與基本概況創(chuàng)業(yè)是一個(gè)創(chuàng)造增長(zhǎng)的財(cái)富的動(dòng)態(tài)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)的核心要素包括創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機(jī)會(huì)、組織和資源等要素。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新不同，創(chuàng)業(yè)本身是一種帶有主體性的活動(dòng)和過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)伴隨著一定的創(chuàng)新，是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，并組織各種資源提供產(chǎn)品和服務(wù)，能給自己或者更多人謀取工作機(jī)會(huì)的價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)以后所出現(xiàn)的新課題，從1947年哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)了第一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程至今，世界上許多院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種課程，創(chuàng)業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展成了當(dāng)前重要的課題。[1]創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)受教育者進(jìn)行的有關(guān)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教育活動(dòng)，以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，包括創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐最早興起于美國(guó)，目前，美國(guó)已有1600多所高等院校開(kāi)設(shè)了2200多門(mén)創(chuàng)業(yè)課程,44種創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)學(xué)術(shù)刊物以及100多個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中

（三）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育除了要在創(chuàng)業(yè)教育理論體系研究上有所突破外，還要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的研究，將創(chuàng)業(yè)理論付之于實(shí)踐。政府和高校應(yīng)該出臺(tái)一些鼓勵(lì)有能力的大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的有關(guān)支持政策，如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等，用于指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。配合營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有條件的學(xué)校及政府還可以建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座和舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以此來(lái)營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

二、中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培育與基本模式選擇

從2011年的大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率來(lái)看，在90.2％的就業(yè)大學(xué)生中只有47％對(duì)自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意。就業(yè)率與滿意度之間所形成的巨大反差暴露出當(dāng)前中國(guó)高校在職業(yè)生涯教育方面的缺失。同時(shí)，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位的吸納能力大幅下降，導(dǎo)致出現(xiàn)民工荒、技工荒、大學(xué)生群體就業(yè)困難等突出問(wèn)題。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化和實(shí)踐化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要的改革方向。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行知識(shí)深化、素質(zhì)提升和能力強(qiáng)化的重要途徑。麥可思研究院的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的研究表明，本科畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)的人群認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力依次是：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、協(xié)調(diào)安排和時(shí)間管理。高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)的人群認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力依次是：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教育模式選擇必須與大學(xué)生自身的實(shí)際情況相匹配，這樣才能增加大學(xué)生在今后自主創(chuàng)業(yè)成功的概率。就目前的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐而言，大致可以分為以下四種基本模式。

（一）以創(chuàng)業(yè)基地引導(dǎo)型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式

各高等院校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，積極建設(shè)各具特色的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，并以此為載體組織學(xué)生參加具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。有條件的高校，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)有一個(gè)以上與之相配套的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，并建立相關(guān)的扶持政策和專項(xiàng)的“自主創(chuàng)業(yè)基金”，為有創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生提供必要的場(chǎng)地支持和指導(dǎo)服務(wù)。這樣可以使教學(xué)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的基地學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)、邊受教育，對(duì)具有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

（二）“學(xué)校+公司”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式

高校要以自身的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)為依托，充分利用社會(huì)資源，引入企業(yè)從實(shí)踐上加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與實(shí)際市場(chǎng)的對(duì)接，這樣可以讓學(xué)生更好地了解市場(chǎng)中企業(yè)具體的運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)。從而加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，深化其理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也有利于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司，進(jìn)行相關(guān)配套的供、產(chǎn)、銷(xiāo)和服務(wù)性的商務(wù)活動(dòng)，從而縮短創(chuàng)業(yè)的摸索期和降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，有利于高校建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化企業(yè)，積極鼓勵(lì)師生投身企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究與創(chuàng)業(yè)工作。

（三）“高校+行業(yè)中介+政府”共同構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)

完整的創(chuàng)業(yè)教育研究體系，不僅包括普遍開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，還包括高校創(chuàng)業(yè)中心、各種孵化器和科技園、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)，是一個(gè)完整的社會(huì)配套體系。它能有效地開(kāi)發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。積極扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機(jī)構(gòu)，使之為大學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化中尋求相關(guān)企業(yè)、資金支持以及法律、政策咨詢等多方面的平臺(tái)。

（四）“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽+創(chuàng)業(yè)基金+風(fēng)險(xiǎn)投資”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式

舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與積極性和營(yíng)造大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好氛圍的一種有效手段。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)構(gòu)想提供鍛煉平臺(tái)，大學(xué)生可以充分利用這些機(jī)會(huì)，提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，豐富自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校和政府應(yīng)當(dāng)牽頭或擔(dān)保引導(dǎo)社會(huì)資金和各類金融、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)進(jìn)入，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資、融資體系，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案能有效轉(zhuǎn)化為具體的可操作項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)孵化。

本文作者:郭小青工作單位:廣東海洋大學(xué)