導語：創(chuàng)業(yè)教育課程實踐思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

中職學校的學生處在高中階段，又面臨社會就業(yè)，在中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。既是社會需要，更是學生自身發(fā)展的需要。以往的中職學校開展這方面的創(chuàng)業(yè)教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說教或者是報告會、就業(yè)專題講座，整個過程學生參與性差。許多學生沒有意識對自身的重要性，創(chuàng)業(yè)教育沒有滲透到專業(yè)教育中，從而失去了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新型專業(yè)人才的大好時機。如何將創(chuàng)業(yè)教育在中職開展起來，更需要教師，尤其是專業(yè)課教師轉變觀念，努力使自身成為創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師，在教學實踐中將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學習有機結合起來?，F(xiàn)結合一個具體的專業(yè)實訓案例來分析探討創(chuàng)業(yè)教育如何融和到專業(yè)教育中去。

一、案例概述

實訓內容：演示文稿的制作。實訓過程安排：A.前期準備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評判及反思。

二、案例過程分析

實訓指導思想：將創(chuàng)業(yè)教育融入實訓教學實踐。計算機專業(yè)高一開設常用軟件。每個軟件學習完畢安排一次綜合實訓。以往的演示文稿的實訓是教師準備好幾個課題，并規(guī)定實訓的技術要點。如，版式、媒體、動畫、超鏈接、切換等等。實訓主要目的是讓學生熟練操作軟件，評判時注重考查學生軟件知識掌握程度。實訓時學生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術性和實用性。學生不深究這些專業(yè)知識對自己將來發(fā)展有什么用，會怎么用。創(chuàng)業(yè)教育融入實訓中，注重了學生在專業(yè)訓練的同時，加強了對學生創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能的訓練。

1.實訓前期準備部分

讓學生通過網(wǎng)絡查找以下材料：（1）喬布斯與蘋果；（2）喬布斯產品會中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產品提高知名度；（4）自己在網(wǎng)上查找新品會的演示文稿，并發(fā)表自己的見解。選擇喬布斯和蘋果原因：學生感興趣；喬布斯的成功離不開創(chuàng)業(yè)精神；蘋果新品每次都是成功的營銷。其間包含著創(chuàng)業(yè)思維和技能。怎樣讓自己的產品提高知名度是讓學生進行創(chuàng)業(yè)思維的訓練，模擬創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)。查找新品會的演示文稿讓學生知道專業(yè)技能對今后工作的作用，提高學習的興趣。通過查看和發(fā)表見解來進一步拓寬思路，讓學生領悟，要創(chuàng)業(yè)必須具備的精神、知識和實踐。在實施過程中，學生對這次實訓的前期準備工作積極響應，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對蘋果會認真地觀摩。讓自己的產品提高知名度這一環(huán)，學生完成得很好，許多學生以創(chuàng)業(yè)者的角度提出了如何提高自己產品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個部分，由于前面對喬布斯會的認識，學生在網(wǎng)上找到了新品會，從中挑選出他們自己認為最好的，也有的學生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見解。實訓時，我將學生對產品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學生挑選出附有見解的演示文稿中挑選出三個。大家共同探討演示文稿，發(fā)表看法和意見。

2.制訂課題

模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境：制作一個演示文稿，為產品做廣告，為理念進行推廣，還可以是一場報告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環(huán)境現(xiàn)狀及如何治理、學校的宣傳、推銷自己、安慶黃梅戲藝術節(jié)、中職生的就業(yè)、長三角經(jīng)濟開發(fā)等等。課題也可自選，但內容必須健康、積極向上，有一定的實用性。由于前面的第一部分拓寬了學生的思維，提高了學生對演示文稿的認識，因此此次選題時較以往實訓的統(tǒng)一課題有了更多的可選性，學生自由發(fā)揮的空間會更大，在選題時多了一些創(chuàng)業(yè)的意識和思維。如，長三角地區(qū)用工情況分析、面試、計算機專業(yè)就業(yè)情況、中職生創(chuàng)業(yè)情況分析等等。3.制作演示文稿確定課題后搜集相關資料，理清整個演示文稿展示的主題內容時的思路和方法。遇到制作過程中軟件的相關技術問題，教師及時指導或學生相互討論，也可以在網(wǎng)絡上尋求幫助。學生制作過程中教師要幫助他們控制好時間和進度。這次實訓在制作過程中較以往學生制作時單一的制作技能外，更多地讓學生意識到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優(yōu)秀之處于內容，更在于理念。要讓自己的想法傳達出去并讓人接受，要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。

4.展示作品

從眾多作品教師挑選出五個作品。讓制作人上來正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學生相互投票選出制作的最優(yōu)秀的一個。

5.總結、反思

（1）總結：①整個實訓過程學生全體積極參與，收到效果比以往的實訓效果要好。學生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內容的實用性和科學性。②這次創(chuàng)業(yè)教育與實訓教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創(chuàng)業(yè)教育簡單的學教，讓全體學生參與其中，樂在其中。③充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生解決問題的培養(yǎng)，提高學生綜合素質。創(chuàng)業(yè)教育實質上是素質教育的深化和具體化，是促進學生全面發(fā)展的內要要求。（2）反思：①教師在事前實訓過程中做了大量的準備工作和知識儲備。教師知識的更新和思想的解放同等重要。②對于一個班級的實訓單憑一個教師難以勝任。③實訓過程中要對每個步驟進行細化和量化管理，會達到更好的效果。④實訓也可以采用兩三個學生一組的形式，相互學習，同時也增加學生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創(chuàng)新的不多。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學教學模式的啟示

將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)放在同等重要位置，雙管齊下，為學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開堅實基礎。創(chuàng)業(yè)教育應是一個實踐性很強的教育，需要大量的創(chuàng)業(yè)實踐來支撐。探索更多的教育模式，為學生創(chuàng)業(yè)能力實踐搭建更多的平臺。將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育結合，提升學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力，專業(yè)也為他們以后創(chuàng)業(yè)帶來更多機遇。優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法，加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設，從而保證創(chuàng)業(yè)教育質量。

作者：魯愛玲工作單位：安徽省安慶市第一職教中心

第二篇

一、引言

電子商務以“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)”成為各大高?；獾淖罴逊绞剑鳛闀r代最前沿的課程，采用創(chuàng)業(yè)式教育模式能提高學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力和主動學習動力，本文以現(xiàn)代職院的電子商務實踐課程為例，探討創(chuàng)業(yè)教育模式在教學過程中的實地應用。

二、電子商務創(chuàng)業(yè)式教育模式的前提

在電商創(chuàng)業(yè)大潮中，天時、地利、人和促使電子商務課程創(chuàng)業(yè)教育模式水到渠成。首先，現(xiàn)代職院位于廣州的新興商業(yè)中心的天河區(qū)，這里有最前沿的信息技術，最潮的資訊和最暢順的物流，校園里100%覆蓋2G/3G網(wǎng)絡，學院已經(jīng)開設了《INTERNET》，《網(wǎng)頁制作》，《Photoshop圖形圖像》、《coreldraw圖像處理》、《網(wǎng)絡安全》等必修或選修的與電子商務相關的課程。其次，網(wǎng)絡商品的時尚與經(jīng)濟實惠，網(wǎng)絡購物已經(jīng)成為同學們生活中的一部分，是很多同學購物的一個主要選擇。此外，廣東省教育部也推出了《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》、《廣東省教育科學規(guī)劃教育信息技術研究專項課題》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新政策，為創(chuàng)業(yè)教育模式的開展提供了更強大的定心丸。

三、電子商務教育的現(xiàn)狀分析

電子商務作為課程新秀，不像傳統(tǒng)課程有很成熟的資源、平臺和有規(guī)可尋的教學模式，還有很多需要努力去完善。

1.缺少相應的實踐平臺。在電子商務時代，許多高校為了適應時代潮流，都開設了電子商務課程，由于開設這門課程比較倉促，也由于經(jīng)費或管理的原因，除了普通的機房上網(wǎng)外，一門實踐性很強的課程，沒有對應的實踐平臺，還是采用傳統(tǒng)的案例進行分析和講解，造成教師上課很累，學生覺得沒用的“兩敗局面”，嚴重影響學生的學習效果。

2.固化的模擬系統(tǒng)實踐。隨著電子商務的深入，有條件的高校都購買了電子商務師考試的模擬實踐系統(tǒng)，老師按照實驗案例進行解說與示范，學生按照實驗案例進行“商務活動”，能讓同學體驗到每一個步驟和功能，但由于沒有真正的商人參與，商務活動固化的試驗中，僵化了學生對電子商務的認識。在虛擬的環(huán)境中操作，根本不能切實的感受現(xiàn)實中電子商務的應用，脫離了實際的商業(yè)環(huán)境，無法培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和發(fā)動學生的創(chuàng)造性，很容易失去學習的興趣。

四、創(chuàng)業(yè)式教育模式的具體實施

在電商比較普及的珠三角，越來越多的學院認識到創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，也相繼提出創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)的一些研究和探討，但主要是從理論或方法上的一些研究。本人以自己多年電子商務的從業(yè)經(jīng)驗和一線教學經(jīng)驗，探討電子商務創(chuàng)業(yè)式教育模式在課程教學中的具體實施。本方案以一個學期作為一個周期，分為：前期準備（2～3周），店鋪運作（2～3周），網(wǎng)絡推廣，客戶服務四個階段。

1.前期準備階段。①分組。根據(jù)個人的技術特長和愛好，按1～6人自由分組，選出項目負責人，全面負責這個項目的運作，并明確每個同學具體的分工并匯總打印出來。②撰寫企業(yè)計劃。集合該組各自的資源，特長，每組準備寫企業(yè)開店計劃，其中包括：項目介紹，市場分析，網(wǎng)店業(yè)務，市場營銷策略，收費模式，財務分析，風險分析和網(wǎng)店未來等等。③尋找貨源。根據(jù)上交的企業(yè)計劃，上網(wǎng)絡批發(fā)市場如阿里巴巴、慧聰和環(huán)球資源網(wǎng)等尋找比較所需的貨源，或廣州當?shù)嘏l(fā)市場，如沙河服裝市場，白馬服裝市場，十三行，老鼠街，海珠廣場實地考察貨源。

2.店鋪運作階段。①注冊開店。根據(jù)淘寶規(guī)則、步驟和自己商品的一個定位，進行對應的淘寶會員名的注冊，支付寶的綁定實名驗證，網(wǎng)銀的開通，開店申請，另外設計好店鋪LOGO。②鋪貨。利用商家給的電子包，按照顧客購買的習慣和喜好，分類進行鋪貨，寫好貨物說明。③裝修店鋪。根據(jù)自己產品特點和所學的PS知識進行店鋪裝修美化。

3.網(wǎng)絡推廣。店鋪開張后，充分利用微博，微信，QQ，論壇等做免費工具進行大力的推廣。同學直接相互訪問，增大流量。

4.客戶服務。在商品越來越同質化的今天，網(wǎng)絡購物，除了價格外，顧客越來越看中購物的體驗、服務態(tài)度。在學期末，根據(jù)銷售額，商品，店鋪裝修，美觀等綜合因素，評選出冠亞季軍，作為期末考核的一個依據(jù)。

五、教學中遇到的問題及解決方式

1.資金短缺。雖然電子商務門檻低，成本低，但是現(xiàn)在淘寶的消費保障金最少要1000元，對學生來說，也是一個不少的壓力?，F(xiàn)代學院為了支持鼓勵學生創(chuàng)業(yè)和這種創(chuàng)業(yè)教學模式的順利進行，推出半年無息小額貸款，讓大家無后顧之憂。此外，大家大部分選擇網(wǎng)絡代銷，解決資金不足和無庫存的難處。

2.信任度低。淘寶發(fā)展到現(xiàn)在，不再只是與同行的競爭，而是與早先進淘寶的皇冠級，鉆級賣家競爭，提高信任度迫在眉睫。大力推廣，相互推廣，寫軟文，加大促銷，提高服務質量，賣虛擬產品等，長期堅持，有很好成效。

3.支付安全問題。在機房，登陸密碼、支付寶密碼受到嚴重挑戰(zhàn)。現(xiàn)在手機是2G或3G網(wǎng)絡，速度非常快，淘寶也推出手機版的旺信，很多同學都采用手機支付或自己的筆記本電腦支付。

4.商品同質化。網(wǎng)絡代銷，導致商品同質化程度比較高，同一商品，上網(wǎng)一搜，都會出現(xiàn)好多同樣的圖片，很多團隊在自己主打的爆款中，自己做模特，自己做攝影，自己處理，DIY自己特色的圖片，并取得很好的銷售效果。

六、創(chuàng)業(yè)式教學模式的效果分析

在對2個教學班共100人進行的創(chuàng)業(yè)教學模式的過程中，同學們的學習熱情明顯比其他兩個傳統(tǒng)教學班的熱情高漲很多，能主動的上網(wǎng)搜索相關的資料，并且不斷的有其他傳統(tǒng)教學班的同學要求加入到這個創(chuàng)業(yè)模式來。一個學期之后，對2個教學班的同學進行問卷調查，調查結果顯示：在授課前僅有2%的同學有過短暫的電商創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；20%的有網(wǎng)上購物經(jīng)驗；通過一學期的學習，100%的同學有網(wǎng)上購物經(jīng)歷，94%的同學認為這種授課模式實用、有趣、有動力、壓力和學習的積極性；80%的同學認為在以后會兼職或全職堅持把網(wǎng)店進行到底，10%的同學表示以后會自己在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。總體來說，授課效果達到預期目標。

七、結語

現(xiàn)代職院的電子商務的創(chuàng)業(yè)式課堂實踐，用當代最潮流的技術帶動同學們的創(chuàng)業(yè)和學習熱情，使同學們能夠身臨其境的進行課程學習，全方位的提高同學們的綜合學習和應用能力，并為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。調查顯示，這種教學模式很好的達到教學目標。

作者：賀桂嬌1陳仕鴻2工作單位：1.廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院2.廣東外語外貿大學

第三篇

1加強教師隊伍建設

1.1專業(yè)教師培養(yǎng)

華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院配備創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)教師，教師的個人魅力是學生學習成長的源泉?；谡n程的實踐性，專業(yè)教師不僅應該具備創(chuàng)業(yè)的基本知識儲備，還應具備創(chuàng)業(yè)的實際本領，《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師首先應具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，才能夠指導學生開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐以及實際實踐，更好地完成課程的教育教學。從教師培養(yǎng)角度出發(fā)，應該讓專業(yè)教師邊教學邊學習邊實踐，從教學中找出薄弱點，在學習和實踐中將知識體系補充完善，以教學指導實踐，以實踐完善教學。采用多樣化的教師培訓方式：（1）結合《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學舉行教師內部教學內容的培訓與教學方法的交流，在交流中找問題、促進步；（2）依托學院及學校的合作企業(yè)資源，組織企業(yè)與學院之間的交流與合作：讓知名企業(yè)家以及高級管理人員舉辦專題講座，進行創(chuàng)業(yè)實踐案例討論與實際技能培訓；選派《創(chuàng)業(yè)管理》課程教師以到企業(yè)掛職或觀摩實踐活動等形式參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理中，在幫助企業(yè)解決管理中存在的理論性問題的同時，教師可以通過參與實踐活動鍛造并完善自己的實踐能力。學院每年固定向每位教師發(fā)放調研費，鼓勵教師去企業(yè)進行調研考察。再者，為鼓勵教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，學院積極鼓勵教師申請企業(yè)橫向項目，并將橫向課題納入人才考核中，依托科研項目推進科學研究成果的轉化，加大對創(chuàng)業(yè)教學的深化，用教學指導創(chuàng)業(yè)實踐，從實踐中提煉創(chuàng)業(yè)理論。以具有商業(yè)潛力的創(chuàng)業(yè)項目為依托積極進行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)管理，這樣既可以增加創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，為課程教學提供新鮮的案例資源，補充教學內容；同時這些創(chuàng)業(yè)項目還可以為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐條件。

1.2校外導師選聘

華南理工大學工商管理學院在配備專業(yè)教師的同時，加大企業(yè)人士“走進來”的合作模式，精心挑選聘請熱心的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、企業(yè)高級管理人才作為校外導師，補充《創(chuàng)業(yè)管理》課程的師資力量。目前學院已經(jīng)成立了由創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)教師和企業(yè)家、風險投資專家共同組成的創(chuàng)業(yè)導師組，導師組通過舉辦講座、案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與創(chuàng)業(yè)教育，具體指導學生的專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)實踐。學院在2008~2012年期間，共聘請了13名兼職教授，分別來自中國郵政集團公司科學技術委員會、國務院發(fā)展研究中心市場經(jīng)濟研究所、廣東省中小企業(yè)局、國家工業(yè)和信息化部中小企業(yè)司、中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院、廣東省國資委、廣東省科學技術廳、廣東省中小企業(yè)局、廣州美東百貨股份有限公司等企業(yè)院所。同時還聘請了4名客座教授，包括新加坡國立大學商學院的副教授許德祺、香港中文大學教授呂源、意大利費拉拉大學教授MarccoDITOMMASO、美國德州TCU大學商學院教授GarryD.Bruton。

2課程教學內容及教學手段改革與實踐

2.1保持課程內容建設先進性

為使《創(chuàng)業(yè)管理》課程適應時代要求，緊跟學科發(fā)展前沿，教學團隊對國內外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學現(xiàn)狀及其改革方向進行廣泛深入的調查，不斷搜集和整理國內外《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學資料，組織編寫教學大綱與教學內容，努力豐富和完善教學資源。以機會導向為教學內容核心，圍繞如何識別機會、評價機會、利用機會和創(chuàng)造機會，對理論知識進行梳理和編排，在理論教學內容中引入國內外最新的理論成果，不斷深化教材理論。以教材為紙介，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和新企業(yè)運行為主線，以創(chuàng)業(yè)管理的“四基”，即基本原理、基本規(guī)律、基本方法和基本技能為骨架，按主次因素合理安排各章節(jié)內容。

2.2教學手段與方法改革

課堂講授將理論教學和案例教學相結合，每章節(jié)內容都有案例分析，部分案例由教師提供，其余案例由學生分組負責。授課教師重點介紹案例分析的思路與方法，并組織學生對案例進行討論。為了鼓勵案例教學，學院設有華南管理案例研究中心，該中心是依托華南理工大學，立足華南、面向國內外，為中國企業(yè)管理的案例研究、教學、培訓與學術交流提供支持與服務的公共平臺。學院設有豐富的案例庫，案例庫以中國本土企業(yè)管理（尤其是珠江三角洲企業(yè)）為主，含教學案例、研究案例以及現(xiàn)代化創(chuàng)新成果。學院每學期期末開展案例開發(fā)立項，并對獲獎或入庫案例進行獎勵。安排非實物創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，指導學生尋找各章節(jié)相應的典型創(chuàng)業(yè)實例，導入創(chuàng)業(yè)案例，學生在教師指導下還原創(chuàng)業(yè)情境，思考創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，并就問題進行討論，最后形成創(chuàng)業(yè)案例分析報告，并在課堂中進行交流展示，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。課堂展示分組進行，每組按照所選擇的創(chuàng)業(yè)案例進行創(chuàng)業(yè)情境下的模擬演練，學生設計人物和情節(jié)，并分角色進行實戰(zhàn)演練，通過這種非實物的創(chuàng)業(yè)實踐仿真，讓學生理解教學內容，吸收和掌握創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)學生自學能力、信息處理分析能力以及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。為更好地進行模擬實踐教學，學院設有企業(yè)競爭模擬實驗室，配備有SAP、沙盤、商道等軟件，學生通過這些實驗平臺可以模擬企業(yè)運營。

2.3課程資源共享與學習支持服務平臺建設

以教師和學生搜集的案例為原始材料，運用現(xiàn)代信息技術整合案例資源，逐步建立案例庫，同時將學生創(chuàng)業(yè)實踐的實例擴充到教學內容中，不斷進行案例庫的建設與更新。結合課程內容與案例庫，制作多媒體學習資源庫，進行資源共享與學習支持服務平臺建設。資源共享與學習平臺內容包括課件、案例、習題、參考資料、教學錄像與互動交流等模塊，學生可以通過資源庫進行自主學習?；咏涣髂K通過學習交流、問題討論、問題解答等環(huán)節(jié)，為學生提供進行創(chuàng)新思考、表達自己想法、提出不同意見和方法的平臺，使之成為學生與學生、學生與教師之間的信息頻道。所有資源采用網(wǎng)絡信息技術以二維碼形式嵌入教材中，學生可以通過掃描二維碼的形式進行立體化學習，所鏈接的學習資源庫隨時更新。學習資源共享和學習支持服務平臺的建設，為學生提供交互式的學習環(huán)境，使學生在畢業(yè)設計、創(chuàng)業(yè)實踐和課題研究過程中做到“有理可依、有法可循、有例可援”，在畢業(yè)后能夠獨立解決復雜的創(chuàng)業(yè)問題。

3課外學習與實踐平臺建設

3.1第二課堂探索

除聘請校外導師參與課堂教學外，充分利用華南理工大學管理學院以及創(chuàng)業(yè)教育學院的資源，積極邀請成功創(chuàng)業(yè)者或知名企業(yè)家舉辦講座或者座談，讓學生與創(chuàng)業(yè)者零距離交流，真實感受來自創(chuàng)業(yè)實踐一線的心得和體會，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生的創(chuàng)業(yè)意向，挖掘學生潛在的創(chuàng)業(yè)能力。聘請專家學者開設理論前沿知識講座，使學生了解創(chuàng)業(yè)管理的前沿發(fā)展以及國內外企業(yè)管理及運行狀況。組織學生去參觀企業(yè)，對企業(yè)實際實地考察有助于學生對企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程有切身體會和認識，能夠增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)管理知識。

3.2多元實踐平臺建設

華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院搭建了省市政府、風險投資公司和校友各種創(chuàng)業(yè)基金支持的合作平臺，例如創(chuàng)業(yè)教育學院項目基金和華工科技創(chuàng)業(yè)基金等，對創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目進行資助。依托該平臺，學院鼓勵學生組成創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)項目立項，專業(yè)教師與校外導師在學生進行創(chuàng)業(yè)項目研究過程中對學生進行指導，從而為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供硬件和軟件支持。依托華南理工大學創(chuàng)業(yè)教育學院建立創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心主要是通過大量的企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實訓讓學生體驗創(chuàng)業(yè)，訓練在創(chuàng)業(yè)之后的經(jīng)營管理能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)及管理所需要的各種知識和能力。華南理工大學工商管理學院和《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學團隊盡可能的為學生提供實踐實訓的平臺：聯(lián)系并安排學生到創(chuàng)業(yè)實踐基地實踐；學院多次舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營，訓練學生的創(chuàng)業(yè)技能；舉辦創(chuàng)業(yè)策劃方案大賽和創(chuàng)業(yè)微計劃大賽；開展創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，對創(chuàng)業(yè)計劃書進行評估、優(yōu)選；組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，指導學生編制創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬企業(yè)運行、撰寫創(chuàng)業(yè)報告以及開展創(chuàng)業(yè)實踐活動；學院積極尋求校外企業(yè)對學生創(chuàng)業(yè)項目的支持，例如華南理工大學華大智庫企業(yè)服務聯(lián)盟和互動娛樂創(chuàng)業(yè)項目對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐給予了不同程度的支持。

4結束語

《創(chuàng)業(yè)管理》課程是以提高學生創(chuàng)業(yè)素質為出發(fā)點，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，《創(chuàng)業(yè)管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設需要與時俱進，不斷提高教師隊伍綜合素質，實時更新教學內容，轉變教學理念，改進教學手段和教學方法，促進教學改革，努力培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)業(yè)型人才。

作者：王侃劉志超工作單位：華南理工大學工商管理學院