導語：社會學類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大數(shù)據(jù)背景下社會學類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內涵

(一)高校社會學類專業(yè)培養(yǎng)特征

社會學類專業(yè)以追求社會效益、實現(xiàn)社會公平為培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學生掌握社會學的理論和社會調查技能，能夠從事社會及區(qū)域規(guī)劃、組織及行政管理，勞動管理與人力資源開發(fā)、市場調查與咨詢、發(fā)展項目評估等科研、教學及實際工作。人才目標定位與大數(shù)據(jù)運用密切相關，由于社會學的發(fā)展與現(xiàn)代化進程密切相關，因而成為近年來各種新興學科中發(fā)展最為迅速、最為活躍的一個領域。目前在西方發(fā)達國家里，社會學的發(fā)展已經(jīng)成為僅次于經(jīng)濟學的一門重要的社會科學學科。隨著我國改革的進一步深化、社會變遷的加速、人們生活方式的變化，各種新的現(xiàn)象、新的事物、新的矛盾、新的社會問題將出現(xiàn)，為專門解決社會問題的社會學創(chuàng)造了一個大好的發(fā)展機會。另一方面，隨著我國的進一步開放，與社會學相關的產業(yè)也必然會進一步完備，從而使社會學的教、學、研、應用密切結合，迎接大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

(二)大學生創(chuàng)業(yè)教育內涵

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeduca-tion”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質，是未來的人應掌握的“第三本教育護照”?，F(xiàn)代意義的創(chuàng)業(yè)主要是指創(chuàng)業(yè)主體為了盡可能地滿足自身需求，充分運用現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗、信息與技能等，通過認真思索、勇于創(chuàng)新、大膽實踐，創(chuàng)造新業(yè)績的一種社會實踐活動。創(chuàng)業(yè)素質的人才應具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學習能力、技術能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應能力和獻身精神等。大學生創(chuàng)業(yè)教育應將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格以及開創(chuàng)型個性人才培養(yǎng)作為教育課程的主要內容，根據(jù)教育對象分類實施。

二、大數(shù)據(jù)背景下地方高校社會學類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

在全國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，地方高校正值轉型發(fā)展關鍵時期，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才迫在眉睫。大學生在大學階段思維活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，擁有最優(yōu)的學習環(huán)境和資源，是最具創(chuàng)新能力的一個重要群體。作為國家發(fā)展的中堅力量，他們承擔著實現(xiàn)創(chuàng)新型國家這一重要而偉大的歷史使命，基于此，正確、合理地發(fā)展大學生創(chuàng)新思維，科學培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力極為重要。

(一)是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的主要源泉和動力，也是推動國家經(jīng)濟增長的中堅力量。隨著改革不斷深入，我國經(jīng)濟發(fā)展的制約因素還很多，其中最基本的長期制約因素就是從要素驅動向創(chuàng)新驅動的轉變，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟。在我國，小型企業(yè)和新型企業(yè)為我們貢獻了70%左右的就業(yè)機會，與此同時也對國家的經(jīng)濟社會發(fā)展起到了較大的推動作用。但是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的主要驅動因素則是企業(yè)家的創(chuàng)意，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟的發(fā)展依賴于創(chuàng)業(yè)人才支撐，而創(chuàng)業(yè)教育的宗旨則在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在高校實施創(chuàng)業(yè)教育就是實現(xiàn)這個戰(zhàn)略的重要途徑。因此，在我國經(jīng)濟社會轉型期，開展創(chuàng)業(yè)教育既是解決當前大學生就業(yè)難問題的有效途徑之一，又是有效推動經(jīng)濟社會發(fā)展的不竭動力。

(二)是推進地方高校內涵發(fā)展的內在需要

根據(jù)地方高校的定位，人才培養(yǎng)應面向區(qū)域經(jīng)濟。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，對創(chuàng)業(yè)型人才的需求愈加迫切，要求地方高校建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系;地方高校應按照地方產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立新的人才觀和質量觀，及時調整人才培養(yǎng)目標。地方高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育，適應社會經(jīng)濟對人才的需求，符合教育發(fā)展規(guī)律，是地方院校彰顯辦學特色的重要舉措，也是地方高等院校內涵發(fā)展的內在需求。高等院校實施創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的學生接受系統(tǒng)、正規(guī)的創(chuàng)業(yè)培訓，培養(yǎng)將來創(chuàng)辦企業(yè)所需具備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神，為社會源源不斷地培育和輸送高素質的潛在創(chuàng)業(yè)主體，這既為高等教育大眾化背景下的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)選擇，也是推進高校內涵發(fā)展的內在需要。

(三)是提高大學生綜合素質和核心競爭力的現(xiàn)實需要

高校開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生自身發(fā)展的需要。在大學生綜合素質培養(yǎng)中，不僅要德智體美的全面發(fā)展，而且要培養(yǎng)其具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)素質，而創(chuàng)業(yè)素質的養(yǎng)成必須通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質教育的內涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。在未來的人才競爭中，核心競爭力的培育是至關重要的，高校的核心競爭力來自于培養(yǎng)大學生人文和科學素質、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機制和能力。因此現(xiàn)代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識教育、技能教育具有本質區(qū)別，它更加重視大學生綜合素質與能力的發(fā)展，重視對大學生進行創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)素質，培育大學生的探索精神、實踐精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)能力，進而促使學生注重自身綜合素質的提高，提升大學生的就業(yè)競爭力。

(四)是緩解就業(yè)壓力、改善就業(yè)現(xiàn)狀的重要舉措

2014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達727萬人，畢業(yè)生人數(shù)的驟增與并無明顯增加的就業(yè)崗位之間的矛盾日益凸顯，必然會導致我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。地方高校社會學類專業(yè)整體專業(yè)性不強，就業(yè)渠道和途徑比較窄，社會公眾的認知度不高，就業(yè)比較分散，主要集中在公共管理類、專業(yè)調查類、營銷策劃類、人力資源類、咨詢文秘類等，而這些就業(yè)渠道可替代性較強。面對嚴峻的就業(yè)形勢，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，從而使其樹立正確的人生理想與就業(yè)觀念，對于大學生參與社會競爭、緩解就業(yè)壓力具有不容忽視的現(xiàn)實意義。

三、大數(shù)據(jù)背景下構建地方高校社會學類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐模式

在大數(shù)據(jù)背景下，借鑒歐美發(fā)達國家經(jīng)驗，結合我國國情和地方高校實際，針對社會學類專業(yè)特點，注重創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念，從目標定位、教學內容、師資建設、教學方式、保障機制等因素著手，構建地方高校社會學類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“五化”實踐模式。

(一)創(chuàng)業(yè)教育目標去功利化

功利化培養(yǎng)是立足于眼前社會需求，培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的投資人;而非功利化培養(yǎng)是立足長遠發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳授技術的職業(yè)培訓，也不應是直接指向培養(yǎng)企業(yè)家的功利性教育，而是兼顧創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神等創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，即非功利性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者整體素質。創(chuàng)業(yè)教育也并不應只適應部分人群，而應是普適的，因為創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質及所傳授的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)意技能是處在任何崗位的人都需要的，因此高校在創(chuàng)業(yè)教育目標定位上應真正回歸本位。

(二)創(chuàng)業(yè)教育內容的層次化

在地方高校社會學專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育應圍繞創(chuàng)業(yè)所需要精神、意識、心理、知識、能力等，構建具有地方和高校自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，針對不同層次和階段學生體現(xiàn)教育內容的層次化。將針對全體學生的理論性創(chuàng)業(yè)教育課程設置為通識性的創(chuàng)業(yè)教育、與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)教育和針對性講座，該類課程重點培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)品質、識別商機等能力;將針對創(chuàng)業(yè)愿望強烈學生的實務性課程設置為案例討論課程、商業(yè)計劃課程、實踐實戰(zhàn)課程，該類課程重點培養(yǎng)學生模擬實訓能力，為今后創(chuàng)業(yè)積累更多的經(jīng)驗。

(三)創(chuàng)業(yè)師資隊伍的本土化

創(chuàng)業(yè)師資隊伍是完成創(chuàng)業(yè)教學工作的基本保證，也是促進創(chuàng)業(yè)教育教學改革，全面提高教學質量的重要支撐點。我國高校整體存在創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴重不足、質量欠佳、結構不合理等問題，地方高校表現(xiàn)尤為突出。師資問題的解決是一個循序漸進的過程，地方高校社會學類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育師資應立足本土，一是鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師或學工系統(tǒng)教師開展創(chuàng)業(yè)理論研究，不斷拓寬教師的理論思維和視野。二是采取“走出去”、“引進來”的培訓發(fā)展戰(zhàn)略，建設一支既有理論又有實踐的專兼職創(chuàng)業(yè)師資隊伍，探索建立聘用本地企業(yè)主和創(chuàng)業(yè)精英人士擔任老師、學校專任教師到用人單位掛職鍛煉雙向交流的循環(huán)機制。三是制定、實施創(chuàng)業(yè)教學師資發(fā)展規(guī)劃，在創(chuàng)業(yè)師資聘任、薪酬、績效、職級、保障等方面建立完善的配套措施，引導、鼓勵老師往創(chuàng)業(yè)實踐型發(fā)展，起到良好的示范效應，不斷提高高校教師的創(chuàng)業(yè)教學實踐能力和學生創(chuàng)業(yè)實踐的指導水平。

(四)創(chuàng)業(yè)教育教學的體驗化

創(chuàng)業(yè)教育教學過程是學生內化的過程，重在體驗。要大膽摒棄傳統(tǒng)單向灌輸式教學方法，創(chuàng)業(yè)課程教師要大膽創(chuàng)新，勇于改革，積極引入案例教學法、角色扮演法、無領導小組討論法、情景模擬法、頭腦風暴法、實地調研法等形象生動的教學方法。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類學生社團的自主作用，通過創(chuàng)業(yè)沙龍、金點子交流、創(chuàng)業(yè)計劃展示、創(chuàng)業(yè)體驗、沙盤模擬等形式，促進師生互動。同時，我們也可以借鑒西方發(fā)達國家高等學校創(chuàng)業(yè)教育體驗模式，比如KAB課程模式、公共選修模式、強化班模式、科技園模式、創(chuàng)業(yè)計劃大賽模式等。

(五)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺多樣化

實踐平臺是創(chuàng)業(yè)教育實踐的一個重要載體，是實施創(chuàng)業(yè)教育的一個具體辦法。我們要盡可能地利用校內自身資源和校外資源，搭建多樣化創(chuàng)業(yè)實踐平臺，借鑒經(jīng)驗，將校內“實驗室”、“創(chuàng)業(yè)孵化園”與校外“企業(yè)”、“非政府組織”等緊密結合，促成高校、政府、社會、企業(yè)在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中的緊密合作，建設一批校內外創(chuàng)業(yè)實踐基地，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展提供良好的環(huán)境和平臺，服務于創(chuàng)業(yè)實踐的落實，推動高校成為大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新的重要載體，促進高?？萍紕?chuàng)新能力及成果的轉化。

作者:劉馨 帥彬 楊建 單位:樂山師范學院 中共樂山市委講師團