導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文6篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）國(guó)家政策的大力支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利環(huán)境

當(dāng)前，國(guó)家多個(gè)部門共同出臺(tái)創(chuàng)業(yè)新規(guī)，各地政府和有關(guān)部門也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐提供很多政策上的支持，涉及融資、貸款、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等諸多方面。上海地區(qū)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受免費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、免費(fèi)政策培訓(xùn)、無(wú)償貸款擔(dān)保及部分稅費(fèi)減免四項(xiàng)優(yōu)惠政策；北京、青島、蘭州、鄭州、安徽、太原等各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可申請(qǐng)小額貸款；廣州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可減免42項(xiàng)費(fèi)用；國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生、留學(xué)回國(guó)人員注冊(cè)資本50萬(wàn)元以下的公司可零首付注冊(cè)，開辟“綠色通道”支持自主創(chuàng)業(yè)。

（二）目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也存在一些問(wèn)題

1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏普遍性

目前，大部分高校中的創(chuàng)業(yè)教育仍然是精英化、小眾化的培養(yǎng)方式。圍繞各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，只有少部分人參與到了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中來(lái)，從學(xué)校層面到普通師生層面，關(guān)注點(diǎn)都集中在了少數(shù)人取得的成績(jī)上，而大部分大學(xué)生并不清楚創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)，沒(méi)有走進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，與社會(huì)發(fā)展關(guān)系不明顯。

2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化

很多高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)科體系，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠豐富，方法不夠多樣，課程設(shè)置多流于形式、止于理論，并沒(méi)有將其融于高校教育體系之中。就創(chuàng)業(yè)教育課程而言，沒(méi)有統(tǒng)一的課程設(shè)置和、教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容差異較大，也沒(méi)有列入相應(yīng)的教學(xué)大綱，甚至部分高校并沒(méi)有開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程。大部分高校沒(méi)有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，而通常由學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生工作辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門負(fù)責(zé)。創(chuàng)業(yè)教育僅僅依靠一些創(chuàng)業(yè)比賽或創(chuàng)業(yè)講座等學(xué)生活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，或者作為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的補(bǔ)充，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的實(shí)踐。

3.大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)個(gè)人起推動(dòng)作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等心理因素。當(dāng)前“就業(yè)難”的環(huán)境下，大學(xué)生往往更趨向于穩(wěn)定的國(guó)企或機(jī)關(guān)事業(yè)單位等部門，創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍比較淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)所必須的冒險(xiǎn)精神和開拓意識(shí)。同時(shí)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)、法律等企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的知識(shí)是必不可少的，而目前我國(guó)高校傳統(tǒng)的教育模式下，跨專業(yè)的知識(shí)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)掌握的比較少，也不夠深入，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體能力較低。此外，“90后獨(dú)生子女”大學(xué)生往往缺乏獨(dú)立性、適應(yīng)性、積極樂(lè)觀的態(tài)度、艱苦奮斗的精神、踏實(shí)肯干的品質(zhì)，而這些良好的素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者所必需的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑探索

（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

根據(jù)2014年06月01日的《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅有1%左右，大部分大學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要在日常的思想教育工作中大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，促使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，從傳統(tǒng)的依靠專業(yè)和文憑轉(zhuǎn)變?yōu)槠返?、知識(shí)、能力相結(jié)合的綜合標(biāo)準(zhǔn)。組織開展各類創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，例如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀代表座談交流會(huì)，組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部參觀、考察，鼓勵(lì)學(xué)生多開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更加直觀的認(rèn)識(shí)和感受，提高知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)的理想和信念。

（二）提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)分析、法律和其他創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必需的相關(guān)知識(shí)，以及經(jīng)營(yíng)管理能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、技術(shù)開拓能力以及人際交往能力等。因此，要在專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)教育，從提高學(xué)生基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力人手，在教學(xué)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。例如，在學(xué)校的公共選修課中，可以開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷類、法律類、財(cái)務(wù)類、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類、人際交往類等課程。同時(shí)利用課堂、論壇、講座等多種形式，采用案例式教學(xué)、互動(dòng)式討論、模擬式體驗(yàn)等多種方式，將第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合起來(lái)，讓更多的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)交流，全面提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，要實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、能吃苦耐勞、積極樂(lè)觀的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者。

（三）建立高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功的保障。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程大多由企業(yè)管理學(xué)科教師或就業(yè)指導(dǎo)工作的老師來(lái)承擔(dān)，往往缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，提高現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師的實(shí)踐能力，積極吸收外來(lái)創(chuàng)業(yè)成功人士為兼職教師，形成一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。首先，要提高創(chuàng)業(yè)教育教師的實(shí)踐能力。高校要定期對(duì)參與創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育水平。例如，重慶工商職業(yè)學(xué)院引進(jìn)了KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證體系，推薦創(chuàng)業(yè)教師參加各類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)認(rèn)證，提升創(chuàng)業(yè)教師能力和素質(zhì)；鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦企業(yè)、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理或者到企事業(yè)單位掛職學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育的課堂引導(dǎo)中；鼓勵(lì)教師積極參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐交流，將創(chuàng)業(yè)教育教師發(fā)展成理論與實(shí)踐兼具的高素質(zhì)隊(duì)伍。其次，高校應(yīng)吸收優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“傳幫帶”的引領(lǐng)作用，優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。利用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師宣傳國(guó)家和地方政府的創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)的信心；為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、社會(huì)公關(guān)等方面創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力；結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)以及人脈資源，給大為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全程提供多種形式的指導(dǎo)服務(wù)，使他們的創(chuàng)業(yè)之路走得更順暢。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

高校要充分利用各類資源，搭建多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，豐富完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。一是，以專業(yè)為依托構(gòu)建校級(jí)的創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；二是，學(xué)校要與政府和企業(yè)聯(lián)合，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化；三是，廣泛開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，以賽促學(xué)；通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)座談會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)家和專家來(lái)校開展創(chuàng)業(yè)對(duì)話，向在校學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。全國(guó)各大高校也都開始探索搭建各類創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。例如，中國(guó)人民大學(xué)形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐群體，將課外實(shí)踐課堂作為“第一課堂”的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；溫州大學(xué)成立了實(shí)體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，通過(guò)開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班、經(jīng)理成長(zhǎng)班、企業(yè)接班人班、創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)班等構(gòu)建了獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；重慶工商職業(yè)學(xué)院邀請(qǐng)地方工商、稅務(wù)、銀行等相關(guān)部門的工作人員到學(xué)校傳授學(xué)生企業(yè)登記、稅務(wù)申報(bào)、銀行借貸等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)辦企業(yè)的流程。

（五）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

當(dāng)前，我國(guó)政府大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。而校園文化作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)，高校應(yīng)將制度文化、管理文化、服務(wù)文化、環(huán)境文化、課堂文化、宿舍文化等各種校園文化都與創(chuàng)業(yè)教育有效結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到校園文化中，通過(guò)全方位、全覆蓋的創(chuàng)業(yè)校園文化來(lái)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化的引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)。高校要充分利用學(xué)校的資源和條件，積極開拓第二課堂這一創(chuàng)業(yè)教育的陣地，鼓勵(lì)學(xué)生組建形式多樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，樹立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵榜樣，吸引更多的學(xué)生參與到其中；學(xué)校要充分利用校園資源，通過(guò)校園廣播、宣傳欄、條幅、新媒體網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，加大宣傳力度，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給學(xué)生以更多的自由空間和時(shí)間，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索精神，形成民主的管理氛圍，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，建立高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，多方面的搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，努力營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，積極培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向社會(huì)。

作者:向瑛 單位:天津城建大學(xué)

第二篇

一、隱性課程的性質(zhì)和特征

第一，潛在性?？梢园l(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，老師在施加正面影響的同時(shí)施加了一種附加作用，而這種附加作用則闡釋了教師對(duì)于學(xué)生潛移默化的影響。第二，不可預(yù)期性。通常來(lái)說(shuō)，這種課程會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生副作用，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，作為管理人員和知識(shí)的傳授者，不能對(duì)這種潛在的副作用做出控制。當(dāng)然這種非預(yù)期的影響是有積極和消極之分的。第三，多樣性。如果要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須要保證教學(xué)活動(dòng)的多姿多彩，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的。第四，難以覺(jué)察性。一般老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)雖然會(huì)對(duì)可能產(chǎn)生的結(jié)果做出一定的假設(shè)，但是這種假設(shè)是有限制的，教師也不能確定課堂上發(fā)生的一切都在預(yù)期之中，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)一些不可控因素，而這些因素往往會(huì)直接被忽略，但是正是這些被忽略的因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了重大的影響。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隱性課程開發(fā)的原則

(一)符合學(xué)校特色

每所高校的辦學(xué)歷史、學(xué)校宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)都有所側(cè)重，人才培養(yǎng)也都有著鮮明的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、直面區(qū)域市場(chǎng)的特點(diǎn)。在這個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該注重將當(dāng)?shù)氐奶厣紤]在內(nèi)，因?yàn)橹挥性谝虻刂埔说幕A(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，才能將當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，創(chuàng)新在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重大的作用;其次，學(xué)校的建筑和人文風(fēng)氣也代表著一個(gè)學(xué)校的特色。

(二)貼近學(xué)生實(shí)際

因?yàn)閷?duì)象設(shè)定為學(xué)生群體，所以必須以為學(xué)生服務(wù)為目標(biāo)。隱性課程的開發(fā)過(guò)程應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知程度、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展特征的基礎(chǔ)上。如果不能做到以學(xué)生為本，那么這個(gè)課程就毫無(wú)意義。而這個(gè)課程主要是針對(duì)老師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的其他方面的影響，并且從中了解到這些影響在學(xué)生的成長(zhǎng)中所產(chǎn)生的作用，并且可以確定，這種影響比老師在課堂上一本正經(jīng)的教學(xué)影響要更為深遠(yuǎn)。

(三)跟隨時(shí)代變化

由于時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育事業(yè)、教育對(duì)象在不斷變化和發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隱性課程的開發(fā)和利用應(yīng)該是一個(gè)不斷動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隱性課程也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)及時(shí)調(diào)整，去陳啟新，確保隱性課程的教育影響力與社會(huì)發(fā)展、教育對(duì)象的合拍性。

三、隱性課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐途徑

(一)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

建筑風(fēng)格體現(xiàn)了建筑物本身的文化和價(jià)值。學(xué)校建筑物的外觀形態(tài)和設(shè)施布局也蘊(yùn)藏著高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的方方面面都表達(dá)著自身的文化特征，這種特征表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的建筑、書目等等任何可以體現(xiàn)文化特征的物品之上。學(xué)校的景觀設(shè)計(jì)、墻面貼畫等可以加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素。

(二)開展科學(xué)研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

學(xué)校聯(lián)合企業(yè)或政府，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、工作機(jī)會(huì)和項(xiàng)目資助，大學(xué)生在任意一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)都可以參與調(diào)查研究或創(chuàng)意計(jì)劃;為學(xué)生提供接觸職業(yè)領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，推進(jìn)師生以及學(xué)生和校外團(tuán)體組織的良好關(guān)系，通過(guò)參與研究或加入創(chuàng)造活動(dòng)計(jì)劃使學(xué)生的經(jīng)歷得以豐富，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響;開展“學(xué)徒計(jì)劃”，通過(guò)體驗(yàn)工作，來(lái)深化、拓展學(xué)生的知識(shí)技能和專業(yè)興趣，設(shè)立專門獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)激勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。學(xué)?？梢耘e辦科技發(fā)明大賽、發(fā)明俱樂(lè)部等團(tuán)體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。利用暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生加入夏令營(yíng)活動(dòng)，當(dāng)然也可以和公司合作進(jìn)行野外鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，從而使學(xué)生在這些活動(dòng)中，了解一個(gè)公司的內(nèi)涵。

(三)開展競(jìng)技競(jìng)賽型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

競(jìng)技類的比賽往往可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。競(jìng)技類的比賽有很多，其中就有關(guān)于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新方面的。這些比賽沒(méi)有將內(nèi)容局限在知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，而是將之?dāng)U大到了一個(gè)集體與集體之間的比賽，這種比賽不僅可以加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，而且可以利用風(fēng)險(xiǎn)，將創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中成為一個(gè)整體。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，MIT的創(chuàng)新比賽直接給US的技術(shù)更新帶來(lái)了極大的動(dòng)力，促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(四)開展社會(huì)實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

1．社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新、文化、實(shí)踐的載體，是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的主要形式，具有較高自主性，學(xué)生有極高的參與激情。學(xué)校的活動(dòng)實(shí)際上也是學(xué)生自我鍛煉的一種方式，在參加活動(dòng)的過(guò)程中，獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并且在這個(gè)過(guò)程中，可以很好地了解自己，提高自己。除此之外，高?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)間的聯(lián)系，將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生邀請(qǐng)過(guò)來(lái)，以講座的形式給學(xué)生講解一些相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于成功的渴望。

2．志愿服務(wù)。學(xué)生通過(guò)各種志愿活動(dòng)，加深生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)他人，進(jìn)而不斷培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。實(shí)際上，許多美國(guó)大學(xué)生早在中小學(xué)時(shí)就已開始從事志愿者服務(wù)活動(dòng)，因?yàn)楦鞲咝Ｔ诮邮諏W(xué)生入學(xué)申請(qǐng)時(shí)，絕不僅僅以入學(xué)考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是將其他的因素(諸如個(gè)人的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)才能等“軟實(shí)力”)也放到同等重要的地位。志愿服務(wù)可以包括各類幫扶、社區(qū)服務(wù)、教育培訓(xùn)等方面。

(五)充分利用校友資源

邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校開展就創(chuàng)業(yè)類或人生導(dǎo)航專場(chǎng)交流會(huì)，開展主題沙龍活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，以典型案例影響和感染在校學(xué)生，激發(fā)在校生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，通過(guò)創(chuàng)業(yè)互動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練提高有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生的技能與素質(zhì)。另外，學(xué)?？梢詣?chuàng)辦創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部，以指導(dǎo)教師引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)校友指導(dǎo)、學(xué)生自發(fā)組織的形式開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)開展活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力;另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介(網(wǎng)站、微信、博客等公眾平臺(tái))的作用，普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、分享創(chuàng)業(yè)案例、咨詢創(chuàng)業(yè)問(wèn)題、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

作者:張凱霞 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)背景

社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的支持，而創(chuàng)新資源的本質(zhì)就是創(chuàng)新型人才的形成。高校，作為人才培養(yǎng)的搖籃，最終目標(biāo)就是形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為之服務(wù)，輸送人才。而我國(guó)傳統(tǒng)教育很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，高校也鮮有最優(yōu)的人才培養(yǎng)體系，這也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)量不斷增加和教育改革的深入，我國(guó)高等教育已經(jīng)逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，特別是最近幾年高校擴(kuò)招規(guī)模不斷加大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加。2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到749萬(wàn)人，比2014年增加了22萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，加上社會(huì)職位供應(yīng)不平衡，高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次、男女性別等引起的供需結(jié)構(gòu)性差異矛盾仍然存在，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力很大，導(dǎo)致許多畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)。因此，社會(huì)的發(fā)展要求改革高校教育，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，將有利于從根本上解決大學(xué)生就業(yè)矛盾。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1理論研究不夠深入、專業(yè)化研究隊(duì)伍不足

目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究還處于萌芽階段，針對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育理論研究淺嘗輒止，不夠深入。一是理論研究缺乏深度。目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)是文獻(xiàn)歸納式的研究，定量性的研究還不夠深入，而且研究?jī)?nèi)容也多數(shù)停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義、現(xiàn)狀和問(wèn)題等進(jìn)行闡述，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論的探索；二是專業(yè)化的研究隊(duì)伍不足。目前高校一般在學(xué)生工作部（處）設(shè)有大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中心，也只能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)或培訓(xùn)，不足以成為高校創(chuàng)業(yè)教育的研究機(jī)構(gòu)。同時(shí)，高校尚未形成穩(wěn)定而專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究隊(duì)伍，從事創(chuàng)業(yè)教育研究的人員一般為外聘的學(xué)者或者根據(jù)自身興趣進(jìn)行研究的教師，其研究成果參考性不高，更不足以推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。

2.2高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情度不高

以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校多數(shù)學(xué)生渴望開展創(chuàng)業(yè)教育，卻對(duì)親身創(chuàng)業(yè)的意愿不高，這表明高校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。在隨機(jī)對(duì)1000名大學(xué)生“是否對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣”的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生選擇“十分感興趣”，有36%的學(xué)生選擇“比較感興趣”，7%的學(xué)生選擇“一般”，17%的學(xué)生選擇“不感興趣”。再對(duì)感興趣程度不高的學(xué)生深入了解后，發(fā)現(xiàn)他們基本上沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，即使在假期，也不選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2.3創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)對(duì)象不夠明確

一方面，許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育，還是只停留在精英教育的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，這種方式不利于提高絕大多數(shù)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是大創(chuàng)業(yè)理論，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，并能夠?qū)W以致用，但這并不等同于人人都能創(chuàng)業(yè)。在追求創(chuàng)新的時(shí)代，高校創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該面向全體學(xué)生開展。另一方面，高校對(duì)那些有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的部分大學(xué)生要集中優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)重點(diǎn)培養(yǎng)。精英性創(chuàng)業(yè)教育是在大眾化創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的教育。

2.4創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐化不夠到位

以實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力，是美國(guó)成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能，離不開具體的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)不但可以使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足，不斷創(chuàng)新。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)高校很少開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，一些相關(guān)活動(dòng)也都局限在理論層面，比如創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等，有些高校建立了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬園，但只能滿足很少一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，對(duì)于創(chuàng)辦小型公司，進(jìn)行試驗(yàn)性經(jīng)營(yíng)等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是微乎其微。

3高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展對(duì)策

3.1開展普及式的創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、精英式的創(chuàng)業(yè)

技能訓(xùn)練和體驗(yàn)式的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一是面向全體本科生開展普及式創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育。高校應(yīng)該采取以必修課為主、指定性選修課為輔、公共選修課為補(bǔ)充的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)全體大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本常識(shí)教育，同時(shí)對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)進(jìn)行熏陶培養(yǎng)。面向全體學(xué)生，在通識(shí)教育課程體系中開設(shè)相關(guān)必修課程，并納入學(xué)分制；在集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)中，高校要求每個(gè)專業(yè)開設(shè)類似《學(xué)科前沿講座》形式的必修課程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行科研創(chuàng)新。二是面向有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。高校選拔有明確創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，并創(chuàng)造條件集中安排學(xué)習(xí)（譬如創(chuàng)業(yè)班），有針對(duì)性地開展KAB、SYB創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，并進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育和實(shí)踐指導(dǎo)。高校對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)行導(dǎo)師制，與地方創(chuàng)業(yè)園合作，聯(lián)系創(chuàng)業(yè)園優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作為導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)者沙龍、邀請(qǐng)知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)典型人物作報(bào)告等方式培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。三是面向有明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生開展體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育。創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”，對(duì)經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)、有明確創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目但不完全具備創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，鼓勵(lì)其進(jìn)入“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。同時(shí)，還可以充分整合各學(xué)院、各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源，免費(fèi)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。

3.2構(gòu)建“模擬創(chuàng)業(yè)”、“孵化創(chuàng)業(yè)”和“產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)扶持模式

據(jù)了解，目前全國(guó)絕大多數(shù)地方政府都出臺(tái)了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，并建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)爻雠_(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，借助當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，積極為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)扶持。一是構(gòu)建校內(nèi)全真環(huán)境下的“模擬創(chuàng)業(yè)”平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)建立模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，為大學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地。對(duì)經(jīng)過(guò)論證、具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，允許其進(jìn)入“模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園”進(jìn)行全真環(huán)境下的“模擬創(chuàng)業(yè)”。對(duì)入駐的模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行免房租、免水電、免費(fèi)提供辦公設(shè)施等一系列優(yōu)惠政策，來(lái)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性。成立模擬創(chuàng)業(yè)園管理辦公室負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)園的日常運(yùn)行與管理，并對(duì)入園企業(yè)進(jìn)行跟蹤管理、定期考核。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中自主經(jīng)營(yíng)、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧，實(shí)行優(yōu)勝劣汰制。二是鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)實(shí)操環(huán)境下的“孵化創(chuàng)業(yè)”實(shí)操。加強(qiáng)與地方政府和當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)園合作，對(duì)完全具備創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，鼓勵(lì)他們進(jìn)駐當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園，享受從工商注冊(cè)、稅收登記、資金資助、貸款融資、法律服務(wù)、財(cái)務(wù)等方面的“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，盡快孵化發(fā)展。三是遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)業(yè)”發(fā)展。對(duì)科技創(chuàng)新能力強(qiáng)、經(jīng)過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成功創(chuàng)業(yè)孵化的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，積極鼓勵(lì)其進(jìn)入“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才和研發(fā)隊(duì)伍提供更好的技術(shù)支撐。

3.3抓好創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地建設(shè)

一是建設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在高校本科培養(yǎng)方案中有必要設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊”，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課，課程涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)技能提升類、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類三大課程群。并專門安排學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)管理，確保創(chuàng)業(yè)教育課程覆蓋到每一個(gè)專業(yè)，確保每學(xué)期均有創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；高校可以對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)行“教改項(xiàng)目”立項(xiàng)資助的方式進(jìn)行建設(shè)，每年通過(guò)設(shè)立資助項(xiàng)目，努力提高創(chuàng)業(yè)教育教師的研究積極性，不斷提高他們的研究水平；高校應(yīng)當(dāng)充分重視和發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，努力讓輔導(dǎo)員成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)者、創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)者、創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的咨詢者、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)者、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。二是通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)等方式，加強(qiáng)以專職為主、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢苑e極聘請(qǐng)成功校友或社會(huì)知名人士作為創(chuàng)業(yè)教育校外指導(dǎo)專家，定期對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，并積極選派創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)掛職。三是加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。依托自身優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與地方政府和企事業(yè)單位的聯(lián)系，依托各高校董事單位及相關(guān)知名企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地。通過(guò)以政府為基礎(chǔ)，企業(yè)為主體，高校為技術(shù)支持力量，在正確的市場(chǎng)導(dǎo)向下，可以實(shí)現(xiàn)良好的協(xié)同效應(yīng)。

4結(jié)論

目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育正處于起步階段，但發(fā)展空間巨大，深入開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦予我們的使命和責(zé)任。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，與社會(huì)發(fā)展相輔相成的，作為高校教育工作者，應(yīng)該懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感，努力投身于創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐中。

作者:鄭曉飛 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

第四篇

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

1．創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是圍繞創(chuàng)新活動(dòng)涉及的意識(shí)、精神、思維和能力開展教育的一種新的教育模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一種在教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、評(píng)價(jià)和教育體制等方面圍繞以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式的全方位改變。

2．創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是一種圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及的意識(shí)、精神和基本素質(zhì)等開展教育的新模式，其本質(zhì)是提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。目前，在高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，主要以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為主要目標(biāo)，側(cè)重對(duì)創(chuàng)業(yè)人才所需的意識(shí)、精神和能力等方面的培養(yǎng)。

3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種教育的結(jié)合體，兩者相輔相成，貫穿始終:創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新教育來(lái)支持，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育也是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的最好方式，是創(chuàng)新教育的延伸與補(bǔ)充，是為拓展或開辟新的發(fā)展空間的探索性行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單累加，而是國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要的必然產(chǎn)物，是由創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展過(guò)程對(duì)高素質(zhì)人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的需求推動(dòng)的。這也同時(shí)促使高等學(xué)校在履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的改革，更加重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)提供具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

二、現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，尚未形成高效完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在一些問(wèn)題:

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)

部分高校在日常的教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依據(jù)參考教材對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行講授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程中興趣不夠濃厚，在課程考查過(guò)程中臨時(shí)抱佛腳，隨意應(yīng)付，草草了事，進(jìn)而失去了該教學(xué)活動(dòng)的真正目的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不成熟，教育理念滯后。

2．相應(yīng)管理制度未完善

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，學(xué)生大學(xué)期間的安排非常多，迫于學(xué)分的壓力、就業(yè)的壓力等，人才培養(yǎng)的不斷改革面對(duì)支持力度沒(méi)有到位、管理制度未完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生只能望而卻步。

3．師資質(zhì)量不足

師資質(zhì)量對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤為重要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其本身要求教師在具備廣博的理論知識(shí)外，還要有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校教師提出了更高的要求。而高校教師由于現(xiàn)行體制的限制，其本身在創(chuàng)新教育方面也有不足，難以給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)和滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。

4．學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。只有建構(gòu)有效平臺(tái)，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，高等學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任課教師大部分是輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)老師，教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，由于在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中存在諸多不確定因素，致使大部分高校仍然處于校內(nèi)實(shí)踐階段，使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有身臨其境，缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1．營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍

在新的教育背景和形勢(shì)下，高校應(yīng)積極探索改進(jìn)現(xiàn)有的教育理念，強(qiáng)調(diào)多樣化，結(jié)合自身特點(diǎn)，形成具有特色、多樣化的教育模式。一個(gè)有效的方式是組織學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新大賽等，包括“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽等，使得學(xué)生的能力在參賽的過(guò)程中得到鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

2．健全合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估機(jī)制

針對(duì)學(xué)生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高校需提供合理的評(píng)估指標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)學(xué)分，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)及原則，不同級(jí)別的項(xiàng)目需有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)，保障教師和學(xué)生在一定程度上得到認(rèn)可。只有健全合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果才能得到有效體現(xiàn)，才能使得教師和學(xué)生清晰地看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

3．建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，高校需高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是交叉性極強(qiáng)的新型學(xué)科，在建構(gòu)其課程體系時(shí)，不僅要將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到課程中，還要將后續(xù)所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)納入其中，為學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。只有高水平的師資隊(duì)伍，才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的特點(diǎn)，高?，F(xiàn)有的教師在一定程度上無(wú)法滿足“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的要求，因此高?？陕?lián)合企業(yè)開展各類培訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)，由實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的企業(yè)家作為兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5．拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要以實(shí)踐活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校期間的各項(xiàng)實(shí)踐課程及活動(dòng)，搭建一個(gè)貼近實(shí)戰(zhàn)的實(shí)踐平臺(tái)。在開展實(shí)踐課程及活動(dòng)中，整合社會(huì)資源，發(fā)揮大學(xué)科技園的作用，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次、多角度的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等學(xué)校在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的同時(shí)，應(yīng)積極應(yīng)對(duì)和解決當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)真正優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

作者:袁春蕾 歐陽(yáng)志友 王堃 單位:南京郵電大學(xué)

第五篇

一、應(yīng)著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)需要參與教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程，參與教學(xué)改革和管理的方方面面。參與性是學(xué)生大學(xué)生活的自主權(quán)力，是展示主動(dòng)性的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)廣泛交流的基礎(chǔ)。

1．由被動(dòng)參與到主動(dòng)參與。由于長(zhǎng)期受注入式教學(xué)的影響，老師講、學(xué)生聽(tīng)仍然是一種普遍的課堂狀態(tài)。雖然這種長(zhǎng)期不懈的灌注，對(duì)學(xué)生接受和掌握知識(shí)起了重要的作用，但它對(duì)創(chuàng)新的阻滯也非常明顯。教師以大量的知識(shí)、公式、結(jié)論為學(xué)生“引路”、“入門”，并根據(jù)某些特定的條件“預(yù)設(shè)立場(chǎng)”，這當(dāng)然是一個(gè)不可缺少的重要方面，但學(xué)生不能因此而“制動(dòng)”自己，他們應(yīng)當(dāng)跳出強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一結(jié)論、統(tǒng)一行動(dòng)，主動(dòng)出擊，開發(fā)個(gè)性和特色，讓多元思維并存，使主動(dòng)參與到位。

2．由單邊參與到多邊參與。在專業(yè)課教學(xué)中，我們往往較多采用“單向縱深”式引導(dǎo)，重教材，重縱向深入，輕橫向散發(fā)，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與呈單邊態(tài)勢(shì)。學(xué)生容易滿足于“單一角度”的正確，較少地根據(jù)聯(lián)想、變換、列舉和發(fā)散的態(tài)勢(shì)去涉足多邊知識(shí)，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)背景。由于忽視學(xué)生的多邊參與，使學(xué)習(xí)背景狹窄化的作法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多向性、流暢性和變通性，不利于創(chuàng)新思維的形成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都可以安排學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

3．長(zhǎng)線參與和短線參與相結(jié)合。長(zhǎng)線參與是指既廣又博地吸納知識(shí)，它需要較大精力和時(shí)間的投入，與此相左則是短線參與，指的是對(duì)專業(yè)的精深。創(chuàng)新教育必須滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的需要，培養(yǎng)既精專又通博的新型人才。創(chuàng)新能力不會(huì)憑空產(chǎn)生，它的形成和發(fā)展有賴于深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，沒(méi)有廣博的知識(shí)，新的正確的觀點(diǎn)，學(xué)說(shuō)就難以形成，也缺乏科學(xué)的依據(jù)。世界上許多頗有成就的科學(xué)家，大都以博學(xué)取勝，他們主張?jiān)诩訌?qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提倡“百科全書”式的教育。為此，引導(dǎo)學(xué)生處理好長(zhǎng)線參與同短線參與的關(guān)系，把長(zhǎng)線參與放在通博上，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把短線參與放在專精上，達(dá)到專業(yè)知識(shí)的深厚，二者不可偏廢。這樣的排序可能與常理不合，但它符合“以專馭博”、“一專多能”，不斷開拓知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的要求。

二、應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

主動(dòng)性是受教育者一種十分重要的意識(shí)行為，是受教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極投入，是受教育者主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求擴(kuò)大學(xué)生的主動(dòng)性。

1．創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才主體素質(zhì)中的關(guān)鍵部分，創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)，它是一個(gè)以創(chuàng)新人格為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新情感為動(dòng)力的綜合構(gòu)建過(guò)程。在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷釋放學(xué)習(xí)能量和創(chuàng)新激情。創(chuàng)新人格和情感能夠涵養(yǎng)無(wú)窮的創(chuàng)新動(dòng)力，涵養(yǎng)為推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步而選擇的崇高而獨(dú)特的目標(biāo)，涵養(yǎng)挑戰(zhàn)自我、勇于攀登、盡情發(fā)揮的開拓風(fēng)貌，涵養(yǎng)為提高人類美學(xué)價(jià)值而奮斗終身的高尚情操，涵養(yǎng)為優(yōu)化自身素質(zhì)、追求個(gè)人卓越，勤學(xué)苦練，認(rèn)真掌握現(xiàn)代化技術(shù)的熱情，涵養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、破舊立新、大膽創(chuàng)造、勇于改革的求知欲望。

2．良好的思維品質(zhì)是創(chuàng)造活動(dòng)的核心，學(xué)生可以利用抽象思維和形象思維去捕捉創(chuàng)意，拓展思考的自由度;擺脫思維定勢(shì)，倡導(dǎo)逆向思維，在釋放創(chuàng)新激情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新穎、獨(dú)創(chuàng)、有社會(huì)意義的思維成果。注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能有效幫助學(xué)生深刻、高水平地掌握教師傳授的知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，舉一反三、觸類旁通，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。創(chuàng)新思維是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，要在不斷完善和優(yōu)化這種結(jié)構(gòu)上大做文章。廣大師生應(yīng)把主動(dòng)性投向這一領(lǐng)域，力爭(zhēng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成新的態(tài)勢(shì)。

3．創(chuàng)新教育的開放性集中表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及其途徑上。教學(xué)過(guò)程的開放，要打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)即“問(wèn)題—解答—結(jié)論”的封閉式過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題—探究—解答—結(jié)論—問(wèn)題—探究……”的開放式過(guò)程。從問(wèn)題入手，經(jīng)過(guò)師生共同探究得出結(jié)論之后，又進(jìn)入新的問(wèn)題中去，開始下一輪的探究，循環(huán)往復(fù)，以至無(wú)窮。開放式教學(xué)過(guò)程就是依照認(rèn)識(shí)規(guī)律，理順“過(guò)程”與“結(jié)論”之間的關(guān)系，恢復(fù)“過(guò)程”的應(yīng)有地位。在開放式教學(xué)的格局中，啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、評(píng)判、爭(zhēng)鳴、采集信息、自主學(xué)習(xí)等才是教學(xué)的基本形式。學(xué)生將主動(dòng)性投向這一過(guò)程，在教師的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)和探究，就可以激發(fā)沖動(dòng)、鍛煉思維，訓(xùn)練和強(qiáng)化開放性的思維方式。

4．學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)方法各有千秋，學(xué)習(xí)能力不斷提高。但大學(xué)的學(xué)習(xí)方法不同于中學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求又高于傳統(tǒng)教育。良好的學(xué)習(xí)方法和能力，還為創(chuàng)新思維的拓展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的學(xué)習(xí)方法大多依靠“自驗(yàn)總結(jié)”和“互研取經(jīng)”獲得，而學(xué)習(xí)能力的提高則多來(lái)自實(shí)踐過(guò)程和技法構(gòu)思。這都需要我們認(rèn)真投入和磨練。一個(gè)不講究學(xué)習(xí)方法的人，是難以適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的。

三、激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

人的個(gè)性在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起著重要的作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異在一定程度上決定了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成就的大小。創(chuàng)新個(gè)性主要包括標(biāo)新立異、敢為人先、獵奇采集、構(gòu)思獨(dú)特、行為偏怪、一絲不茍、持之以恒等具有濃厚人格特征的心理素質(zhì)。

作者:李卓 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心科長(zhǎng)

第六篇

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.1含義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。創(chuàng)新教育有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)新教育是指區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的形式，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為目的而開展的創(chuàng)新型教育活動(dòng)。狹義的創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、精神、思維、人格及創(chuàng)造能力為目的的教育活動(dòng)。很多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新教育也有不同的見(jiàn)解。從創(chuàng)新能力的本質(zhì)來(lái)看，其更傾向于以思維的創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新，因此思維的創(chuàng)新是具備創(chuàng)新能力的前提，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育同樣也有兩層含義，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)活動(dòng)、策劃等過(guò)程所需要的各種綜合能力為目的的教育。而廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有探索精神、冒險(xiǎn)精神、首創(chuàng)精神等心理品質(zhì)，且在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具有專業(yè)能力、社交能力和管理能力的創(chuàng)業(yè)者。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面展開，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，啟迪創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的人才。

1.2研究歷史及現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施始于20世紀(jì)末。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽引入亞洲的高校。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)正式啟動(dòng)，教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。十多年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國(guó)家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。其實(shí)踐形式可歸納為以下幾種：創(chuàng)業(yè)大賽；就業(yè)指導(dǎo)課程；創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)；專業(yè)組織機(jī)構(gòu)；建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；搭建基本課程體系；融入人才培養(yǎng)方案。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展較早，美國(guó)巴布森商學(xué)院早在1967年就成為第一個(gè)開展創(chuàng)新教育的學(xué)校。1969-1970年間，在美國(guó)陸續(xù)有十二所大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。蒂蒙斯（1975）曾在百森商學(xué)院全面推行創(chuàng)業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)建等方面課程。PeterRobinson和MaxHaynes（1991）通過(guò)電話調(diào)查得出結(jié)論：創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)并決定了教育課程的廣度與發(fā)展。GeraldE.Hills（1998）在自己的論文中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域15位專家進(jìn)行深度調(diào)查，得出影響創(chuàng)業(yè)教育結(jié)果的三種因素分別是教育目標(biāo)、課程特性和管理、課程發(fā)展議題。EinarA.Rasmussen（2006）通過(guò)對(duì)瑞典五所大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，提出基于實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的改善與改革。CodrinChiru（2012）等人，通過(guò)定性和定量的混合分析，提出創(chuàng)業(yè)教育的利益相關(guān)者之間的合作方法。

2現(xiàn)代圖書館

2.1定義

現(xiàn)代圖書館的含義很廣泛，可以定義為現(xiàn)代化的圖書館，也可以說(shuō)其為智能的圖書館。圖書館正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，進(jìn)入現(xiàn)代化就是第一階段，而現(xiàn)代化的圖書館一定是適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的，社會(huì)上的科技創(chuàng)新成果，都會(huì)陸續(xù)的在圖書館工作中體現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代圖書館不但硬件條件達(dá)標(biāo)，而且思想上也會(huì)超前時(shí)代的要求，一些有創(chuàng)意的想法、思路可以先行在圖書館各個(gè)空間中試驗(yàn)，最終達(dá)到思想上的進(jìn)步。

2.2現(xiàn)代圖書館基本特征

2.2.1社會(huì)化協(xié)作

由于當(dāng)今社會(huì)文獻(xiàn)信息資源的數(shù)量相當(dāng)龐大，任何圖書館都無(wú)能力收集齊全，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的圖書館群體共建共享信息資源，進(jìn)行社會(huì)化大協(xié)作，才能解決信息來(lái)源問(wèn)題。若信息爆炸的趨勢(shì)不減弱，文獻(xiàn)劇增的形勢(shì)也就不可能緩和，擺脫困境的出路只有一條，就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的文獻(xiàn)共建共享。

2.2.2信息化服務(wù)

現(xiàn)代圖書館更為重視信息的傳遞交流利用，通過(guò)各種服務(wù)方式和手段，為社會(huì)及讀者提供比情報(bào)服務(wù)更為廣泛的各種信息服務(wù)。以信息為中心，以信息為對(duì)象和服務(wù)驅(qū)動(dòng)的圖書館將傳統(tǒng)圖書館轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息服務(wù)中心，其主要任務(wù)不是占有信息資源，而是動(dòng)態(tài)開發(fā)和聯(lián)結(jié)各類資源與服務(wù)，幫助用戶搜尋、分析和利用信息。具體表現(xiàn)在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、光學(xué)技術(shù)和其它高新技術(shù)手段在圖書館各項(xiàng)業(yè)務(wù)中得以廣泛應(yīng)用，為信息化的讀者服務(wù)工作奠定了良好的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)，使圖書館從手工方式的館藏文獻(xiàn)服務(wù)邁向信息化的讀者服務(wù)成為現(xiàn)實(shí)。

2.3現(xiàn)代圖書館在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

2.3.1空間的保障

現(xiàn)代圖書館在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中特別注重空間的設(shè)置，一些學(xué)習(xí)空間、交流空間、共享空間逐漸走進(jìn)各個(gè)高校圖書館，圖書館的面積設(shè)置也在逐漸增大。所以，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以在學(xué)校圖書館設(shè)立專有的空間，讓老師和學(xué)生在這里進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究、案例分析、理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題討論等相關(guān)活動(dòng)，在一定程度上加強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)的集中化和模塊化。

2.3.2資源的支持

現(xiàn)代圖書館不僅擁有廣闊的空間，還增加了豐富的信息資源，紙質(zhì)書時(shí)代已經(jīng)慢慢淡化，電子信息時(shí)代正昂首邁進(jìn)圖書情報(bào)領(lǐng)域。近些年，各高校圖書館在積極建立文明有序的和諧圖書館的同時(shí)，還增加了很多功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的后盾。

2.3.3相似的碰撞

圖書館正處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，新模式、新技術(shù)在現(xiàn)代圖書館中的應(yīng)用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例提供實(shí)用性的素材，其本身就是可研性很強(qiáng)的課題，一種新技術(shù)的引入，一種新模式的開法，一種新理念的植入，都需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行可行性分析，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。所以在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境中，擁有相似的學(xué)習(xí)研究條件，是一件促進(jìn)相互發(fā)展的良好契機(jī)。

作者:王崇皓 龔雨含 關(guān)朝明 單位:華北理工大學(xué)圖書館