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摘要：碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代高校教育改革與發(fā)展的新趨勢，新媒體技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生了重大影響，也為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了新路徑。高校一方面應(yīng)積極思考如何在新媒體時代下開展創(chuàng)業(yè)教育，另一方面也應(yīng)思考如何培養(yǎng)碩士研究生在新媒體領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵字：新媒體；碩士研究生；創(chuàng)業(yè)教育

隨著高校碩士研究生不斷擴招，不斷增加的碩士畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。2002年，教育部批準(zhǔn)9所高校成為全國創(chuàng)業(yè)教育試點，拉開各高校探索創(chuàng)業(yè)教育的序幕。[1]在政府的支持引導(dǎo)下，高校對創(chuàng)業(yè)教育開展了積極探索，全方位推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)。新媒體技術(shù)發(fā)展，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)碩士研究生參與創(chuàng)業(yè)實踐開辟了新路徑。

一厘清概念

1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上指出，創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所具備的知識、能力和心理品質(zhì)等，它是一種具有開創(chuàng)性的人才教育活動。其內(nèi)涵體現(xiàn)在三方面：一是任何創(chuàng)業(yè)活動都是基于一個可能被別人忽視的機會，創(chuàng)業(yè)者要具有敏銳地洞察力和分析力；二是在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要突破資源限制，最大程度地利用和整合資源；三是創(chuàng)業(yè)活動必須真正付諸實踐并創(chuàng)造價值，任何停留在理論層面或者思維層面的創(chuàng)意都不是創(chuàng)業(yè)。[2]碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育是指通過指導(dǎo)研究生學(xué)會結(jié)合自己的專業(yè)、特長來獲得創(chuàng)業(yè)知識，并加以運用，在實踐過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要有創(chuàng)新精神，不斷突破自己。客觀知識、技能的傳授和主觀精神的培養(yǎng)并存。

二碩士研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)人數(shù)少

2003年，高校碩士研究生開始擴招，招生增加也預(yù)示著畢業(yè)人數(shù)的增加，其就業(yè)形勢也開始不容樂觀。2005年，碩士畢業(yè)生中具有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的60%-70%左右，然而真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅僅占到1%-2%左右。2009年教育部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的1.94%，可見真正投身于創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)較少”。[3]

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資金缺乏

創(chuàng)業(yè)的必備條件不僅包括豐富和扎實的理論知識與實踐經(jīng)驗，而且還要有一定的資金作為經(jīng)濟后盾。碩士研究生在校期間主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)作，具有“高層次”的理想抱負(fù)。但是，他們參與創(chuàng)業(yè)實踐的時間和活動則較少，缺少開拓市場的經(jīng)驗。經(jīng)濟資本是創(chuàng)業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)，也是他們創(chuàng)業(yè)理念落到實際的牽絆。由此，經(jīng)驗和資金的缺乏是碩士研究生創(chuàng)業(yè)的兩大不可回避的“路障”。

（三）實踐課程比例小，校企合作不緊密

我國碩士研究生分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士，其中專業(yè)型碩士除了配有校內(nèi)指導(dǎo)教師以外，還配有校外實踐指導(dǎo)教師，聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)。碩士研究生的課程設(shè)置以理論課程為主，實踐課程較少；高校與企業(yè)合作的不緊密，使得他們參與實踐活動的機會較少，學(xué)生在碩士學(xué)習(xí)期間雖掌握豐富的理論知識，卻很難更多積累實踐經(jīng)驗。這也是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與改革所亟待解決的問題。

（四）雙師型的教師較少

當(dāng)前，高校的碩士研究生師資隊伍多以學(xué)術(shù)型師資為主，都具有博士及以上學(xué)位，是理論型高級專門人才，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。理論上的創(chuàng)業(yè)知識傳授，實效性較差，學(xué)生難以從中獲得某些真切創(chuàng)業(yè)體驗和感受。創(chuàng)業(yè)教育的良好開展，就需要以具有豐富理論知識、技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍為基礎(chǔ)，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

三新媒體時代下的碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）培養(yǎng)新媒體時代下的創(chuàng)業(yè)理念

開展創(chuàng)業(yè)教育必須高度重視碩士研究生創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，樹立新媒體時代下的創(chuàng)業(yè)理念。新媒體技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)文化的壁壘，帶來了多元化、市場化的挑戰(zhàn)，也在不斷縮小地域、文化、市場的邊界，越來越多的學(xué)生成為“自我雇傭者”。在新媒體時代下，碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育離不開新媒體。高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過QQ、微博等平臺開展對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)；增強學(xué)生對新媒體的認(rèn)識，充分利用新媒體。

（二）建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育校本教材

創(chuàng)業(yè)教育融合多個學(xué)科的知識，涉及管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等。課堂教學(xué)是碩士研究生接受創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，因此創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置就顯得尤為重要。在歐美等國，其創(chuàng)業(yè)教育體系比較成熟，所使用的教材既有系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)課本，也有通俗易懂的簡明讀本，實用性強。鑒于我國高校創(chuàng)業(yè)教育理論課程偏多、實踐課程偏少的實際情況，我們需要有選擇的引入國外優(yōu)秀教材，結(jié)合高校實際情況編寫個性化校本教材。同時，運用新媒體技術(shù)，結(jié)合MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)視頻課程，不斷完善課程體系，開展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建設(shè)校內(nèi)新媒體信息資源平臺

新媒體時代的到來，使得高校在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上充分利用新媒體技術(shù)。校內(nèi)新媒體信息資源平臺的開發(fā)，能夠更好地普及深化創(chuàng)業(yè)教育價值理念，有利于創(chuàng)業(yè)信息的溝通、反饋。科學(xué)建設(shè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，研發(fā)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)軟件，通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、企業(yè)商業(yè)運營管理等實踐模擬項目鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。經(jīng)過模擬創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉，學(xué)生在遇到疑惑時能夠及時與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，解答疑惑，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的了解。校內(nèi)新媒體信息資源平臺也可以拓展創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)交流溝通，使學(xué)生獲得實習(xí)鍛煉的機會。

（四）打造雙師型教師隊伍

雙師型教師隊伍的建設(shè)，需要加強高校與企業(yè)的密切合作。一是選拔骨干教師深入到企業(yè)中進(jìn)行綜合考察，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，與自身的學(xué)術(shù)理論知識相結(jié)合。同時，也可以定期組織指導(dǎo)教師到企業(yè)中進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)實踐。二是可以利用校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友做講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，積極聘請創(chuàng)業(yè)成功的社會企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，正確指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師與校外兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合的雙師型師資模式，能夠使碩士研究生更多的了解創(chuàng)業(yè)，堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

（五）搭建新媒體創(chuàng)業(yè)實踐基地

高校應(yīng)積極為碩士研究生搭建新媒體創(chuàng)業(yè)平臺，使學(xué)生積極利用新媒體，加強學(xué)生的實踐能力。一方面可加強與社會知名新媒體企業(yè)的合作，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展模式，開展新媒體創(chuàng)業(yè)論壇、新媒體創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，“以賽促煉”的形式激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。另一方面還可以組織選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)行項目培訓(xùn)指導(dǎo)，重組創(chuàng)業(yè)團隊，在教師的指導(dǎo)下開展實踐探索，設(shè)計創(chuàng)業(yè)企劃案，組建自己學(xué)校的新媒體企業(yè)。綜上所述，新媒體為創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機遇，高校應(yīng)當(dāng)積極運用新媒體技術(shù)開展碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育，深入研究新媒體背景下碩士研究生創(chuàng)業(yè)教育的理念，完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。并積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)信息資源共享平臺，加快碩士研究生新媒體創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，積極推動碩士研究生在新媒體領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　劉紅斌,楊志群,陳麗冰.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].高教探索,2014(03):120.

[2]　梅偉惠,徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究,2009(04):67-72.

[3]　劉紅斌,楊志群,陳麗冰.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策[J].高教探索,2014(03):120.

作者:田嘉璽 單位:河北大學(xué)教育學(xué)院