導語：微創(chuàng)業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)教育的多元推動一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]微創(chuàng)業(yè)是拓展大學生就業(yè)空間的有益探索和嘗試。本文從微創(chuàng)業(yè)的產生及發(fā)展入手，分析得出微創(chuàng)業(yè)是契合大學生需求的創(chuàng)業(yè)方式。在基于對大學生微創(chuàng)業(yè)情況調查研究的基礎上，從政府、學校、學生三個層面提出推動微創(chuàng)業(yè)的建議和對策。

[關鍵詞]大學生；微創(chuàng)業(yè)；對策

一、微創(chuàng)業(yè)的產生背景和發(fā)展

大學生是就業(yè)需求相當大的群體，同樣也是最具有創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體。但由于經驗不足、資金短缺等原因，創(chuàng)業(yè)成功率還比較低。據統(tǒng)計，“2013屆江蘇省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2.8%，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.6%”。探尋適合大學生的創(chuàng)業(yè)新模式，突破大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸顯得尤為關鍵，而微創(chuàng)業(yè)的到來，正是契合時代需求和大學生特點的創(chuàng)業(yè)模式，是有效提高創(chuàng)業(yè)成功率、拓展就業(yè)渠道的有益嘗試。2011年，創(chuàng)業(yè)網站“創(chuàng)業(yè)邦”啟動“中國互聯(lián)網微創(chuàng)業(yè)計劃”，首次提出了比較完整的微創(chuàng)業(yè)概念，并推出了所有項目與互聯(lián)網、移動互聯(lián)網等先進技術和營銷手段相結合以實現成效最大化的“微創(chuàng)業(yè)”原則。近年來，國家對創(chuàng)業(yè)工作支持力度不斷加大，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷完善和優(yōu)化。江蘇省舉辦的“創(chuàng)業(yè)微計劃大賽”、湖南省舉辦的“大學生微創(chuàng)業(yè)大賽”、吉林省舉辦的“全省首屆大學生微商創(chuàng)業(yè)大賽”、KAB全國推廣辦公室舉辦的“2015年大學生微創(chuàng)業(yè)行動”等各類微創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮。2015年的政府工作報告更是提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，其被視為中國經濟發(fā)展“雙引擎”之一，凸顯了政府對創(chuàng)業(yè)工作愈來愈重視和支持。微創(chuàng)業(yè)從字面意思理解，就是指規(guī)模微小、成本微小的創(chuàng)業(yè)，或是指在細微的領域開展的創(chuàng)業(yè)活動。它包括創(chuàng)辦小微企業(yè)、利用網絡平臺、微平臺如微博、微信平臺進行的創(chuàng)業(yè)活動、個體經營或兼職經營。它有著投資小、規(guī)模小、風險低、見效快、靈活性強等特點。隨著社會經濟和網絡媒體的迅猛發(fā)展，如今微創(chuàng)業(yè)多被特指為利用網絡進行的新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動，其主要以網絡為平臺，與實體相結合，可移動性地實現銷售渠道新突破的小型個體行為。

二、微創(chuàng)業(yè)是契合大學生需求的創(chuàng)業(yè)方式

微創(chuàng)業(yè)作為新型創(chuàng)業(yè)模式，有其自身優(yōu)勢，和大學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會實踐少但創(chuàng)新能力強的特點非常契合，是最適合大學生的創(chuàng)業(yè)模式之一。

（一）符合時代潮流

微創(chuàng)業(yè)是具有相當靈活性的新創(chuàng)業(yè)模式，可以借助移動互聯(lián)網開展創(chuàng)業(yè)活動，運用網絡媒體進行營銷。大學生是伴隨著網絡時代和手機媒體的到來成長起來的一代，在網絡運用上得心應手?，F在微博、微信、移動客戶端等微媒介盛行，微傳播方便快捷，為大學生微創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

（二）簡單易操作

微創(chuàng)業(yè)擁有著啟動資金小、對經營場所要求少、方式方法簡單、經營模式易復制等特點，正好能破解大學生創(chuàng)業(yè)中經驗不足、資金短缺、缺少場地等難題。低成本、低風險、低門檻使有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生能順利加入微創(chuàng)業(yè)的隊伍。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)造性強

成功的微創(chuàng)業(yè)不僅僅是簡單重復別人的模式，更強調的是點子和創(chuàng)意，也就是需要創(chuàng)業(yè)者緊跟社會潮流，提出新穎的創(chuàng)業(yè)模式。而大學生是最具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們容易接受新奇、個性的事物，大學生的青春和激情也讓他們能迸發(fā)出無數新內容，發(fā)現無數新商機。

三、大學生微創(chuàng)業(yè)情況調查

為了解大學生微創(chuàng)業(yè)的具體情況，筆者在常熟理工學院、蘇州大學、揚州大學，隨機選取大一至大四的學生200名，專業(yè)涉及理科、文科、工科。另外，隨機調查常熟理工學院已畢業(yè)學生100名。此次調查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷294份，有效問卷率98%。本次調查主要圍繞大學生對微創(chuàng)業(yè)的認知，對創(chuàng)業(yè)政策的了解以及微創(chuàng)業(yè)開展情況、影響微創(chuàng)業(yè)進展的因素等展開。

（一）微創(chuàng)業(yè)認知情況

調查顯示，64.6%的學生了解微創(chuàng)業(yè)，僅有4.9%的學生完全沒聽說過微創(chuàng)業(yè)；76.5%的學生認為微創(chuàng)業(yè)有著良好的前景，僅有11.2%的學生對微創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度；17.1%的學生嘗試過微創(chuàng)業(yè)，35.4%的學生有想法或正積極準備開展微創(chuàng)業(yè)，26.5%的學生身邊人正在進行微創(chuàng)業(yè)，僅有19.8%的學對微創(chuàng)業(yè)完全沒有興趣；67.5%的學生表示可以很好地兼顧微創(chuàng)業(yè)和學業(yè)，僅有15.9%的學生表示開展微創(chuàng)業(yè)會影響學業(yè)。數據表明，微創(chuàng)業(yè)在大學生中知名度高、影響力廣，是學生群體普遍認可的創(chuàng)業(yè)方式。

（二）創(chuàng)業(yè)政策了解情況

34.2%的學生表示對國家創(chuàng)業(yè)政策不了解，熟悉創(chuàng)業(yè)政策的學生僅占到12.8%；45.2%的學生沒有接受過創(chuàng)業(yè)培訓，僅有29.7%的學生參加過專題創(chuàng)業(yè)課程或創(chuàng)業(yè)大賽。這說明，創(chuàng)業(yè)政策的普及以及創(chuàng)業(yè)培訓的開展還不夠。

（三）微創(chuàng)業(yè)開展情況

在有想法和嘗試過微創(chuàng)業(yè)的學生中，堅持下來的僅有2.3%，82.3%的學生中途放棄了微創(chuàng)業(yè)。對于微創(chuàng)業(yè)的失敗，37.7%的學生認為缺乏相關創(chuàng)業(yè)經驗，22.5%的學生表示父母不支持，希望有穩(wěn)定的工作，19.8%的學生表示沒有足夠的資金支持，14.5%的學生表示沒有良好的政策支持，5.5%的學生表示沒有志同道合的合伙人。在“政府最應加強哪方面的創(chuàng)業(yè)支持”的回答中，51.4%的學生選擇了“資金支持”，19.1%的學生選擇了“專業(yè)機構服務支持”，17.5%的學生選擇了“政策扶持”，12%的學生選擇了“指導培訓”。以上數據表明，大學生微創(chuàng)業(yè)開展還不夠理想，亟待資金、政策、培訓等各方面的支持和引領。

四、推動大學生微創(chuàng)業(yè)的建議和對策

大學生微創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)而復雜的過程，需要政府和高校扮演好自身角色，搭建各種平臺，整合多種資源，持久地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學生早日實現成功創(chuàng)業(yè)鋪好路、搭好橋，也需要大學生不斷提高自身綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新能力，堅定理想信念，早日踏上微創(chuàng)業(yè)成功之路。

（一）政府：完善創(chuàng)業(yè)政策，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

1．進一步完善微創(chuàng)業(yè)政策。加大政策扶持力度，進一步在注冊登記、貸款融資、稅費減免、創(chuàng)業(yè)服務等方面進行扶持，制定針對大學生群體的優(yōu)惠政策，與其他創(chuàng)業(yè)群體區(qū)別開來，將這種區(qū)別體現在享受優(yōu)惠的門檻、范圍、力度等諸多方面，逐步建立普惠性的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系。制定、完善相關法律法規(guī)，減少微創(chuàng)業(yè)者因互聯(lián)網風險帶來的各種損失，為主要以網絡媒體開展微創(chuàng)業(yè)的大學生提供便捷的網上工商注冊服務、網上稅收服務等，同時規(guī)范其經營行為。

2.加大創(chuàng)業(yè)資金支持。整合財政和社會資金，為創(chuàng)業(yè)者提供場地支持、創(chuàng)業(yè)資助、融資支持、稅費優(yōu)惠、培訓補貼、房租補貼等資金支持，延長稅收減免年限，提高政策的普惠率和資金的扶持度。特別是設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金和大學生創(chuàng)業(yè)啟動專項扶持資金，為創(chuàng)業(yè)失敗的大學生提供基本生活保障，為開始創(chuàng)業(yè)的大學生提供資金支持。

3.建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。政府要投入專項資金，建好大學生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，如大學生創(chuàng)業(yè)科技園、集中創(chuàng)業(yè)區(qū)域、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供就業(yè)指導、政策咨詢、項目推介、獨立辦公場所等良好的軟硬件條件。可以配備一定數量具有相應專業(yè)知識、技能的管理服務人員，提供信息服務、項目開發(fā)、風險評估等“一條龍”全方位創(chuàng)業(yè)服務。同時，還可依托互聯(lián)網營銷專家、創(chuàng)業(yè)指導專家和企業(yè)高管等專業(yè)人士，根據創(chuàng)業(yè)不同階段的需要，為大學生提供創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、產品選型、網絡開店、網絡營銷、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)技能培訓和指導。

（二）高校：加強創(chuàng)業(yè)指導，提供優(yōu)質創(chuàng)業(yè)服務

1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。根據創(chuàng)業(yè)教育要求開設專業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，為學生講解新的就業(yè)形勢、就業(yè)政策，幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧及創(chuàng)業(yè)知識。同時，開設市場信息咨詢、金融支持、風險預警、創(chuàng)業(yè)心理疏導等同步配套課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)基本技能。

2.培育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。擁有一支業(yè)務強、素質高的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是大學生實現成功創(chuàng)業(yè)的強大的催化劑，因此，高校要建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，組織教師參加相應的創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實踐，強化教師創(chuàng)業(yè)能力建設，并吸納創(chuàng)業(yè)經驗豐富、實踐能力強的教師擔任大學生創(chuàng)業(yè)指導老師。同時，主動與政府和企業(yè)對接，采取“請進來”的方式，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)單位負責人、優(yōu)秀校友等前來授課或擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課指導教師，用現身說法和實踐經驗引導學生積極創(chuàng)業(yè)，并為正在創(chuàng)業(yè)或有意向創(chuàng)業(yè)的學生選定一對一創(chuàng)業(yè)導師，強化學生創(chuàng)業(yè)活動指導，避免學生走不必要的彎路、錯路。

3.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。以市場化、專業(yè)化、集成化、網絡化為導向，鼓勵開展以移動互聯(lián)網絡技術為依托的特色專業(yè)化創(chuàng)業(yè)活動，組織學生參加省、市、校等各級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)培訓，有效激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。組織學生深入企業(yè)參加社會實踐，熟悉了解企業(yè)經營模式、管理方式等，這樣不僅為學生提供個性的服務、教育引導，積累創(chuàng)業(yè)實踐能力，還為企業(yè)提供了人才資源和科技成果等，將企業(yè)需求與學生條件進行快速配對，幫助大學生實現創(chuàng)業(yè)成果的快速轉化，提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.重視創(chuàng)業(yè)心理引導。創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是簡單的培養(yǎng)商人、創(chuàng)業(yè)者，更不是教育追求財富的最大化作為人生的終極目標和培養(yǎng)唯利是圖的人，而是以帶動學業(yè)、促進就業(yè)、增強大學生社會責任感為己任，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力和促進人的全面發(fā)展為基本立足點。因此，在把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育教學的重要內容的同時，應重視對大學生的創(chuàng)業(yè)心理輔導，學?？梢蚤_設專門的心理輔導課或成立心理輔導室，特別重視創(chuàng)業(yè)者面對的心理壓力問題，讓大學生端正創(chuàng)業(yè)觀念，緩解心理壓力，保持較為樂觀、正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

（三）學生：樹立正確理念，用創(chuàng)新點亮創(chuàng)業(yè)夢

1.轉變創(chuàng)業(yè)觀念。大學生要始終堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，不要悲觀認為創(chuàng)業(yè)只是少數“精英”的專利，而應提高自身自謀職業(yè)、自食其力的生存能力，秉承吃苦耐勞的精神，主動深入城鄉(xiāng)基層、艱苦邊遠地區(qū)、中小微企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)學習和不斷實踐，積極尋找商機，敏銳發(fā)現市場，找尋適合自己的創(chuàng)業(yè)模式，不斷提升創(chuàng)業(yè)能力，從而適應競爭激烈的市場環(huán)境和社會環(huán)境。

2.堅持創(chuàng)新理念。微創(chuàng)業(yè)就是利用最小的資源，找到獨特的、最容易切入的點，把創(chuàng)意和商機匹配，在技術創(chuàng)新的基礎上，改變商品供給和消費方式，開發(fā)更多商業(yè)模式。因此，大學生需要時刻保持創(chuàng)新的頭腦，充分發(fā)揮人的主體意識和創(chuàng)新精神，在“微”字、“新”字上下功夫，不斷拓展創(chuàng)業(yè)形式，點亮創(chuàng)業(yè)夢想。

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作者:顏井平 梁秀生 單位:常熟理工學院