導(dǎo)語(yǔ)：財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是一種面向未來的教育思想,是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力,開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目的的教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育如今已經(jīng)成為高等教育改革和發(fā)展的方向。培養(yǎng)大批風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)者是以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主、具有學(xué)科比較優(yōu)勢(shì)的財(cái)經(jīng)類院校的歷史重任。文章論述了財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系和實(shí)現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)類院校；創(chuàng)業(yè)教育；途徑

1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出“:在學(xué)位工作'這個(gè)公式不再成立的時(shí)代,人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者,而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者?！?998年召開的世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出“:為方便就業(yè),高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神,畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者而首先是工作崗位的創(chuàng)造者。”1999年4月,聯(lián)合國(guó)教科文組織在漢城舉行的第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn),以就業(yè)教育為目的的大學(xué)教育模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn),創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐逐漸形成一種普遍潮流。

1財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系

創(chuàng)業(yè)教育要將研究、教育、商業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來,為學(xué)生從事商業(yè)、企業(yè)活動(dòng)做思想上和行動(dòng)上的準(zhǔn)備。因此,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系主要包括兩個(gè)方面:一方面是創(chuàng)業(yè)思想教育,另一方面是創(chuàng)業(yè)能力教育。

1.1創(chuàng)業(yè)思想教育

創(chuàng)業(yè)思想教育是創(chuàng)業(yè)能力教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)思想教育包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的養(yǎng)成。通過創(chuàng)業(yè)思想教育可以使大學(xué)生具有堅(jiān)定自信、積極向上、善于應(yīng)變、樂于創(chuàng)新的思想和能力,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新的社會(huì)價(jià)值觀,充分認(rèn)識(shí)個(gè)人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中推動(dòng)個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀的個(gè)性心理意識(shí)傾向。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為,規(guī)定著態(tài)度和行為的方向和強(qiáng)度,具有較強(qiáng)的選擇性和能動(dòng)性,是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。

1.2創(chuàng)業(yè)能力教育創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順

利進(jìn)行的主體心理?xiàng)l件,主要包括專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力等。創(chuàng)業(yè)能力教育包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)能力的提高。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是形成能力、增強(qiáng)素質(zhì)的基礎(chǔ),是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的資本。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的科技和知識(shí)創(chuàng)業(yè),因此需要足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)作支撐。創(chuàng)業(yè)知識(shí)是一種綜合體,由多個(gè)元素構(gòu)成,其中主要包括:基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、政策法律知識(shí)、金融財(cái)會(huì)知識(shí)、公關(guān)交際學(xué)知識(shí)等方面。知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于經(jīng)營(yíng)能力的形成、完善,對(duì)于創(chuàng)業(yè)成敗,具有十分重要的影響。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、判斷決策能力、交際溝通能力、創(chuàng)造思維能力、指揮與控制能力、策劃與創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)與組織能力、分析與解決問題能力、信息搜集與處理能力、把握機(jī)會(huì)與創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等方面。

2財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

創(chuàng)業(yè)教育是能力教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的綜合體。創(chuàng)業(yè)教育不是游離于專業(yè)教育而另外創(chuàng)立一種全新的教育,而要在專業(yè)教育課程總體系統(tǒng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,不僅靠課堂教學(xué),還要靠課內(nèi)外、校內(nèi)外的多種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

2.1全方位、多渠道開展創(chuàng)業(yè)思想教育

2.1.1開展創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)討論,教育者自身

更新教育理念,把“具有自主創(chuàng)業(yè)精神和能力”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念,具有開放式、實(shí)踐性的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、人才評(píng)價(jià)、師資建設(shè)和管理、考核方式等方面與傳統(tǒng)的專業(yè)教育存在一定的矛盾。傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,在強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.2結(jié)合德育教育、就業(yè)指導(dǎo)開展創(chuàng)業(yè)思想教育

目前我國(guó)高校的主導(dǎo)方向是傳統(tǒng)的就業(yè)教育,缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。因此畢業(yè)生普遍具有濃厚的“擇業(yè)意識(shí)”“,創(chuàng)業(yè)意識(shí)”十分淡薄。開展創(chuàng)業(yè)思想教育應(yīng)結(jié)合德育教育、就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和自主創(chuàng)業(yè)的理念。根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際和相關(guān)的教育內(nèi)容,有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的教育,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)正確的理想信念指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣、愛好、志向、專業(yè)特長(zhǎng)和社會(huì)需要來選擇和確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),為創(chuàng)業(yè)奠定思想基礎(chǔ)。

2.2建立創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.2.1建立創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式

財(cái)經(jīng)類院校必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置、考試制度等方面進(jìn)行探索變革,開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容上,財(cái)經(jīng)類院校適合采用滲透模式,根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將有關(guān)的內(nèi)容和因素滲透在相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中,這樣既不打亂原有的教學(xué)計(jì)劃和秩序,又通過專業(yè)教育的滲透,豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)?？蓪ⅰ秳?chuàng)業(yè)學(xué)》列為管理類各專業(yè)的必修課,增設(shè)與創(chuàng)業(yè)學(xué)密切相關(guān)的核心課程為全校性選修課,如創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、組織行為學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、項(xiàng)目管理、公司注冊(cè)與登記、工商行政法律法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)等課程,給各專業(yè)學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)技能和方法。教學(xué)方法上,應(yīng)該積極探索能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的有利于其思想和能力表達(dá)的教學(xué)方式,如探究式教學(xué)、開放式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)等?？蛇\(yùn)用案例教學(xué)、組織多種團(tuán)體活動(dòng)等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和成就感、創(chuàng)新運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力。考試方法上,對(duì)傳統(tǒng)的單一的閉卷考試進(jìn)行革新,采取多樣化的考評(píng)方式。閉卷、開卷、口試、筆試、操作考評(píng)并重。學(xué)位論文、畢業(yè)論文均可考慮采取提交企業(yè)案例調(diào)查報(bào)告或提交一份富有創(chuàng)意的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”“、商業(yè)策劃書”等方式完成,由企業(yè)家、學(xué)科專家、教師參與考評(píng)。

2.2.2注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高,要求他們既具備一定的理論知識(shí),又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)踐,創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)多元化,既包括學(xué)校“雙師型”的教師,也包括校外的經(jīng)濟(jì)管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟(jì)部門的專家、成功的企業(yè)家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家等。因此,學(xué)校一方面要通過多種渠道對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn),使他們接受創(chuàng)業(yè)觀念,具備創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí),并且鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)各界的密切聯(lián)系,聘請(qǐng)一些在創(chuàng)業(yè)熱潮中身經(jīng)百戰(zhàn)的成功人士、投資專家、管理專家作為學(xué)校的客座教授定期或不定期地開展專題演講和培訓(xùn),介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),以現(xiàn)身說法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、提高創(chuàng)新能力。

作者:周瑞琴 單位:濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系

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