導語：社會主義核心價值觀引領創(chuàng)業(yè)教育的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]社會主義核心價值觀同高校創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系、相互促進。社會主義核心價值觀為高校創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，而創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。當前，由于受到多元價值觀念的影響，高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著許多亟待解決的問題。用社會主義核心價值觀引領高校創(chuàng)業(yè)教育，必須用社會主義理想激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神、用社會主義道德規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為、用社會主義價值引領創(chuàng)業(yè)取向、用社會主義精神提升創(chuàng)業(yè)素質。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；高校創(chuàng)業(yè)教育；思考

高校是社會主義核心價值觀的示范區(qū)和策源地，承擔著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要任務，因此，對大學生進行深入的社會主義核心價值觀教育義不容辭。高校創(chuàng)業(yè)教育是社會主義核心價值觀教育的一個重要體現(xiàn)，用社會主義核心價值觀引領高校創(chuàng)業(yè)教育，對于全面提高創(chuàng)業(yè)教育的水平將具有重要而深遠的意義。

一、理論詮釋：社會主義核心價值觀與高校創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系

培育和踐行社會主義核心價值觀的主要目的在于讓全社會形成仁愛、誠信、正義的良好風氣。[1]而高校創(chuàng)業(yè)教育是大學生思想政治教育和專業(yè)教育的拓展和延伸，其主要目的是通過誠信經(jīng)營、正當競爭等手段，不斷增強大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，兩者相互聯(lián)系，相互促進，是理論與實踐的關系。

（一）社會主義核心價值觀為高校創(chuàng)業(yè)教育指明了方向

在大學階段，大學生作為一個優(yōu)秀群體，其世界觀、人生觀和價值觀的形成正處于關鍵時期。由于思想觀念日趨多元化的影響，加之大學生社會經(jīng)驗不足，社會閱歷淺，很難對整個社會有一個客觀準確的認識，常常以懷疑的眼光看待社會和他人，從而造成學習態(tài)度不端正、學習勁頭不足。體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)競爭中缺乏商業(yè)信用，遇到挫折容易退縮，選擇項目經(jīng)不起市場考驗，商務活動的處世方式缺乏果斷等問題。培育和踐行社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，準確回答了作為一個國家、一個社會和公民個人的基本遵循，為科學推進高校創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。第一，通過社會主義核心價值觀的教育，可以使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中充分理解自由、平等、公正、法治等體現(xiàn)時代價值的目標和追求，自覺克服價值取向、發(fā)展方式等方面存在的矛盾狀態(tài)。第二，通過社會主義核心價值觀的教育，可以使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中充分理解歷史傳統(tǒng)與時展的高度統(tǒng)一性，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實實際更好地結合起來，認清我國經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的一系列問題的來龍去脈及其后果，自覺弄清主流與支流之間的區(qū)別，進一步培養(yǎng)良好的道德品質。第三，通過社會主義核心價值觀的教育，可以使大學生在創(chuàng)業(yè)過程中充分理解“前途是光明的，道路是曲折的”所蘊含的意義，在遇到困難時能沉得住氣，以堅定的毅力，在偉大的創(chuàng)業(yè)實踐中實現(xiàn)自我。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行社會主義核心價值觀的體現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，西方國家在20世紀70年代就進行了積極的嘗試。近年來，黨和國家越來越重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，越來越多的大學生有了創(chuàng)業(yè)的想法，部分學生在大學期間就已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)的實踐，所有這些都為開展創(chuàng)業(yè)教育提供了得天獨厚的優(yōu)勢。但是，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些諸如理想信念淡漠、價值觀念扭曲、誠信意識缺失等突出問題，這些問題必須在創(chuàng)業(yè)活動中進行克服。第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，引導廣大學生珍惜目前大好的創(chuàng)業(yè)機會，堅持用中國特色社會主義理論武裝自己的頭腦，不斷提升自身的社會責任感。第二，通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助廣大學生正確分析創(chuàng)業(yè)過程出現(xiàn)的困難和問題，從而增強克服困難和挫折的勇氣。第三，通過創(chuàng)業(yè)教育，教育廣大學生正確處理個人創(chuàng)業(yè)與民族經(jīng)濟振興之間的關系，進一步培養(yǎng)大學生的民族自尊心、自信心和自豪感。第四，通過創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生真正懂得誠信、友善等價值觀念在個人價值實現(xiàn)過程中的重要作用，進一步增強他們運用道德的標桿來規(guī)范和端正自己的創(chuàng)業(yè)行動。

二、現(xiàn)狀分析：社會主義核心價值觀對高校創(chuàng)業(yè)教育引領不足

高校是創(chuàng)業(yè)教育的責任主體，大學生是創(chuàng)業(yè)教育的主要對象。但長期以來，由于高校重視不夠、投入不足，在大學生中存在著理想信念不堅定、價值觀念不正確等突出現(xiàn)象，從而使得創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中存在著諸多難題。因此，必須用社會主義核心價值觀來指導目前存在的困難和問題，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。

（一）面對未來，理想信念模糊

理想信念是人思想和行動的總開關，是人的精神支柱。堅定的理想信念會變成人們自覺行動的動機，為人們的行為活動提供方向和目標，產生行動的意志和情感，形成強大的精神動力。當前在經(jīng)濟社會深刻轉型過程中，妨礙大學生自覺開展創(chuàng)業(yè)實踐的力量和原因可能來自多個方面，但其中非常重要的一點是許多大學生面對未來有迷茫，人生的價值觀、利益觀出了偏差，導致指引他們行動的動力系統(tǒng)即理想信念模糊。據(jù)調查顯示，23%的大學生將未來人生目標定位在追求真理、建設國家方面；71%的大學生定位在個人事業(yè)與家庭上；56%的大學生希望生活安樂、隨遇而安；4%的大學生專心于追求各種物質享受。這一調查結果表明：一方面，大學生人生目標模糊，對社會理想、生活理想、職業(yè)理想、道德理想沒有目標意識，不能形成通過努力奮斗來實現(xiàn)人生理想的意志；另一方面，大學生奮斗目標不堅定，缺乏堅定目標的信念。態(tài)度是成功的決定性因素，行為決定于態(tài)度，態(tài)度決定于理想信念，沒有成就出彩人生的理想信念，就不會想方設法創(chuàng)造條件去干事業(yè)。上述數(shù)據(jù)表明尚有許多大學生對于未來人生目標有不確定性，抱有“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”的態(tài)度，多傾向于滿足低層次的個人理想，忽視高層次的社會理想，不能很好地將理想信念與社會和個人的發(fā)展相結合。

誠信是做人的基本準則，是人與人之間建立相互信任關系的前提，也是個人融入社會的立身之本。大學生普遍認為誠信是當代大學生重要的品質之一，是創(chuàng)業(yè)的必要條件，在日常生活、人際交往和參與社會活動中誠信品德非常重要。但是面對競爭時，部分大學生并不重視個人誠信建設，考試作弊、偽造個人簡歷、隨意毀約等行為給學生個人、學校乃至社會帶來了巨大的負面影響。據(jù)調查顯示，在考試作弊原因選擇中，首先是由于平時學習不努力，為了避免掛科和重修所帶來的一系列問題而選擇作弊的占30.4%；其次是為了取得好成績，獲得各項榮譽；更有18.6%的學生認為所學課程沒有實質意義，所以采取作弊手段蒙混過關，草草了事；一些學生在考試作弊問題上懷有從眾心理；還有極少數(shù)學生已經(jīng)習慣考試作弊。由此可見，考試作弊等誠信意識的淡薄既有社會大環(huán)境、學校教育引導不夠的影響，也有誠信體系建設不完善的影響，但根本原因在于一些大學生自身誠信意識差，自身修養(yǎng)不高、自律能力不強，缺乏足夠的道德評價能力，對社會上良莠不齊的現(xiàn)象不能明辨是非，容易隨大流，把觀察到的一些社會消極現(xiàn)象當作社會的本質，從而誤導他們失去誠信觀念，而寄希望于投機取巧。

（三）面對壓力，社會責任缺失

責任就是我們每一個人在社會生活中對自己角色及所承擔義務的詮釋，是健全人格的重要組成部分，也是用社會主義核心價值觀引領高校創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。馬克思認為人的本質是社會屬性，生活在社會中的每一個人必然要與他人和社會發(fā)生關系，也正是在這種社會關系中產生了自己的責任，對別人負責是責任，對自己負責也是責任。同樣，一個大學生也要在承擔社會責任中實現(xiàn)人的自我價值和社會價值。但是，在現(xiàn)實生活中，有不少大學生在空前殘酷的競爭壓力下，缺乏作為事業(yè)和家庭頂梁柱的責任感，在工作、學習和生活婚戀中缺乏斗志，逃避責任，表現(xiàn)出趨利浮躁的風氣，更多地注重追求物質享受。同時，以個人為本位，一旦涉及個人具體利益，往往優(yōu)先考慮個人得失，缺乏集體主義精神，缺乏對未來的人生發(fā)展規(guī)劃，一旦發(fā)展前景不能順利實現(xiàn)，容易產生迷茫。

（四）面對挫折，心理素質較差

良好的心理素質是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。充滿競爭的現(xiàn)代社會里，創(chuàng)業(yè)大學生們承受的生活壓力、工作壓力和心理壓力很大，經(jīng)常會陷入心理困境。為此，面對挫折需要加強心理鍛煉、提高心理素質，養(yǎng)成積極向上、理性平和、開放包容的良好心態(tài)，以良好的心理素質應對工作生活中的各種困難與挫折。雖然人們總是希望能一帆風順，但創(chuàng)業(yè)道路上的挫折總是不可避免。不少大學生的心理抗挫能力越來越弱，尤其當面對自己所希望的目標在付出種種努力后，目標需求卻不能得到滿足時，極容易產生緊張心理和消極情緒反應，甚至無所適從、焦慮、抑郁，逐漸形成精神疾病，這直接影響著大學生的社會化進程及其身心的健康發(fā)展，成為大學生成長中不容忽視的問題。其中主要有這樣幾種表現(xiàn)：第一，生活苦悶，部分經(jīng)濟困難學生壓抑著自己對經(jīng)濟條件改善的欲求，導致自我封閉，從而加重心理壓力；第二，學業(yè)苦悶，學習上的相互競爭、繁重的學習任務、緊張的考試壓力以及考試成績與期望之間的差距等，成為不可承受之重；第三，戀愛苦悶，為自己處理不好異性關系或戀愛關系而苦惱；第四，人際苦悶，大學生由于成長環(huán)境、生活習慣、性格特點、心理素質以及處理問題的方法等方面的差異，往往在人際關系方面會出現(xiàn)一些矛盾，困擾自己身心健康的發(fā)展。

三、對策思考：用社會主義核心價值觀引領高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新

用社會主義核心價值觀引領高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新，就是要在高校創(chuàng)業(yè)教育中，注重以社會主義核心價值觀培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)行為等，提升大學生創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育及其過程。

（一）用社會主義理想激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神

堅定中國特色社會主義共同理想，把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是引領高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新的強大精神武器，也是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)精神的巨大精神動力。高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，首要內容是要在共同理想的號召下，激發(fā)出大學生強烈的自主創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)業(yè)精神，使大學生在主觀上愿意進行創(chuàng)業(yè)。[2]第一，要引導大學生轉變就業(yè)觀念，敢于用知識、技術、風投資金、尋求合作等多種途徑創(chuàng)立新的工作崗位，在實現(xiàn)自己人生價值和社會價值的過程中，磨煉意志，發(fā)展自我。第二，引導大學生正確認識當前我國全面深化改革和社會經(jīng)濟轉型發(fā)展新形勢下開展創(chuàng)業(yè)的機遇、困難與艱辛，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)機遇意識和開拓創(chuàng)新精神，憑自己的頭腦和雙手，開創(chuàng)自己的事業(yè)。第三，引導大學生堅定社會主義理想信念，正確認識社會發(fā)展的趨勢以及美好的前途，在注重創(chuàng)業(yè)成才以及自我價值實現(xiàn)的同時，擔負起對國家和社會前途與命運的責任意識，走好成才創(chuàng)業(yè)之路。

（二）用社會主義道德規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為

社會主義道德是社會主義核心價值觀的道德基礎，它以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以誠實守信為重點，以社會主義公民基本道德規(guī)范和社會主義榮辱觀為主要內容。社會主義道德是優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的繼承，同時體現(xiàn)著社會主義市場經(jīng)濟的時代要求，在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。推進高校大學生創(chuàng)業(yè)教育開展，應該把社會主義道德教育作為一項重要內容，切實加強大學生的創(chuàng)業(yè)道德，規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)實踐。一方面，強化對大學生創(chuàng)業(yè)者道德認知的引領。在大學生創(chuàng)業(yè)行為過程中，通過理論教育把創(chuàng)業(yè)的法治、誠信等道德規(guī)范和要求教授給學生,使社會要求的創(chuàng)業(yè)準則轉化為大學生的個人準則和行為指南。另一方面，提升大學生創(chuàng)業(yè)者社會義務和道德責任的情感擔當。社會責任感作為維系社會人才市場存在和運行的一種內在于人們良知里的要素,是大學生參與社會競爭的核心能力之一，不僅左右其自身的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展，更對整個社會經(jīng)濟發(fā)展產生巨大影響。

（三）用社會主義價值引領創(chuàng)業(yè)取向

大學生的創(chuàng)業(yè)取向是創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)目標的目的性認識，是創(chuàng)業(yè)時采取的行為方式判斷和選擇的標準，一個大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中選擇怎樣的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)方式，都會受到創(chuàng)業(yè)取向的影響。在當前我國改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟形勢下，社會各種價值觀呈現(xiàn)出交流、交融、交鋒的新態(tài)勢，思想意識呈現(xiàn)出多元、多樣、多變的新特點。高校在全方位推進大學生創(chuàng)業(yè)教育中，需要堅持用中國特色社會主義理論武裝大學生頭腦，用社會主義價值引領大學生創(chuàng)業(yè)行為。具體而言，第一，要在價值目標層面，超越對創(chuàng)業(yè)教育功利性的狹隘認識，不能把創(chuàng)業(yè)看作是解決就業(yè)困難的無奈選擇，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。要從建設社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略性高度，以參與全球化競爭的創(chuàng)業(yè)教育理念，以發(fā)展個人興趣特長促進人的全面發(fā)展的人本視角，指導具體的創(chuàng)業(yè)教育改革活動，最終促進大學生人才素質和國家核心競爭力的提升。[3]第二，要在創(chuàng)業(yè)理念層面，指導大學生創(chuàng)業(yè)者實現(xiàn)和諧創(chuàng)業(yè)，自覺把個人興趣、專業(yè)特長、經(jīng)濟目標與社會需要有機統(tǒng)一起來，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，推動和諧社會的發(fā)展。第三，要在創(chuàng)業(yè)行為層面，增強法治思維，自覺用法律法規(guī)約束自己,采取合法合規(guī)的創(chuàng)業(yè)手段，保證依法辦事,把創(chuàng)業(yè)的每一個步驟都置于法律法規(guī)的許可范圍內，決不能為了利益鋌而走險，以身試法。

（四）用社會主義精神提升創(chuàng)業(yè)素質

創(chuàng)業(yè)是極具挑戰(zhàn)性的社會活動，是對大學生創(chuàng)業(yè)者能力、心理、膽識等全方位素質的考驗。高校推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，必須用社會主義精神來改造大學生的主觀世界，提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質，為創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)成功提供精神動力、智力支持和思想保證。第一，提升創(chuàng)業(yè)意識，做好創(chuàng)業(yè)思想準備。幫助大學生創(chuàng)業(yè)者增強自我實現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)愿望，清醒認識創(chuàng)業(yè)過程的困難與風險，以積極主動的人生態(tài)度和進取精神克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險阻，將創(chuàng)業(yè)目標作為自己的人生奮斗目標，執(zhí)著追求，頑強拼搏。第二，提升創(chuàng)業(yè)心理品質，做好創(chuàng)業(yè)心態(tài)準備。大學生創(chuàng)業(yè)之路必然充滿艱險與曲折，不僅需要大學生創(chuàng)業(yè)者獨自面對變幻莫測的激烈競爭，還需要正確決策隨時可能出現(xiàn)的問題和矛盾，并能夠持續(xù)保持積極沉穩(wěn)的心態(tài)。第三，提升創(chuàng)業(yè)資源意識，做好創(chuàng)業(yè)技能準備。大學生創(chuàng)業(yè)者除了努力拓寬人脈、信息、資金、團隊等外部資源外，還要注重積蓄好創(chuàng)意、思路、技能等內部資源，這樣才會使創(chuàng)業(yè)活動成功的幾率增大。第四，提升創(chuàng)業(yè)競爭意識，做好創(chuàng)業(yè)風險準備。在激發(fā)大學生激情創(chuàng)業(yè)的同時，要讓大學生創(chuàng)業(yè)者客觀評價自己的創(chuàng)業(yè)能力和資源。在鼓勵大學生敢于競爭、善于競爭奪取生存權的同時，要讓大學生創(chuàng)業(yè)者理性看待創(chuàng)業(yè)競爭失敗的風險，做到想贏也能輸?shù)闷稹?/p>

作者:張寶強 單位:河南工業(yè)大學

參考文獻：

[1]鮑艷紅.社會主義核心價值體系下的大學生創(chuàng)業(yè)價值觀研究[D],武漢理工大學，2013.

[2]張玉利.創(chuàng)業(yè)管理（第2版）[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011：218-220.

[3]梅偉惠.美國高校創(chuàng)業(yè)教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010：121-127.