導語：大學生創(chuàng)業(yè)病理分析與創(chuàng)業(yè)教育策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文對大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題進行了病理分析，并提出了積極的創(chuàng)業(yè)教育策略。重點強調(diào)在創(chuàng)業(yè)教育過程中要符合市場實際，創(chuàng)業(yè)教育必須要與真實的市場相結(jié)合，訓練學生了解企業(yè)真實的創(chuàng)辦過程，學習創(chuàng)業(yè)過程中所具備的經(jīng)營、管理及法律等各項知識，掌握其真實的創(chuàng)業(yè)本領；此外，創(chuàng)業(yè)教育要強調(diào)創(chuàng)業(yè)的風險性與創(chuàng)業(yè)過程的艱苦過程，隨之進一步提出了創(chuàng)業(yè)教育師資的重要性。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；師資培養(yǎng)；大眾創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育在大學開展已經(jīng)十幾年了，并且越來越被社會和高校所重視，隨著國家層面支持力度加大，學生的創(chuàng)業(yè)熱情也在不斷高漲，他們開始謀劃自身創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人的價值與夢想。但是，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在實施起來不是跟風、趕潮流，如何面對現(xiàn)實是十分關鍵的。如今，大學生還沒能完全走向社會，缺乏社會經(jīng)驗和企業(yè)運營管理實踐，唯一有的是做事業(yè)的理想和激情，這往往導致學生們在創(chuàng)業(yè)初期存在不少的問題和困難。由此，作為教師應該增設創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，結(jié)合學生的學習需要和個人特點，深入市場進行有效的研究，從而有針對性地來培訓和指導學生，不斷地提升學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以此來不斷推動企業(yè)和市場地互動，理解有關的經(jīng)營和管理理念，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，讓他們在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中感受事業(yè)的成功。

一、大學生自主創(chuàng)業(yè)的病理分析

現(xiàn)今我們所進行的創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)創(chuàng)業(yè)理論和技能的教育，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)心理等多方面都屬于創(chuàng)業(yè)的范疇。將大學生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容引入到大學教育活動中去，要求他們能夠掌握更多創(chuàng)業(yè)的方法和技能，不斷地對于人才市場、法律法規(guī)、金融、稅務等各項知識有更加深入的了解和認識。不斷地培養(yǎng)他們勇于開拓、不斷創(chuàng)新、奮發(fā)圖強的優(yōu)秀品質(zhì)，也提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力。世界許多國家很早就非常重視學生的創(chuàng)業(yè)教育，德國在1999年提出“要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐”；英國政府從中學開始就開設商業(yè)課程，要求12—18歲的中學生必須參加兩周的商業(yè)培訓；法國在初中階段就開始重視學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；早在1998年日本提出小學創(chuàng)業(yè)教育。印度20年前就提出“自我就業(yè)教育”的概念，強調(diào)對于學生自主創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，給予他們充足的空間來進行創(chuàng)業(yè)實踐。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，成功開辦自己的企業(yè)，當今成為了很多學生的目標和首選。學生們在創(chuàng)業(yè)實踐中就顯露出許多的問題。

1.沖動創(chuàng)業(yè)是大學生的“通病”。大學生在創(chuàng)業(yè)上的長處與短板都很突出，他們富有好奇心，敢想敢干，并具有較高的專業(yè)知識，但是，他們往往眼高手低，不能將自身的理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐能力，成為影響他們成功創(chuàng)業(yè)的最大障礙。同時，由于這些大學生的實踐經(jīng)歷與管理能力還不足，在創(chuàng)業(yè)中常常碰釘子。這種急功近利、缺乏實踐經(jīng)驗和不重視企業(yè)內(nèi)涵建設是大學生創(chuàng)業(yè)的“死穴”。創(chuàng)業(yè)在更大程度上需要的是社會實踐經(jīng)歷和工作技能，由此，在創(chuàng)業(yè)初期就必須充分做好市場調(diào)研，謹慎、清醒地分析與把握，理性地進行判斷選擇。2.缺乏創(chuàng)業(yè)知識和社會溝通能力是大學生創(chuàng)業(yè)的軟肋。大學生缺乏企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗及有關法律和投資風險意識。不少學生在學習中接觸過管理學方面的知識，但是由于缺乏實踐經(jīng)驗和深入認識，導致他們?nèi)耸鹿芾?、運營管理、財務管理和營銷運營等方面還存在較大的弱項，他們實際的企業(yè)運營中往往表現(xiàn)出綜合管理能力的不足。既反映出他們在信念方面，其堅毅性、韌性、自制力和果決等都不夠完全、堅定，也反映出他們協(xié)調(diào)能力、進取精神以及領導、溝通、人際交往等能力都有提升空間。

3.缺乏對市場判斷力是創(chuàng)業(yè)失敗的“病根”。很多大學生在初選創(chuàng)業(yè)項目、設計公司產(chǎn)品時沒詳盡周密地做市場調(diào)研，不了解市場未來和前景方向。在實踐過程中，不少大學生往往缺乏換位思考的能力，對于具體的業(yè)務流程并不能有效地監(jiān)控和管理，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。加上不少大學生社會經(jīng)驗不足，過多地關注創(chuàng)業(yè)成功的例子，而缺乏對于創(chuàng)業(yè)過程的全面思考，低估了創(chuàng)業(yè)的風險。而一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，他們就感到十分痛苦和茫然，這是目前大學生創(chuàng)業(yè)過程中最突出的問題，也表明了大學生創(chuàng)業(yè)的巨大瓶頸，不利于個人創(chuàng)業(yè)成功。

二、創(chuàng)業(yè)教育與真實的創(chuàng)業(yè)過程相結(jié)合

從目前的情況來看，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為了目前高校教育的重要內(nèi)容，這真實反映了國家和高校對于大學生創(chuàng)業(yè)的重視。盡管大學生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了十幾年，但截至目前仍然處于初級階段，不少高校大學生創(chuàng)業(yè)教育理念認識不夠深入，對于市場人才需求和行業(yè)發(fā)展規(guī)律等問題缺乏持續(xù)深入的關注，這樣就造成教學質(zhì)量下降的局面。缺乏專門獨立的組織機構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍經(jīng)驗不足。并且，無法有效地將高校人才培養(yǎng)與學科專業(yè)教育緊密地結(jié)合起來，造成大學生的技能較差，號召力不足，無法將所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成為自身能力，沒有真正形成高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育模式。因此，在高校創(chuàng)業(yè)教育工作中，應該保證創(chuàng)業(yè)課程、教育理念、當前市場、城市環(huán)境、政治政策、經(jīng)濟發(fā)展等多要素的緊密結(jié)合，不斷地引導學生真正了解市場和企業(yè)，并對創(chuàng)業(yè)各個細節(jié)、預知的困難、可能存在的風險等要素進行深入而辯證的討論，從而來更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成效。

三、培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)教育師資

教師作為創(chuàng)業(yè)教育的核心指導者，決定了高校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進行。但是從目前情況來看，很多高校的師資狀況不容樂觀，導致他們無法有效地來對學生進行針對性的課程教育，阻礙了大學生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)。師資力量無法滿足創(chuàng)業(yè)需要，高校很多創(chuàng)業(yè)課程的老師僅僅懂一些創(chuàng)業(yè)的理論知識，缺乏個人的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，不了解市場和企業(yè)的運營規(guī)律，從而無法真正帶給學生真實的創(chuàng)業(yè)實踐學習。在這種錯位的教學模式的指導下，不少的創(chuàng)業(yè)教育過多地注重書本知識的照搬照抄，對于創(chuàng)業(yè)實際問題缺乏有效的關注和深入了解，無法有效地提升創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量?！耙囵B(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生，教師就必須有過創(chuàng)業(yè)實踐”[1-2]。因此，高校應該大力提倡教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，鼓勵教師下企業(yè)學習，參與企業(yè)的生產(chǎn)鍛煉，對于企業(yè)創(chuàng)立、生產(chǎn)流程、經(jīng)營實踐、市場開發(fā)等多個環(huán)節(jié)給予足夠而充分的重視，掌握創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營的本領，對于學生的學習和進步有重要意義。

四、加強創(chuàng)業(yè)的風險與誠信教育

加強創(chuàng)業(yè)的風險與誠信教育是高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應該重點關注的內(nèi)容。大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)的目的都是為了成功，他們往往看到成功的一面，忽視風險、缺乏心理準備。因此，在創(chuàng)業(yè)的時候，應該認識到并不是每個項目都賺錢，應該充分做好對自己最不利的打算，提升自己的經(jīng)濟抗損失能力，提升自身的創(chuàng)業(yè)失敗抗壓能力。創(chuàng)業(yè)是人的綜合能力作用下的結(jié)果，因此必須要不斷地強化自身的各項能力，扎實創(chuàng)業(yè)本領，為創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎。同時，應該重點對于創(chuàng)業(yè)教育中的誠信教育進行強調(diào)。誠信是必備美德，關系到創(chuàng)業(yè)者今后的生存能力和未來的發(fā)展前景。無論是對外的交流和溝通，還是在企業(yè)內(nèi)部員工管理工作中，都應該以誠待人、誠實守信，才能夠獲得更多人的認可。作為一個創(chuàng)業(yè)者，誠信、正派、執(zhí)著是創(chuàng)業(yè)成功不可或缺的。創(chuàng)業(yè)者時時要以此律己，事事要注意誠實做事、誠信待人，在市場中公平競爭，“君子愛財取之有道”，樹立企業(yè)者的社會責任感，為企業(yè)恒久發(fā)展打牢基礎?？偟膩碚f，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須要引導學生完善個人人格，既要充滿自信，又要謙虛謹慎，強化創(chuàng)新意識；在面對挫折的時候，應該以不畏艱難的精神去面對；不斷地加強自我學習，提升自己的管理能力和精英能力，引領企業(yè)發(fā)展；講信用，以誠待人，弘揚“誠信”美德，建立起和諧的企業(yè)文化氛圍和對外關系，以此來不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

作者:商和功 單位:北京財貿(mào)職業(yè)學院

參考文獻：

[1]徐本亮.大學生創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩[N].文匯報,2008-6-16.

[2]李大慶.教育部鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職[N].科技日報,2002-10-22.