導(dǎo)語(yǔ)：探析高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高校開展創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)時(shí)展的需要，有利于高校的發(fā)展，有利于人才培養(yǎng)。與先進(jìn)國(guó)家相比，我國(guó)開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方式方法、管理機(jī)制等方面還存在許多不足。根據(jù)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出了創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的思路，逐漸構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入新的活力。

關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新;經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

近年來(lái)，我國(guó)高校積極響應(yīng)國(guó)家的政策，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了一些探索性的成果;但因起步較晚，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、環(huán)境的轉(zhuǎn)變，社會(huì)、企業(yè)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神和能力的專業(yè)技能人才。從全國(guó)人才市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前還不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。為了滿足創(chuàng)新型人才的要求，必須改變高職院校培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面、創(chuàng)新力不足”的現(xiàn)狀。

一、美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育卓有成效

美國(guó)是世界最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，以產(chǎn)生效益為中心的實(shí)用主義傳統(tǒng)促進(jìn)了美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。經(jīng)過了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，到20世紀(jì)90年代美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已基本進(jìn)入成熟階段。美國(guó)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，面向全體學(xué)生開展此項(xiàng)工作。麻省理工學(xué)院校園內(nèi)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、科研項(xiàng)目層出不窮，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽類活動(dòng)和學(xué)術(shù)研討類活動(dòng)也豐富多彩。百森商學(xué)院成立于1919年，辦學(xué)以來(lái)，要求學(xué)生追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神就一直貫穿著學(xué)校的發(fā)展。它是美國(guó)學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域先導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)管理方面的專長(zhǎng)為世界公認(rèn)。早在1968年，美國(guó)學(xué)校就在本科生中開設(shè)了以創(chuàng)業(yè)為主修的創(chuàng)業(yè)課，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學(xué)生提供了系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育。在大學(xué)的不同階段，美國(guó)的高校都在開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目、培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育為高校、社會(huì)、政府搭建了緊密合作的關(guān)系。

二、我國(guó)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

與國(guó)外相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步。近年來(lái)，國(guó)家制定了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新被視作中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”之一。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)順應(yīng)時(shí)代的需求

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)需要更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才，國(guó)家大力提倡建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)業(yè)將成為高職院校學(xué)生重要的就業(yè)渠道之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其在未來(lái)盡快適應(yīng)社會(huì)、成功創(chuàng)業(yè)，是高職教育順應(yīng)時(shí)代需求的體現(xiàn)。

(二)高職院校自身的發(fā)展

高職院校教育目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的成功可以大幅度提高高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)精神的高職學(xué)生，從而提高高職院校知名度，使創(chuàng)業(yè)成為高職教育重要的組成部分，成為高職教育提升教育質(zhì)量新的突破口。

(三)學(xué)生發(fā)展的需要

從高考報(bào)志愿的序位上看，高職高專是排在末位的。高職新生的錄取分?jǐn)?shù)、畢業(yè)生的學(xué)歷層次和薪資待遇明顯比普通本科生要低。從這一點(diǎn)來(lái)看，很多高職生都存在自信心不足的問題。創(chuàng)業(yè)教育為高職學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，這對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展都是大有裨益的。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的要求越來(lái)越高。高職院校創(chuàng)業(yè)教育必須改變?cè)薪逃Ｊ?，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才。

三、國(guó)內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

近年來(lái)，在國(guó)家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校也逐漸推開。我國(guó)大部分高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，課程門數(shù)也逐年遞增，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，建成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等，但是與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，尚有差距。

(一)高職院校創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段

相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后。目前，大多數(shù)高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位還不夠準(zhǔn)確，理念模糊，學(xué)校還沒有形成以創(chuàng)業(yè)教育為主體的價(jià)值觀，有些還停留在形式化層面;重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐意義不強(qiáng);忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和自身能力的培養(yǎng)，各項(xiàng)資源投入不足，配套的扶持措施不到位。根據(jù)國(guó)家教育部安排，盡管創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)納入到公共基礎(chǔ)課程，但由于開設(shè)時(shí)間短，教學(xué)目標(biāo)的確定、課程體系的構(gòu)建、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐項(xiàng)目的配套等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)與積累，還沒有像思政課、體育課一樣得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與教師的普遍重視。很多高職院校創(chuàng)業(yè)教育并沒有獨(dú)立的專門管理機(jī)構(gòu)，而是依附于就業(yè)部門、教務(wù)處或科研處。創(chuàng)業(yè)教育部門缺乏專項(xiàng)師資培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場(chǎng)所等。

(二)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確

創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過程中提升洞察力，能夠把握機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生具有“企業(yè)家”精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。但目前教育部門對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)定經(jīng)常是以哪個(gè)學(xué)校參加創(chuàng)業(yè)大賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)高為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多學(xué)校過分追求眼前利益、追求短期效果;部分學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)出幾個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多獲得大獎(jiǎng)的項(xiàng)目卻不能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

(三)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資的缺乏

教育資源的關(guān)鍵是師資。由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資力量嚴(yán)重不足。目前，各高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育人員多為兼職教師，缺少專業(yè)教師，沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，因而課堂講授往往是紙上談兵，缺乏親身體驗(yàn)和真實(shí)感受，也就難以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。雖然有的高校在社會(huì)上聘有兼職創(chuàng)業(yè)教師和導(dǎo)師，但是那些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)成功人士卻又不喜歡長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，加上日常事務(wù)繁多，實(shí)在抽不出相應(yīng)的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)，到頭來(lái)也只是掛個(gè)名而已，難以真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)作用。從各高校的實(shí)際情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育教師大多是從就業(yè)處、思政部、學(xué)生處等部門抽調(diào)的教師，既沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒有受過專門的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。這樣的師資只是從創(chuàng)業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，無(wú)法傳授給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

(四)創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐訓(xùn)練

目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法大部分是以理論教學(xué)為主，而高職院校創(chuàng)業(yè)教育最終需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果創(chuàng)業(yè)教育只會(huì)紙上談兵，是得不到學(xué)生認(rèn)可的。高職院校必須建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)所，解決創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐問題。大學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練普遍不足，盡管有的高校組織開展有各級(jí)各類的大賽，如職業(yè)院校技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，但很多是為了比賽而比賽，真正轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果的則少之又少。從社會(huì)層面上來(lái)說，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的平臺(tái)少，缺少來(lái)自社會(huì)、政府及企業(yè)針對(duì)大學(xué)生項(xiàng)目的持續(xù)性孵化平臺(tái)。

(五)創(chuàng)業(yè)教育不能與專業(yè)相結(jié)合

一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)由于創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大部分是從其他專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們的教學(xué)內(nèi)容往往以創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主。當(dāng)然，這些基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有必要的，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育只有和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)道路上才能顯示出它的優(yōu)勢(shì)。目前許多高職院校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只是一些沒有任何技術(shù)含量的路邊練攤，這就脫離了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言，必須要改變“創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建新企業(yè)”的狹隘觀念。創(chuàng)業(yè)首先是一種理念，一種精神，一種不滿足于現(xiàn)狀、敢于創(chuàng)新并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神，是一種在不考慮資源約束的環(huán)境下把握機(jī)會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是一種做人的態(tài)度，充滿積極向上的力量。因而創(chuàng)業(yè)教育就務(wù)必培養(yǎng)學(xué)生樹立用創(chuàng)業(yè)精神開展工作的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)建與管理過程的認(rèn)知與理解，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(六)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制還不夠健全

就高職院校的內(nèi)部協(xié)同機(jī)制來(lái)說，創(chuàng)業(yè)教育或由教務(wù)部門牽頭，或由就業(yè)管理部門牽頭，或由學(xué)生管理部門牽頭。由于管理部門的業(yè)務(wù)范圍有限，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育牽頭部門發(fā)揮作用的機(jī)制還不夠完善，未能從學(xué)校層面上形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將學(xué)生、人事、科技等相關(guān)職能部門吸納進(jìn)來(lái)，并根據(jù)各自的業(yè)務(wù)特點(diǎn)協(xié)同配合，共同參與到創(chuàng)業(yè)教育工作中，從而推動(dòng)這項(xiàng)工作持續(xù)開展。創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的一部分，高校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。為指導(dǎo)這項(xiàng)工作抓實(shí)抓好，就要深入實(shí)施畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作“一把手工程”，成立以院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)和就業(yè)工作的相關(guān)副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、各有關(guān)部門共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。有的學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作，教務(wù)處、學(xué)生處(團(tuán)委)、科技與職教研究處、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)處、黨政辦公室等各成員單位分工協(xié)作，統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)工作，就是很好的范例。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新思路

(一)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))指出，要堅(jiān)持把深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為中央高校教育教學(xué)改革的突破口和重中之重。高校要以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以推動(dòng)素質(zhì)教育為主題，以創(chuàng)新人才機(jī)制為重點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)應(yīng)該是系統(tǒng)的、科學(xué)的。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以系統(tǒng)的課程形式展現(xiàn)，其中有理論教學(xué)、有學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、還有學(xué)生親自參與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，并且有相應(yīng)的學(xué)時(shí)、學(xué)分和考核方式、學(xué)分轉(zhuǎn)化制度。在教學(xué)過程中，要充分考慮創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是密不可分的。創(chuàng)業(yè)教育需要通過專門的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展;但創(chuàng)新教育則可以融入到各專業(yè)的課程中，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新的思念，從而啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢想、敢干，并能學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)、以不同的方式來(lái)思考和解決問題。與此同時(shí)，作為教師也應(yīng)該具有開拓創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師的角色是設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。高職院校要有效利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理論資源，借助網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，在線課程、幕課等。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)教育理論課程、教學(xué)案例?！氨妱?chuàng)空間”可以作為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，學(xué)生在這里開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐;同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將“眾創(chuàng)空間”的所有資源整合起來(lái)，學(xué)生登錄到網(wǎng)上學(xué)習(xí)，既可以學(xué)到理論課程，了解更多校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)案例，又可以找到自己所需要的創(chuàng)業(yè)資源。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)

加強(qiáng)專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)并與各專業(yè)教師共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校應(yīng)配備有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)從工商管理、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、法律等專業(yè)中選拔，他們應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，明確創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法，具有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，并能夠在教學(xué)中引入具體、鮮活的案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不只是專門的相關(guān)任課教師的專責(zé)，還要與專業(yè)教師一起把一些創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，讓專業(yè)教師也承擔(dān)一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，并能把這種思維帶到以后的工作和生活中，讓他們學(xué)會(huì)用不同的角度、不同的方法去思考和解決問題。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)到的目的之一。高職教育各專業(yè)教師都有一套師資培訓(xùn)系統(tǒng)，有從?？?、本科、研究生、博士生教育到各種層次的培訓(xùn)、進(jìn)修。但是創(chuàng)業(yè)教育作為新生事物，目前還沒有形成一套科學(xué)的培訓(xùn)系統(tǒng)。在這種情況下，就要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師自身的學(xué)習(xí)，相互借鑒與促進(jìn)。學(xué)校則要制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，選派教師外出學(xué)習(xí)，舉辦校內(nèi)培訓(xùn)，使教師更快地轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念、掌握創(chuàng)業(yè)教育方法，了解最新的創(chuàng)業(yè)政策和信息，做好課堂組織和教學(xué);鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師考取創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證，拓寬他們的視野。

(三)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)和學(xué)校的各種活動(dòng)中，經(jīng)常舉辦一些相關(guān)的講座、比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式要靈活多樣，可以是企業(yè)生產(chǎn)、銷售、研發(fā)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，也可以是社會(huì)服務(wù)類型的專項(xiàng)調(diào)研、幫扶等活動(dòng);可以組織指導(dǎo)學(xué)生參加各種類別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽;甚至一種社團(tuán)或沙龍的組織與管理、一次公共活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、一種刊物或報(bào)紙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、一種解決問題的方法或路徑的設(shè)計(jì)、一種新觀點(diǎn)的提出等，都可以成為創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)積極尋求政府和社會(huì)的支持，與行業(yè)企業(yè)合作，與各類科研院所合作，積極推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高職學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)。比如可以與企業(yè)合作，引入企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，形成有易有難、有小有大、有學(xué)有賽、有競(jìng)爭(zhēng)有協(xié)作、有學(xué)校有企業(yè)有社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。提升高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

(四)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

高職院校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，積極創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)工作室等，規(guī)范創(chuàng)業(yè)評(píng)審程序，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)管理辦法等制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策和資金支持。定期對(duì)學(xué)生開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生了解學(xué)科前沿、最新的生產(chǎn)設(shè)備、科研成果、同時(shí)讓學(xué)生參與課題研究;在校內(nèi)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街，讓學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)的主體，自主經(jīng)營(yíng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，高職教育要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校能夠通過卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響和社會(huì)產(chǎn)生巨大的合力，促使新企業(yè)的產(chǎn)生，為我們國(guó)家?guī)?lái)新一輪的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，成長(zhǎng)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新引擎。

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作者:雷玉梅 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院