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1培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的迫切性

1．1黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我國教育行政部門積極響應國家關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策，并做出相應舉措。教育行政部門對我國高校大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質進行多方面、多層次、多維度的提升，對創(chuàng)業(yè)投入了很大的成本：（1）在全國開啟創(chuàng)業(yè)教師的培訓；（2）在各高校開始創(chuàng)業(yè)教育的培訓；（3）對高校大學生創(chuàng)業(yè)項目給予資金扶持、政策扶持等。這些舉措都是為了推進高校的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動我國就業(yè)工作向新的方向發(fā)展。近幾年各大高校積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并在比賽中取得不錯的成績，“互聯(lián)網＋”大賽給高校學生帶來很多的創(chuàng)新思路。創(chuàng)新思路形成后，教育部門進一步拿出政策積極促使創(chuàng)業(yè)思路轉換為創(chuàng)業(yè)成果，在資金獎勵和政策扶持的推動下，涌現出一大批新生代創(chuàng)業(yè)成功的大學生。1．2教育行政部門大力支持。隨著高校畢業(yè)生人數日益劇增，就業(yè)形勢的嚴峻性日漸明顯，教育部根據國家整體發(fā)展部署，高度重視高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期緩解就業(yè)壓力。目前以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是國家發(fā)展過程中的一個趨勢，目前各高校陸續(xù)創(chuàng)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地來支持和幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，因為大學生的頭腦比較靈活，創(chuàng)新能力比較強，高校積極鼓勵他們把創(chuàng)業(yè)思路轉化為創(chuàng)業(yè)結果，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地成功吸引了一批有思想有創(chuàng)意的大學生。在國家相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策的保駕護航下，大學生憑借行政部門提供的免費工作場所、創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)基金等福利在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條路必定會越走越遠。1．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成緩解就業(yè)市場壓力的主要路徑。大學畢業(yè)生的數量一年比一年嚴峻，就業(yè)壓力也越來越大，2019年應屆畢業(yè)生人數預計高達834萬，再創(chuàng)歷史新高。對于社會來說是個不容小覷的數字，龐大的數字背后是高校畢業(yè)生的迷茫與無奈。為了緩解就業(yè)市場壓力，國家也在積極尋找相應策略：（1）開發(fā)新業(yè)態(tài)就業(yè)圈層，支持畢業(yè)生到新業(yè)態(tài)就業(yè)，并引導畢業(yè)生到文化創(chuàng)意等現代服務業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；（2）深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，同時在人才培養(yǎng)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；（3）廣泛應用“互聯(lián)網＋就業(yè)”新模式，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改變傳統(tǒng)就業(yè)模式。1．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)人才需求的新趨勢。當今社會，互聯(lián)網快速發(fā)展的局面打破了傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的軌跡，新的經濟模式出現并且沖擊著傳統(tǒng)行業(yè)的經濟模式，傳統(tǒng)行業(yè)面臨著新一輪的革新?；ヂ?lián)網的快速發(fā)展，帶來了新的市場需求，社會資源不斷地優(yōu)化整合引起社會經濟結構持續(xù)優(yōu)化升級，在一系列革新當中，企業(yè)的經營思維也隨之發(fā)生重大改變，企業(yè)對人才的需求已不局限于單一的技能，而是多方位全面的能力。當代大學生受互聯(lián)網環(huán)境的影響，他們的思維模式與以前的大學生相比變化也很大，當代大學生能夠更快找出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機，并把理念付諸實踐，把自己塑造成為能夠滿足互聯(lián)網環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)需求的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新的專業(yè)人才。

2校企協(xié)同對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的作用

2．1促進高?？蒲衅脚_運轉。高校的發(fā)展離不開科研水平的提高，而高校是人才匯聚的地方，這一優(yōu)勢為科研打下了基礎。但高校的科研與企業(yè)的科研又存在很大差異，如果有效地將高校與企業(yè)聯(lián)合在一起，高校的科研將會更有成效。目前普通高校的縱向課題數量較少，并且縱向課題需要聯(lián)合企業(yè)共同攻關，高校需要和企業(yè)共享實驗室、工程中心，這樣才能提高科研項目的研究深度。校企合作的有效開展為高校的科技創(chuàng)新奠定了基礎，高?？蒲衅脚_能夠最大程度地發(fā)揮作用。2．2提升高校教師科研能力。高校教師具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，對本專業(yè)發(fā)展方向有敏銳的嗅覺，并且能夠不斷總結探索教學中的前沿性、實踐性的問題，從而促進專業(yè)的發(fā)展，提高教學質量。高校教師通過校企合作的方式深入企業(yè)一線，進而獲取有價值的一手的科研信息，一方面利用企業(yè)信息用于補充教學內容；另一方面從高校教師的理論基礎解決企業(yè)中現實存在的問題，企業(yè)和高校合作形成橫向課題，高校教師憑借扎實地知識功底深入研究課題，真正做出實用價值、社會需要的科研。2．3促使大學生科研思維形成。當代大學生具有很強的創(chuàng)新意識，但高校主要是傳授專業(yè)知識，缺乏相應實操，在科研創(chuàng)新思維上面還需要加強引導。通過校企深度合作，讓學生從課堂走向企業(yè)，把專業(yè)知識切實地應用到工作當中。校企協(xié)同模式有利于制訂切實可行的大學生科研培養(yǎng)機制和有效科研措施，促使大學生科研思維的形成。以企業(yè)為依托鼓勵學生積極參加國家、省、校級大學生創(chuàng)新課題研究，逐步轉化成成果，更好地服務社會。

3校企協(xié)同對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

3．1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊意識。高校與企業(yè)合作，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學，大學生面對的已經不僅僅是上課認真聽講，考試認真復習，而是身處在企業(yè)管理模式下，認識到一個產品的研發(fā)，并不是靠一個專業(yè)的人才完成，而是靠不同專業(yè)、不同思維的人共同完成。所以，校企合作讓大學生認識到個人單打獨斗是不行的，團隊合作占主導地位。通過校企合作，大學生會受到企業(yè)團隊的合作意識的啟發(fā)，為學習生涯和工作生涯中的團隊意識打下基礎。3．2自主學習能力。大學生的學習能力相對較好，但是校園里的學習和企業(yè)里的學習有很大差異，企業(yè)對大學生的自主學習能力要求更為嚴格。特別是在這個高速發(fā)展的社會里，企業(yè)的一個產品從無到有，每一個環(huán)節(jié)都有自主學習的過程，自主學習能力的增強必然會提升社會競爭力，大學生必須具備自主學習能力。3．3開放式就業(yè)。大學生的生活比較枯燥，基本都是在象牙塔里度過，而真正接觸企業(yè)的機會比較少。企業(yè)工作人員可能經歷研發(fā)、生產、設計過程，會學習各種知識，一位企業(yè)員工具備本專業(yè)外的其他技能，可以勝任不同崗位。因此，對大學生而言，應加強企業(yè)實踐，在實踐過程中發(fā)現各種能勝任的職位，最終開放式就業(yè)。

4校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

4．1強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、更新教學理念。互聯(lián)網＋背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成了一個新的趨勢和就業(yè)方向，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與高職院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，缺一不可。但根據相關調查，目前大學生創(chuàng)新意識薄弱是一個普遍現象，同時高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念也跟不上時代的步伐，處于落后狀態(tài)。高職院校首先應轉變教學理念，從傳統(tǒng)單一的知識灌輸轉向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念升級，進而樹立先進、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，努力促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“深度融合”。除此之外高校還應做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識向所有學生普及，讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識扎根于學生腦海中。4．2增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎資源。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了理念和意識的提升，還需要投入資金建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，此平臺的建設需要高校依托企業(yè)資源，配備實踐基礎資源，重點優(yōu)化配置實踐教學資源。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，鼓勵學生理論與實踐相結合，充分發(fā)揮出大學生協(xié)同創(chuàng)新的主力軍力量。更重要的是，高校在選擇合作的企業(yè)時，優(yōu)先選擇在行業(yè)中有一定影響力且具有代表性的優(yōu)質企業(yè)。高校積極發(fā)揮企業(yè)和學生之間的紐帶作用，建好與企業(yè)深度協(xié)作的橋梁，構建好培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的立體化網絡。積極整合校內資源與校外資源，通過一定比例降低傳統(tǒng)課堂的占比方法，盡可能把傳統(tǒng)課堂向企業(yè)課堂轉型。4．3完善具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。4．3．1共建校企協(xié)同課程體系。通過成立校企專業(yè)指導委員會，共建相關符合行業(yè)人才需求的課程，把課程納入人才培養(yǎng)方案中。此委員會主要職能如：（1）優(yōu)化專業(yè)課程內容，在學校原專業(yè)課程體系的基礎上，著重突出企業(yè)特色；（2）共建校企文化，在保障專業(yè)知識和能力培養(yǎng)的基礎上，融合學校文化和企業(yè)文化；（3）共同制定課程標準，開發(fā)相關特色課程教材；（4）校企共同授課，理論課程由學校教師主體負責，部分實踐課程由企業(yè)教師負責。通過共建校企協(xié)同課程體系，對學生進行差異化能力培養(yǎng)，進一步深化教學改革，從行業(yè)人才需求的角度，重建人才培養(yǎng)模式，重置課程體系，突破原有人才培養(yǎng)束縛。4．3．2共享校內外實踐基地。企業(yè)由于發(fā)展需要可以在學校建立校內實訓基地，用于企業(yè)和學校共享共用，包括設施、設備、場地共享共用，最終雙方互利互惠。學校由于科研需求，也可以跟企業(yè)建立校外實踐基地，學?？梢岳闷髽I(yè)運營資源，將崗位的真實工作融入學習過程中，而企業(yè)可以利用學校的教育優(yōu)勢資源培養(yǎng)管培生。學生在校內實訓基地可完成真實工作場景下的實踐活動，在校外實踐基地可以真實接觸企業(yè)工作，學習企業(yè)經驗。所以，高校需進一步加強校內外實踐基地建設，基地實踐模式可采用“現代學徒制”方式，學生可以選擇企業(yè)教師當師傅，形成師徒關系，學生課程實踐、實習實訓、課外時間都可跟隨師傅在企業(yè)的真實工作崗位上開展實踐活動。4．3．3共培雙師雙能型師資隊伍。校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，學校方面通過聘請企業(yè)人才兼任專業(yè)組成員來提升理論教學和科研水平，或者從企業(yè)選拔具備一定教育能力和擁有扎實技能、高水平企業(yè)人員加入兼職教師隊伍。高校需跟企業(yè)形成良性合作關系，在企業(yè)給教師提供掛職鍛煉的機會。為促進培養(yǎng)雙師雙能型師資隊伍，學校需出臺扶持政策，例如學校教師在企業(yè)的任職工作可抵扣學校部分工作量，以提升他們的雙師能力。

5結論

校企協(xié)同模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革更加貼近職業(yè)教育的本質，高校通過與企業(yè)合作共享資源，完善課程體系，提高教師的科研能力，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展需要的高水平人才。因此校企合作對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有著不可取代的地位，高校應積極探究與企業(yè)“雙主體”的合作模式。

參考文獻

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作者:戴月 單位:蘇州百年職業(yè)學院