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【摘要】根據(jù)職教“二十條”對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的新要求，對輕工類學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀進行調(diào)查，從學生角度來分析、查找存在的問題，提出合理的建議，以進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

【關(guān)鍵詞】職教“二十條”；輕工類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

1概況

國務院于2019年1月了職教“二十條”（全稱《國家職業(yè)教育改革實施方案》），職教“二十條”鼓勵職業(yè)院校與具備條件的企業(yè)聯(lián)系，開展技術(shù)創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)新等方面的合作，通過優(yōu)勢互補、資源共享進行教學標準和內(nèi)容方面的改革[1]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2012年國家教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中已作強化要求[2]，培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，除與各職業(yè)院校自身特點有關(guān)外，人才對教育的需求是重點。

2調(diào)查問卷設(shè)計

以輕工類專業(yè)學生為調(diào)查對象，研究目前輕工類專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的需求。調(diào)查問卷包括4個方面的內(nèi)容：學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識度；學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度；學生對學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面的認可度；學生對教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認同度。通過問卷調(diào)查，來尋找學校在實施職教“二十條”過程中存在的不足，并提出自己的建議。共收回調(diào)查問卷314份，涉及輕工類各專業(yè)學生，樣本數(shù)已達一屆學生數(shù)，所調(diào)查學校又是以輕工為特色的高職院校，能夠代表目前輕工類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

3問卷結(jié)果統(tǒng)計分析

3.1學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識度。3.1.1學生具有創(chuàng)新精神但缺乏創(chuàng)新動力。高職院校已在各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽中獲得了一定成果[3]，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認同度也較高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有73.4%的學生認為所有人都具有創(chuàng)新能力，僅有16.0%的學生認為杰出人才才具有創(chuàng)新能力。但調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)的學生對國家相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類文件處于不知道或不關(guān)心的狀態(tài)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類文件有詳細研究的學生僅有21.2%，而大體知道的學生為28.6%。這也反映了目前大學生的現(xiàn)狀，即有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)信心，但興趣度與匹配度不高。針對目前大學生創(chuàng)新意識淡薄的原因，45.0%的學生認為是“重理輕實”，課堂上理論知識學得很多，但實踐訓練不夠；其次原因：自身動手能力欠缺、政策導向不明顯、自身能力結(jié)構(gòu)有偏差、自我創(chuàng)新精神淡薄分別占13.8%、12.3%、11.3%和10.6%。3.1.2學生認同創(chuàng)新來自于所學所練。為進一步了解學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識度，對學生創(chuàng)新學習能力、技能、思維訓練作了調(diào)查。對于創(chuàng)新能力的學習，35.1%的學生認為自我發(fā)現(xiàn)問題能力最重要，其次是信息檢索水平和知識更新程度，分別占24.6%和23.8%，僅有16.5%的學生認為應該有善于創(chuàng)新的本領(lǐng)，覺得目前的創(chuàng)新主要還是在原有知識框架結(jié)構(gòu)下，只要有顆善于發(fā)現(xiàn)的心就夠了。對于創(chuàng)新技能的練習，44.2%的學生認為參與創(chuàng)新類活動、比賽更能獲得創(chuàng)新能力，其次是參與課程內(nèi)容設(shè)計和教師課題訓練，分別占25.9%和23.6%。學生更多的是希望通過參與各類大賽來獲得創(chuàng)新能力，這與牟杰[4]等人發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)杯”“技能大賽”等大賽能吸引學生參與，提高創(chuàng)新教育效果的研究成果相吻合。對于創(chuàng)新思維訓練的鍛煉，學生認為邏輯思維能力和創(chuàng)新想象能力更重要，分別占33.0%和31.6%，說明學生認可創(chuàng)新是在原有的知識、技能等基礎(chǔ)上所進行的提升，原發(fā)性的創(chuàng)新僅占少數(shù)。正因為學生還有一顆創(chuàng)新的心，所以，53.9%的學生考慮過畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的工作，也有21.8%的學生偶爾思考過這個問題。3.2學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度。高校應提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，傳授創(chuàng)新理論知識、指導創(chuàng)新實踐訓練[5]，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分別有34.4%和32.8%的學生偶爾和經(jīng)常以各種形式參與學校組織的各類創(chuàng)新競賽、興趣小組等，也有14.8%的學生不清楚有過類似的活動，該部分學生在學習態(tài)度上應有所轉(zhuǎn)變。在參與創(chuàng)新教育的學生中，有39.4%的學生參與的是導師的科研或創(chuàng)新項目，更多的是參與各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，占69.0%，說明學校的創(chuàng)新教育，更多的是以學生喜歡和容易接受的活動為載體。3.3學生對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的認可度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有54.0%的學生認可學校在創(chuàng)新教育方面所做的教學改革與研究，還有16.5%、29.5%的學生認為沒有或不知道，這與學生參與創(chuàng)新教育的比例有一定聯(lián)系，同時，也與有42.0%和44.1%學生知道學校開有創(chuàng)新訓練基地和開設(shè)相關(guān)訓練選修課程有關(guān)，在開設(shè)的創(chuàng)新社團中，僅有38.8%的社團經(jīng)常有活動，51.6%的社團活動很少、甚至沒有。3.4學生對教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認同度要開展創(chuàng)新教育，師資力量是基礎(chǔ)和保障，只有師資質(zhì)量提升，創(chuàng)新教育才能進步[6]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對教師創(chuàng)新能力的認可度并不高，僅有29.6%的學生認為教師創(chuàng)新能力較強，57.2%的學生認為一般，更有13.2%的學生認為很弱或較弱。學生對教師創(chuàng)新能力不認可的主要原因是認為教師知識結(jié)構(gòu)不夠合理、缺乏有效的教學方式和教學手段，這與學校的師資來源有較大關(guān)系。隨著高校招生規(guī)模的擴大，師資需求擴張較快，大部分年輕教師都是來源于高校畢業(yè)生，其在實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和教學手段等方面有所欠缺。學生希望能有一個經(jīng)常鼓勵他們探索、教學理念新、有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師來帶領(lǐng)他們進行創(chuàng)新教育。

4提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑

4.1優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提升師資水平。引進企業(yè)一線有經(jīng)驗、有理論的技術(shù)人員進入學校從教的同時，鼓勵近年來新引進的青年教師到企業(yè)實踐鍛煉，拓寬教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中的思路。教師水平得到提升，才可提高教學成效，提高學生學習的積極性[7]。創(chuàng)新教育也需要一定的經(jīng)驗，其教學成效的提升，在一定程度上也會激勵教師，提升其職業(yè)自豪感，教學積極性也有所提高，形成良性循環(huán)。4.2加強校企合作。職教“二十條”鼓勵職業(yè)院校與具備條件的企業(yè)合作，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學生對合作企業(yè)的創(chuàng)新教育很感興趣，對有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師認可度較高，希望通過在學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，豐富以后的就業(yè)途徑和經(jīng)驗。4.3提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團數(shù)量和抓住大賽機會?，F(xiàn)在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要來源于社團或大賽，他們在參與社團或大賽時，提升了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但參與或有效參與的學生比例并不高，還有很多學生沒有機會通過社團或大賽得以練習，雖然他們對自己參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的信心較高，但機會限制了他們愿望的實現(xiàn)。4.4增加宣傳手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較大比例的學生不清楚學校有哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、社團和大賽等，說明學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育宣傳不夠，其更多是通過班級QQ群的方式進行宣傳，而群信息很容易被其他信息刷屏、跳過，如果能對一些有特點的、重大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課程、社團等，通過一些其他手段，如校園信息欄等加以宣傳，可能宣傳效果更好、覆蓋面更廣。

5結(jié)語

在職教“二十條”背景下，學校對輕工類專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的教育還有很多挑戰(zhàn)需要去面對，也有很多優(yōu)勢值得去發(fā)揮。通過對教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，以及對相應措施的落實，以后的創(chuàng)新教育會更好。

參考文獻

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作者:吳麗云 單位:常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院