導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］項(xiàng)目組以廣東省多所應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生為研究對(duì)象，從創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)課程三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行了調(diào)查，分析了阻礙大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的原因，提出了構(gòu)建多層次基金支持體系、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍、分層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、開設(shè)有院校特色的創(chuàng)業(yè)教育、優(yōu)化教學(xué)方式、改革考核方式、搭建多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)等建議。

［關(guān)鍵詞］地方本科院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；調(diào)查

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式進(jìn)入加快轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，迫切需要培育發(fā)展新動(dòng)力，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略及倡議。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)于強(qiáng)化高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了要求，明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)與舉措[1]。2016年全國(guó)兩會(huì)上，總理再次強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，有效開展創(chuàng)業(yè)教育是地方本科高校服務(wù)新常態(tài)下地方創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑[2]。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)時(shí)期，應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿如何？院校的創(chuàng)業(yè)教育課程最需要改進(jìn)的地方有哪些？本文將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與探析。

一、廣東省應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查主要以廣東省應(yīng)用型地方高校全日制本科生為調(diào)查對(duì)象，選取廣東省的粵北地區(qū)、粵東地區(qū)、粵西地區(qū)及珠三角地區(qū)的5所地方高校的本科生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放了2000份調(diào)查問(wèn)卷，回收問(wèn)卷1974份，回收率為98.7%。此次調(diào)查主要包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)課程三個(gè)方面的內(nèi)容，并對(duì)部分院校成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以及在校生進(jìn)行了訪談。（一）創(chuàng)業(yè)資金的獲取途徑是創(chuàng)業(yè)的難題,創(chuàng)業(yè)意愿影響最大因素來(lái)自家庭。一般大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)源于家庭、銀行借貸及風(fēng)險(xiǎn)投資。難以獲得資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上始終存在的最大難題。調(diào)查顯示，54%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金來(lái)自家庭的資金支持，21%的大學(xué)生認(rèn)為資金來(lái)源于政府機(jī)構(gòu)，15%的大學(xué)生認(rèn)為資金來(lái)源于學(xué)校，僅有10%的大學(xué)生認(rèn)為資金來(lái)源于銀行。同時(shí),71%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最大的因素來(lái)自家庭，17%認(rèn)為來(lái)自學(xué)校，10%認(rèn)為來(lái)自自身因素，2%認(rèn)為來(lái)自社會(huì)。對(duì)家庭影響因素方面的調(diào)查顯示，56%的大學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)不好是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，也有21%的大學(xué)生認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)好的大學(xué)生更愿意選擇創(chuàng)業(yè)，15%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與家庭的教育有直接關(guān)系，而8%的大學(xué)生認(rèn)為父母觀念不開放會(huì)影響下一代的創(chuàng)業(yè)觀念。從這可以看出，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與家庭脫離不了關(guān)系，也反映出資金在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起到了關(guān)鍵的作用。（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，畢業(yè)后首選創(chuàng)業(yè)的比例低。廣東省作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的省份，在高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域起步也比較早，自2000年起，廣東省大部分高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。目前廣東省有35所本科高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，107所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，那么廣東省應(yīng)用型地方本科院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)如何呢？在被調(diào)查的大學(xué)生中，選擇“畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)”的僅占2%，73%的學(xué)生選擇“先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)”，8%的大學(xué)生選擇“先考研后創(chuàng)業(yè)”，17%的大學(xué)生選擇“依情況而定”。同時(shí)，在對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)方面，57%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，沒(méi)必要花費(fèi)太多精力在創(chuàng)業(yè)上，他們覺(jué)得大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間比較寶貴，沒(méi)能很好地去拓展一些創(chuàng)業(yè)的任務(wù)；21%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)具有非常大的風(fēng)險(xiǎn)性，害怕失敗從而浪費(fèi)金錢和精力；15%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件非常困難的事情，害怕遇到一些棘手的事情；7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不知道要從哪一個(gè)方面入手，沒(méi)有什么創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。目前，高校的課堂時(shí)間占了大學(xué)生大部分的時(shí)間，大學(xué)生的時(shí)間與精力畢竟有限，在校期間創(chuàng)業(yè)也容易造成舍本逐末的結(jié)果[3]。另一方面，受傳統(tǒng)文化的影響，求穩(wěn)的思想一直存在于人們的頭腦中，很多人不愿意自主創(chuàng)業(yè)[4]，加上大部分大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能作為一種沒(méi)有辦法的選擇。（三）期望有更多的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策期望有更多的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自主創(chuàng)業(yè)幫助最大。在被調(diào)查大學(xué)生中，43%的學(xué)生認(rèn)為，政府應(yīng)該出臺(tái)更多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，35%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)?；蛘咂髽I(yè)可以提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？梢蕴峁└鄤?chuàng)業(yè)比賽，8%的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與自身的天賦和家庭的觀念有關(guān)。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)新能力的主要途徑之一[5]。被調(diào)查的大學(xué)生中，有54%的學(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷；23%的學(xué)生雖然有過(guò)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)為這些經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力；21%的學(xué)生雖然有提高自身創(chuàng)業(yè)能力的意愿，但是并未實(shí)際行動(dòng)；僅有2%的大學(xué)生能夠從社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中提高自我的創(chuàng)業(yè)能力，并已經(jīng)著手于自己的創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。有43%的被調(diào)查者認(rèn)為對(duì)自主創(chuàng)業(yè)幫助最大的活動(dòng)是“假期實(shí)習(xí)/課外兼職”，有20%的被調(diào)查者認(rèn)為是大學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，12%認(rèn)為是大學(xué)的創(chuàng)業(yè)大賽。（四）創(chuàng)業(yè)課程以基礎(chǔ)類為主創(chuàng)業(yè)課程以基礎(chǔ)類為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)課程最需要加強(qiáng)。調(diào)查顯示，大學(xué)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，占34%；其次是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程，占24%；創(chuàng)新研究類課程占14%；學(xué)科前沿知識(shí)類課程占14%；其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占23%。同時(shí)，被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程最需要改進(jìn)的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不足”，占59%；其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足”，占49%；認(rèn)為“需要改進(jìn)教學(xué)方法”的占43%，認(rèn)為“課程教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”的占31%。此外，在調(diào)查“希望開展的實(shí)習(xí)實(shí)踐/學(xué)術(shù)活動(dòng)”這一問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為可以“提供更多活動(dòng)開展機(jī)會(huì)”的占74%，希望“提供相關(guān)培訓(xùn)課程”的占73%，希望“豐富各類活動(dòng)的開展形式”的占71%。

二、相關(guān)思考與建議

（一）構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)基金支持體系構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)基金支持體系，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。上述調(diào)查研究表明,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面主要是融資問(wèn)題[6]。以廣東省為例，除了來(lái)自家庭，大學(xué)生可能獲得的創(chuàng)業(yè)融資途徑就是各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目。例如，廣東省團(tuán)委建立的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+創(chuàng)業(yè)基金+孵化培訓(xùn)基地”的一體化扶持機(jī)制，由廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和廣東大學(xué)生“U勢(shì)界”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽三大塊內(nèi)容構(gòu)成，主要對(duì)大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目予以支持?！皬V東粵科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金”主要通過(guò)向社會(huì)募資，并專注于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)化管理投資基金，其主要投資“挑戰(zhàn)杯•創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中的優(yōu)勝項(xiàng)目、在校大學(xué)生及畢業(yè)5年內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦的具備獨(dú)創(chuàng)性、有成長(zhǎng)潛力的企業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)后期的資金資助以及對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，而鮮有對(duì)創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生提供資金資助的?？梢?，政府需要為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多層次的基金支持體系[7]，尤其是如何為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期提供資金資助，輔助大學(xué)生踏出創(chuàng)業(yè)的第一步。（二）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，激發(fā)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情。調(diào)查反映出大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與家庭有很大的關(guān)系,除了資金的獲得外,這也與家庭觀念和教育有一定的關(guān)系。我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“重義輕利”“重士輕商”“重農(nóng)輕商”等思想在一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿，因此學(xué)校、政府和社會(huì)應(yīng)努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。學(xué)校層面，一是可定期舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”，邀請(qǐng)各個(gè)專業(yè)的成功校友回校分享創(chuàng)業(yè)成功的體會(huì)，成功校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)切合程度較高，更能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是通過(guò)舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”等講座，分享最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感。三是可通過(guò)舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，通過(guò)校園文化活動(dòng)把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。四是利用微信、微博等新媒體平臺(tái)定期推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的氛圍，以達(dá)到潛移默化的效果，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨時(shí)隨地進(jìn)行。發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的互動(dòng)功能，邀請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)校園，與學(xué)校聯(lián)合開辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)基地，形成校內(nèi)校外、校園與社會(huì)、人人有責(zé)的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（三）分層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)有院校特色的創(chuàng)業(yè)教育。調(diào)查反映學(xué)校開設(shè)最多的是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程，這類課程主要是通識(shí)型的課程，授課對(duì)象是全校學(xué)生，課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性。對(duì)于部分有創(chuàng)業(yè)意愿或有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種通識(shí)型的課程并不能滿足他們的需求。而且各個(gè)院校本身有著各自的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和地域特色，學(xué)生的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)有一定的傾向性。因此，應(yīng)用型地方本科院校一是要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)類課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程。該類課程可在低年級(jí)開設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的“創(chuàng)業(yè)觀”，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)基本知識(shí)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本技能。二是要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)類課程，WKB團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、沙盤模擬訓(xùn)練等能為學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是要設(shè)立特色課程。例如，根據(jù)麥可思2016年對(duì)粵北某高校的調(diào)查報(bào)告顯示,該校自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生主要從事銷售、餐飲/娛樂(lè)相關(guān)的崗位，主要集中的領(lǐng)域是零售商業(yè)、教育業(yè)。因此，該地方院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程，例如針對(duì)零售商業(yè)的營(yíng)銷類課程，而教育培訓(xùn)業(yè)則需要學(xué)生具備關(guān)于課程設(shè)置和培訓(xùn)的原理和方法相關(guān)知識(shí)，能夠教授和指導(dǎo)個(gè)人及團(tuán)體，能夠正確評(píng)估培訓(xùn)效果等。四是要引入外校、外地關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)課程，具體包括網(wǎng)絡(luò)公開課，精品開放課程等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并納入學(xué)分管理，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)用型地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程可根據(jù)需要分層開設(shè)，既有針對(duì)全校學(xué)生的普適型課程，也要有與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)導(dǎo)向型課程，還可根據(jù)本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)提供“特色”型創(chuàng)業(yè)課程。（四）創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方式創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方式，更改考核方式，打造一支專、兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。調(diào)查顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程迫切需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式。目前，課程教學(xué)多采用課堂教學(xué)，但教學(xué)方法仍存在不足，缺乏啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將本學(xué)科最新的研究成果、研究動(dòng)態(tài)帶入課堂，通過(guò)案例法、模擬訓(xùn)練、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。針對(duì)課程教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一問(wèn)題，應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)制訂長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”，打造一支專、兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍?！白叱鋈ァ?，即通過(guò)校企“雙向交流”，選派骨干教師深入企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)不少于3個(gè)月，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，提升其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格，打造雙師型教師隊(duì)伍；同時(shí)加大培訓(xùn)力度，選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，提升教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。“引進(jìn)來(lái)”，即聘任企業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師，到學(xué)校承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)推行學(xué)分制，實(shí)施彈性學(xué)制，改進(jìn)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式。要改革傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系[8]，根據(jù)課程的層次采用不同的考核方式。例如，基礎(chǔ)類課程可采用筆試的形式；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程可采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；同時(shí)將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)納入考核內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)參與這些活動(dòng)獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。（五）搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)搭建。多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力增值生能力增值，使大學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)走向自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究表明,參加過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽、參與過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或自身有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)生，其創(chuàng)業(yè)意向顯著高于其他畢業(yè)生，此類經(jīng)歷是大學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、獲取創(chuàng)業(yè)資源、培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的途徑[9]。同時(shí),調(diào)查顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程最需要改進(jìn)的是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不足”的問(wèn)題。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課外實(shí)踐活動(dòng)均對(duì)促進(jìn)學(xué)生能力增值有積極影響。應(yīng)用型地方本科院校的各專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教育體系，該體系可結(jié)合學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目開展，將假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。同時(shí)結(jié)合校園科技創(chuàng)新文化以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)校還可尋求校際、校企的合作與資源共享，并通過(guò)開展校際、校企聯(lián)合活動(dòng)，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的單一形式，從而為學(xué)生搭建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，完善課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的增值。

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作者:林育曼 饒浩 單位:1.韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)院 2.韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院