導語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及新思維能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是支撐、引領(lǐng)社會創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，也是全面改善育人質(zhì)量，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵舉措。為充分培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要以新思維為重點，通過積極重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學生形成良好的科學精神與人文素養(yǎng)。本文將結(jié)合《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式研究》一書，分析高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，探索高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的新思維能力提升重點及提升策略，以期為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供有效參考。由白云莉著，天津科學技術(shù)出版社于2021年4月出版的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式研究》一書，主要以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，從高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具體方法分析、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的研究、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構(gòu)建、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資體系建設(shè)研究、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境建設(shè)研究等多個角度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進行全面論述，提出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與分析、英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育、當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題及原因、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系建設(shè)現(xiàn)狀分析等觀點，為當前創(chuàng)新、優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制提供了科學指引。該書具有以下特點：

一、視野完整，論述全面

該書研究視野完整，整體論述全面，通過從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識、我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與分析、國外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗等角度出發(fā)，詳細論述了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，為該書后續(xù)研究提供了完整的理論基礎(chǔ)。另外，該書研究視野完整，通過從美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析、英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析、日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析等視角分析了發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)決策能力教育等內(nèi)容，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新思維能力提升策略。在研究高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題時，可以從以下角度出發(fā)：其一，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏合理、全面的認識，學生未能形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。由于未能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成深度認識，影響了學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)和全面提升。其二，缺乏科學、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，尤其缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引發(fā)雙創(chuàng)理論教育與實踐教育的融合困境。

二、解讀深刻，方法科學

該書以大學生創(chuàng)業(yè)技能提升的理論基礎(chǔ)為前提，通過從大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的內(nèi)涵及其意義、當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的歷史發(fā)展、當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題及原因、國外大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的經(jīng)驗及啟示、當代大學生創(chuàng)業(yè)精神培育的優(yōu)化策略等角度進行論述，實現(xiàn)了高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育的完整研究。另外，該書從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系建設(shè)現(xiàn)狀分析出發(fā)，系統(tǒng)化論述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系建設(shè)策略、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系構(gòu)建等觀點。以提升學生新思維能力為基礎(chǔ)，開展大學生雙創(chuàng)教育時，需要把握以下重點：其一，要堅持以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，全面增強學生的創(chuàng)新能力。為真正實現(xiàn)雙創(chuàng)教育的最佳成效，需要將學生的專業(yè)特色與雙創(chuàng)教育有機融合，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的理想培養(yǎng)。其二，要堅持以學科交叉為支撐，全面提升學生的跨界復合能力。在新的學生培養(yǎng)環(huán)境下，為更好適應新科技、新理論應用環(huán)境，需要以學科交叉為重點，通過培養(yǎng)跨界復合能力，全面提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、聚焦應用，服務(wù)實踐

該書聚焦實踐，在剖析國內(nèi)外高校大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資體系建設(shè)現(xiàn)狀分析、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)策略等內(nèi)容進行論述，使讀者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資體系建設(shè)研究形成了完善認識。另外，該書聚焦實踐應用，通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境建設(shè)進行論述，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部環(huán)境支撐體系現(xiàn)狀，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外部支撐體系的構(gòu)建策略。要堅持以課程、實踐訓練及競賽活動為基礎(chǔ)，通過完善大學生雙創(chuàng)教育體系，為學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)營造良好空間。要堅持以創(chuàng)新創(chuàng)意為重點，通過融入“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，充分整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，打破傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育的封閉狀態(tài)，真正實現(xiàn)學生新思維能力提升的理想目標。該書系統(tǒng)化闡釋了我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、發(fā)達國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建策略等多項內(nèi)容，有利于當前充分做好大學生創(chuàng)業(yè)教育指導工作。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，在全面創(chuàng)新學生培養(yǎng)活動時，要注重整合多元化的教育資源，通過打破傳統(tǒng)教育的封閉狀態(tài)，積極引入多元力量，為持續(xù)增強和提升學生的新思維能力提供良好的智慧支持與人才保障。

作者：錢繼兵 單位：蘇州大學應用技術(shù)學院