高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育論文
時(shí)間:2022-04-21 10:17:17
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1.創(chuàng)新教育概念及創(chuàng)新教育應(yīng)用
1.1創(chuàng)新教育的概念
創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神,要求以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)。創(chuàng)新教育的核心是依托九年義務(wù)教育,通過全面實(shí)施素質(zhì)教育,解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。在創(chuàng)新教育的過程中,要充分調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)受教育者形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。根據(jù)不同研究目的,創(chuàng)新教育教育又可分為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格三個(gè)方面。
1.2創(chuàng)新教育在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
高中生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科,如何打破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)新高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本研究要解決的問題之一。結(jié)合創(chuàng)新教育精神,本研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué),通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式的教學(xué)效果。在之前的教學(xué)中,雖然也嘗試過運(yùn)用創(chuàng)新教育的理念進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,導(dǎo)致這種理念無法在教學(xué)中得到落實(shí),教學(xué)效果不是十分理想。本研究是在精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,結(jié)合比較清晰的教學(xué)目的完成的,可以說在過程上較之前有了很大的改善,取得了預(yù)期的效果。
2.研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2.1研究對(duì)象
根據(jù)研究需要,選取筆者所帶的班級(jí)為研究對(duì)象,隨機(jī)進(jìn)行自然分組,選兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,兩個(gè)班為對(duì)照班,根據(jù)研究需要,設(shè)計(jì)高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)基本調(diào)查表,實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行高中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)基本調(diào)查,結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面之間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,滿足實(shí)驗(yàn)需要。
2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
結(jié)合高中生物教學(xué)大綱規(guī)定,選取用高倍鏡觀察線粒體;觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布;細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系三個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了排除非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟,取得學(xué)生的理解和支持。為了減少教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)期間兩組教學(xué)由同一名教師負(fù)責(zé),實(shí)驗(yàn)期間兩班嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,兩組唯一的區(qū)別是所采用的教學(xué)方法不同,實(shí)驗(yàn)組采用創(chuàng)新教育精神設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式,對(duì)照組采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由生物教研組選取教師出題并進(jìn)行考試,考核內(nèi)容限定于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.結(jié)果與分析
實(shí)驗(yàn)后兩組卷面成績(jī)P<0.05,說明兩組卷面成績(jī)之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好于對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高10.6分。實(shí)驗(yàn)后兩組實(shí)驗(yàn)操作能力P<0.05,說明兩組實(shí)驗(yàn)操作能力之間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,實(shí)驗(yàn)班成績(jī)好于對(duì)照班,實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高11.5分,說明傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)的“創(chuàng)新教育小組”教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的方面存在差異,實(shí)驗(yàn)組所采用的創(chuàng)新教育模式優(yōu)于對(duì)照班采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法只是注重學(xué)生對(duì)已由知識(shí)點(diǎn)的理論化記憶,沒有調(diào)動(dòng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而實(shí)驗(yàn)班因?yàn)檫M(jìn)行“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力,所以實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握和操作能力掌握得比較好。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
4.1“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的原因分析
首先實(shí)驗(yàn)班教學(xué)理念教學(xué)領(lǐng)先于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班依托創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,在教學(xué)理念上打破傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)以教師講授為主,教學(xué)偏重于理論知識(shí)的傳授和對(duì)已有實(shí)驗(yàn)成果的強(qiáng)化記憶,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握只停留在理論的知識(shí)記憶上。實(shí)驗(yàn)班采用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式,注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。具體來說,“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為基本出發(fā)點(diǎn),課前老師認(rèn)真研究教材,分解教學(xué)任務(wù),營(yíng)造教學(xué)氛圍,提供創(chuàng)新舞臺(tái),充分利用多種因素調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互學(xué)。在創(chuàng)新教學(xué)小組教學(xué)模式中,教師要時(shí)刻注意到所有組員為實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中運(yùn)用“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式,能訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)及創(chuàng)造能力具有積極的作用。
4.2“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法
“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式以創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo),通過適當(dāng)?shù)牟呗?,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說,就是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師要充分利用各種教學(xué)因素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式的實(shí)施辦法如圖1所示,“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)步驟:首先教師要對(duì)教學(xué)條件有客觀的認(rèn)識(shí),教學(xué)條件包括學(xué)生基本情況和實(shí)驗(yàn)基本情況(生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件等),提前做好實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。其次根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)大綱規(guī)定確立實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,力求根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選取和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn),預(yù)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生及出現(xiàn)問題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略。最后制定并完成“創(chuàng)新教學(xué)小組”分組和實(shí)施策略。在實(shí)施過程中,“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式以教師集中進(jìn)行課堂教學(xué)為開始。在實(shí)施“創(chuàng)新教學(xué)小組”教學(xué)時(shí),實(shí)現(xiàn)分組是最關(guān)鍵的一部分,應(yīng)在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)控制,盡量均衡搭配,避免使孩子的自信心受到傷害??偟膩碚f,如何進(jìn)行正確分組,取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
5.結(jié)論和建議
高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性和探究性很強(qiáng)的學(xué)科,但實(shí)際教學(xué)過程中,由于觀念、實(shí)驗(yàn)條件的限制,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于理論知識(shí)的傳授和對(duì)已有實(shí)驗(yàn)成果的強(qiáng)化記憶,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就只停留在理論的知識(shí)記憶上。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)就是在教育中貫徹創(chuàng)新精神,要求在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基本目標(biāo)。創(chuàng)新教育核心是依托九年義務(wù)教育,通過全面實(shí)施素質(zhì)教育,解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。結(jié)合創(chuàng)新教育精神,本研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué),并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證創(chuàng)新教育小組教學(xué)模式的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,“創(chuàng)新教學(xué)小組”模式優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,可以有效提高學(xué)生的生物卷面成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作能力,也可以有效優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
作者:吳藝單位:廣西昭平中學(xué)