導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)是非常關(guān)鍵的，一直以來(lái)是課題研究的重要內(nèi)容，本文就小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

一、通過(guò)合作的形式進(jìn)行創(chuàng)新教育

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要，首先要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維方式，這樣能充分的發(fā)揮學(xué)生的開(kāi)放式思想，其中主要有好奇心、探索的精神以及挑戰(zhàn)的意識(shí)等。在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行實(shí)踐中，必須要結(jié)合相關(guān)的合作進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散的思想體系，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合老師的合作交流，建立起學(xué)習(xí)合作小組的新模式。建立這種合作模式的一個(gè)重要的原因是大部分的學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及遺傳等因素是不同的，學(xué)生之間是存在著巨大的差異的，往往對(duì)待同一事物的看法和理解是不同的，因此，在這種輻射式的思維中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了一定的影響。隨著新課程改革的不斷深化，學(xué)生的教育逐漸成為新課改的主體，學(xué)生通過(guò)相互之間的合作產(chǎn)生思維交流的碰撞，并且對(duì)情感有了新的認(rèn)知，從而獲得了感性和思想觀點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)，不斷的開(kāi)拓了自己的視野，增長(zhǎng)了自己的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生逐漸的形成了對(duì)事情、問(wèn)題的理解、分析和判斷的獨(dú)特方式，學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐的過(guò)程稱為自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過(guò)程，這種新的合作探究的方法為新的創(chuàng)新教育注入了新的活力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候自制力比較的差，在進(jìn)行合作式的教學(xué)的過(guò)程中，要有老師帶領(lǐng)，參與到其中進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，這樣有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)地學(xué)習(xí)，相互配合、積極參與。這樣就能達(dá)到交流的目的，不僅僅節(jié)省了大量的教學(xué)實(shí)踐，而且老師在教學(xué)的時(shí)候，可以更有針對(duì)性的進(jìn)行觀察和提問(wèn)，能夠設(shè)置比較好的題目，這樣的問(wèn)題會(huì)更加的有效，另外，老師能夠教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)相互傾聽(tīng)，不斷的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，能夠清晰的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣老師可以適當(dāng)?shù)拇腩A(yù)警，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新機(jī)會(huì)

在以往的語(yǔ)文教學(xué)模式下，老師是教育課題中的主體，在教學(xué)計(jì)劃中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生被動(dòng)的接知識(shí)，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的發(fā)散思維被抹殺，創(chuàng)新思維能力在逐漸的消失。但是在新的教育體制改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)的課程不單單只有老師進(jìn)行了參與，學(xué)生成為了語(yǔ)文教育的主體，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙方面的互動(dòng)，因此，這樣教育活動(dòng)中的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的交給學(xué)生。在現(xiàn)階段語(yǔ)文教育活動(dòng)中，老師是指引者和組織者，為學(xué)生服務(wù)是教育的宗旨，這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是自由空間的釋放，是發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性的開(kāi)始，是獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)，這樣樹(shù)立了創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的能力。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)目標(biāo)的制定中，將學(xué)生的一些要求作為教學(xué)計(jì)劃的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生能夠自主的選擇自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，作為自己學(xué)習(xí)的依據(jù)。老師在其中起到了引導(dǎo)的作用，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的角色互換，發(fā)揮創(chuàng)新的能力

(一)教師和學(xué)生之間的角色互換

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，找出解決問(wèn)題的辦法，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)能力。

(二)學(xué)生和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新教育中，每一位學(xué)生學(xué)習(xí)都是平等的公平的，如果某一位或者某幾位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置發(fā)生了變化，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣就會(huì)充分的創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，能將自身潛力發(fā)揮出來(lái)。老師可以將一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)作為小老師，如果字寫(xiě)得工整，朗讀有感情，可以讓他在課堂上進(jìn)行參與教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分的發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)。

(三)學(xué)生與教材的角色轉(zhuǎn)換

隨著新課改的執(zhí)行，新的語(yǔ)文教材在選題上有了很大的進(jìn)步，突出了課文中的感情閱讀，體現(xiàn)了語(yǔ)文內(nèi)容的趣味性和全面性。在一些課文中，課文本身鮮明的人物形象和情感表達(dá)給每一位學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)鮮活的例子，有助于學(xué)生在理解課文的時(shí)候，老師能夠?qū)W(xué)生的情緒帶動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)書(shū)本，轉(zhuǎn)換成文中的角色，和人物共進(jìn)退，喜怒哀樂(lè)等。比如在進(jìn)行課文朗讀的時(shí)候，老師會(huì)分配角色人物，老師可以問(wèn)學(xué)生，假如你是這個(gè)人，你會(huì)怎樣做？這樣老師充分的調(diào)動(dòng)了角色轉(zhuǎn)變的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文的創(chuàng)新教育研究中，要將創(chuàng)新的理念滲透到教學(xué)中去，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，利用角色轉(zhuǎn)換的辦法指導(dǎo)教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成為一種新的模式，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)。

作者:閆永鋒 單位:陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)劉村小學(xué)