導語：專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合創(chuàng)新教育路徑探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，加強高等專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效融合發(fā)展，不僅是高等教育改革深入推進的必然要求，還對提高現(xiàn)代復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展和科技進步具有重要的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新高等教育教學理念，加快教學內(nèi)容調(diào)整與完善，促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深入融合發(fā)展，是新形勢下提高人才綜合素質(zhì)的必然要求。

關鍵詞:專業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育;融合路徑

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展已成為新形勢下人才培養(yǎng)的必然要求。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育中不同的教育形式，在教學內(nèi)容、教學形式、教學手段等方面具有差異性，但從高等教育發(fā)展過程看，二者之間具有內(nèi)在的密切聯(lián)系［1］。特別是在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個相互聯(lián)系、相互促進的統(tǒng)一整體，二者之間的融合度不斷增強。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的創(chuàng)新教育理念，越來越顯示出自己的必要性。在教育教學過程中，將創(chuàng)業(yè)教育理念和理論融合到專業(yè)教育教學中，對幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)，完善知識結構，提高綜合素質(zhì)能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵及相互關系

(一)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

專業(yè)教育是在高等教育深入發(fā)展的基礎上，隨著學科與職業(yè)的分化而興起的，主要為提高人的專業(yè)技能，實現(xiàn)更好就業(yè)做準備。專業(yè)教育教授的內(nèi)容具有很強的專業(yè)性，主要使受教育者在接受系統(tǒng)的專業(yè)知識訓練后能夠從事與專業(yè)教育相關的工作。通過對學生進行專業(yè)教育，促使學生掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為將來走向社會、投入社會實踐做好準備。因此，專業(yè)教育是立足于某一行業(yè)或?qū)I(yè)領域培養(yǎng)專業(yè)化人才。專業(yè)教育在19世紀剛剛興起的過程中遭到大學的普遍反對，因為它不符合當時占主流地位的自由主義教育思想。自由主義教育主張尊重人的自由發(fā)展，強調(diào)人的外在表現(xiàn)性與體驗性的自我需要。專業(yè)教育所強調(diào)的專業(yè)知識的學習與專業(yè)技能的強化，與當時占主流地位的自由主義教育理念截然不同，被看作一種狹隘的、束縛人的精神與心靈發(fā)展的教育。隨著教育的發(fā)展，到19世紀中后期，專業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢越來越突出，已成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，到20世紀初期，專業(yè)教育思想已成為大學教育的主流思想。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為主要目標的教育形式，通過一系列創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，使學生獲得適應社會發(fā)展要求的就業(yè)觀念、技能和心理品質(zhì)［2］。在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會大背景下，大學生既是走向社會的求職者，也是工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力為核心，在教育過程中通過精心編排課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學設計、教學方法，緊緊圍繞教學目標，努力把學生培養(yǎng)成為視野開闊，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)自我，具有迎難而上、堅忍不拔的堅強意志和優(yōu)秀組織管理能力的創(chuàng)業(yè)型人才。

(二)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系

1.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有著明顯的區(qū)別。從嚴格意義上講，專業(yè)教育不同于創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)教育是一種教育策略和方式，它是隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和當今就業(yè)市場競爭日益激烈而發(fā)展起來的，是為培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能、較強崗位適應能力的專業(yè)人才而出現(xiàn)和發(fā)展起來的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的本質(zhì)是一致的，即為大學生順利實現(xiàn)就業(yè)，在社會發(fā)展中實現(xiàn)自身的人生價值。職業(yè)指導教育對提高人才質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使剛剛畢業(yè)的大學生順利實現(xiàn)就業(yè)具有重要的作用。2.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互聯(lián)系，相互促進。創(chuàng)業(yè)教育雖然在教育理念、教育內(nèi)容上與專業(yè)教育不同，但創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須以專業(yè)教育為基礎。同樣，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為專業(yè)教育的改革和完善起到積極促進作用。專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是一致的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及人們工作崗位和內(nèi)容的不斷變化，在客觀上要求專業(yè)教育內(nèi)容相應做出調(diào)整和完善，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度不斷提升。專業(yè)教育調(diào)整的內(nèi)容與提高人才對日益多樣和多元的社會發(fā)展的適應度有關，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是適應經(jīng)濟社會文化發(fā)展的要求，改變傳統(tǒng)教育理念模式與時代社會發(fā)展不相適應的缺陷，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強大學生的社會實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在當代和將來激烈的社會競爭中學會生存，更好地生活，實現(xiàn)人生價值，從這個意義上講，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相融相通的。

二、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求

為進一步做好對高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，教育部先后制定出臺一系列政策，對加強創(chuàng)業(yè)教育做出具體部署，明確要求各高校要建立健全大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導機構，完善相關制度，配齊配全辦公場所和人員，建立一支專業(yè)化高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍，為大學畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、信息決策咨詢等提供全方位服務。

(一)加強創(chuàng)業(yè)教育指導是提高專業(yè)教育質(zhì)量的客觀要求

創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展和時代進步的必然要求。特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是一體的，專業(yè)教育下的創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育下創(chuàng)業(yè)能力的基礎與支撐，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的具體實現(xiàn)形式，只有將創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)緊密結合起來，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的專業(yè)教育，專業(yè)教育的發(fā)展才能更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化的要求，實現(xiàn)專業(yè)教育承擔的創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)的主體功能。

(二)創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而存在和發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育是圍繞學生的專業(yè)學習、人生發(fā)展方向、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高、用人單位人才需求等方面開展的教育形式，主要目的是提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)業(yè)教育主要是通過培養(yǎng)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造意識為創(chuàng)業(yè)活動的開展提供支撐［3］。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立存在和發(fā)展，必須以專業(yè)教育為基礎，適應經(jīng)濟社會和用人單位對人才需求的實際，加快專業(yè)教育內(nèi)容與教學模式改革，實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育操作層面的對接，是當前充分發(fā)揮專業(yè)教育基礎作用、實現(xiàn)二者有效融合所亟須解決的問題。

(三)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是高等教育改革不斷深入的必然要求

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是經(jīng)濟全球化背景下我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，作為與專業(yè)教育不同的新型教育方式，創(chuàng)業(yè)教育立足于時展與人才培養(yǎng)的根本要求，不是對原來教育的細枝末節(jié)的修補與完善，而是深層的具有根本性的教育方式。各高校只有把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育教學全過程，并作為一項系統(tǒng)的綜合性的教育改革工程，加快創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學校綜合辦學水平。

三、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展下的路徑選擇

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，強化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展涉及方方面面的工作，探尋二者融合發(fā)展的路徑首先要轉(zhuǎn)變教育理念，深刻認識做好創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要意義，不僅是深化我國高等教育改革的必然要求，還是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。面對經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢以及競爭日益激烈的就業(yè)市場，對人才的綜合素質(zhì)與能力提出更高要求，創(chuàng)業(yè)教育以鍛煉和培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)能力、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率為目標，堅持知識、素質(zhì)、能力三位一體的教育觀，強調(diào)理論知識與社會實踐相結合、專業(yè)教育與全面發(fā)展相結合，適應經(jīng)濟社會發(fā)展和用人單位對人才的需求。因此，要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，無論是在創(chuàng)業(yè)教育還是專業(yè)教育的過程中，關鍵在于培養(yǎng)學生主動學習、創(chuàng)造性學習的意識，激發(fā)學生學習興趣與愛好，改變傳統(tǒng)教育理念與教育模式，注重教學策略、教學手段的改變。通過豐富多樣的教學活動設計，不斷增強學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展能力。雖然創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的背景、內(nèi)容不同，但它們在教育根本目標與價值取向上是一致的［4］。專業(yè)教育作為當前高等教育的主流，是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎，專業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展下，不斷對自身的專業(yè)設置和課程內(nèi)容進行改革與調(diào)整，正是高等教育的深入發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的融合進程，使得不同教育發(fā)展的路徑更寬廣。

(二)深化課程結構和教學內(nèi)容改革，促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進程

促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展，在轉(zhuǎn)變教育理念的基礎上，還要加快課程體系與教育教學內(nèi)容改革。在傳統(tǒng)教育教學理念的影響下，長期以來，我國高等教育學科專業(yè)交叉融合性不強的問題較為突出。很多高校認為將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂開來，教師在專業(yè)教育過程中注重對理論知識的傳授，忽視對學生職業(yè)規(guī)劃、未來人生發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，使得學校教學與社會實際嚴重脫節(jié)，降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學生的動手能力、社會實踐能力嚴重不足。因此，高校要改變傳統(tǒng)的課程結構和教學內(nèi)容體系，對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育資源進行整合，以提高學生綜合素質(zhì)與能力為核心，構建綜合性的課程結構與教學內(nèi)容體系。在開展創(chuàng)業(yè)教育時，堅持以專業(yè)教育為根基，立足專業(yè)教育主導地位，創(chuàng)新職業(yè)指導教育與創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容形式，教育引導學生在掌握扎實的基礎理論知識的同時，強化學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的形成。

(三)對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教師隊伍資源進行整合優(yōu)化

當前，我國高校教育過程中還存在一些與創(chuàng)業(yè)教育不相符合的地方，突出表現(xiàn)為專業(yè)教育教師在教學過程中對開展職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成系統(tǒng)性，沒有完全納入到學校日常教育范圍內(nèi)。因此，加快創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合進程，加強教師資源隊伍整合顯得尤為重要。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，任課教師的專業(yè)化、職業(yè)化水平還不夠，對學生創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的指導缺乏針對性。必須從校外引進具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐或職業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家或社會知名人士到校兼職，優(yōu)化教師結構，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎。

(四)加快創(chuàng)業(yè)教育實戰(zhàn)實訓與專業(yè)教育實踐融合進程，為學生綜合能力提升創(chuàng)造條件

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和時代的進步，專業(yè)教育教學與人才培養(yǎng)目標逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神與創(chuàng)業(yè)能力的綜合訓練培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育形式，注重對學生動手能力和實戰(zhàn)實訓能力的訓練，以實驗室、實習實訓基地、創(chuàng)業(yè)項目等為載體，對學生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進行針對性、個性化的指導訓練，在實戰(zhàn)模擬中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力、崗位適應能力。各實習實訓基地、項目實驗室將專業(yè)實踐與專業(yè)教學、專項技能訓練與技術應用等進行充分融合，在訓練學生創(chuàng)業(yè)能力的同時，注重學生專業(yè)意識的培養(yǎng)和執(zhí)業(yè)行為的規(guī)范，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的無縫融合對接。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求標準的不斷提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)顯得愈發(fā)重要，進一步加快實踐教學與職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育的實訓實習的融合進程，二者之間相互促進，共同統(tǒng)一于高等教育整體發(fā)展之中［5］。同時，教育的整體性特點，使得專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相互之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，它們在教育的最終目標上是一致的，創(chuàng)業(yè)教育目標通過專業(yè)教育的實施來實現(xiàn)。因此，在高等教育發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育呈現(xiàn)出相互促進、不斷融合的關系，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的滲透、融合、促進和發(fā)展已成為現(xiàn)代高等教育改革的必然趨勢。在專業(yè)教育發(fā)展中，要把與創(chuàng)業(yè)教育有關的內(nèi)容納入進來，提高學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能，夯實學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基礎。只有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合促進，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)、綜合型人才。綜上所述，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育改革的深入，加強專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的深度融合已成為適應時展要求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進高等教育健康發(fā)展的必然趨勢。國家有關部門和高校要深刻認識專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展的重要意義，采取有效措施，加快二者的融合發(fā)展進程，同時，在推進專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合發(fā)展中，要針對不同層次教育的特點，在堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育根本一致性原則的基礎上，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，牢固樹立“基礎理論知識學習以側(cè)重專業(yè)教育為主，專業(yè)技能和社會實踐實習以側(cè)重創(chuàng)業(yè)教育為主”的基本思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學觀念，創(chuàng)新教育模式，優(yōu)化課程結構，調(diào)整完善教學內(nèi)容，加強師資隊伍建設，為培養(yǎng)專業(yè)技能強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、綜合素質(zhì)強的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎。

作者:王曉艷 楊福章 單位:江蘇科技大學

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