導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)創(chuàng)新教育途徑研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)新教育的基本定義和內(nèi)涵

從創(chuàng)新教育的基本定義方面來(lái)看，眾所周知，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，隨著《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的以及“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”的實(shí)施，出現(xiàn)了一個(gè)新的重要任務(wù)就是“整體推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”[1]。創(chuàng)新不僅是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，同時(shí)也是高等教育的重要任務(wù)，因此，要實(shí)現(xiàn)全民教育的創(chuàng)新，需要從不同階段、不同類型的學(xué)校開始抓創(chuàng)新教育。但是對(duì)于創(chuàng)新教育的具體界定，目前被廣泛公認(rèn)的有兩種，一是創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，二是創(chuàng)新教育屬于一種教育理念或教育思想。目前這兩種當(dāng)中，更被認(rèn)可的是第二種，即創(chuàng)新教育是一種面向全體學(xué)生的一種素質(zhì)教育，是一種以開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能為基本目標(biāo)的教育，這種創(chuàng)新教育充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性，重視對(duì)學(xué)生的自我潛能進(jìn)行開發(fā)和挖掘。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的教育情況，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，并以此為實(shí)施創(chuàng)新教育的主要目的，我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心就是在認(rèn)真做好“普及九年義務(wù)教育”的工作前提下，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程當(dāng)中，不斷地推動(dòng)創(chuàng)新教育的推行[2]。從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵來(lái)看，創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容的包括了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面的教育和培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就是要通過學(xué)校的教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，不斷地積極探索新的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)特新穎的活動(dòng)，面對(duì)問題時(shí)，能夠利用自己的創(chuàng)新能力從創(chuàng)新的角度去解決問題。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性

隨著教育理念的不斷改革和創(chuàng)新，各大學(xué)校、不同科目、不同領(lǐng)域、不同專業(yè)都紛紛探尋創(chuàng)新教育的方法和途徑，在全面創(chuàng)新的環(huán)境和背景下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是新世紀(jì)教育教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容和組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然需要實(shí)施創(chuàng)新教育，才能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新型人才[3]。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性，下面筆者將從以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單的剖析。2.1充分的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。從計(jì)算機(jī)課程的本身特點(diǎn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一個(gè)程序的設(shè)計(jì)方法實(shí)際上也是一個(gè)訓(xùn)練邏輯思維的過程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育能夠讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的程序?qū)W習(xí)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的靈活、變通的思維，顯著克服固有的傳統(tǒng)思維定勢(shì)。2.2更好的促進(jìn)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐的相互融合。與其他學(xué)科課程相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)的過程當(dāng)中，幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)踐才能給予驗(yàn)證，才能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，并掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，為學(xué)生培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神創(chuàng)造更好的平臺(tái)和條件，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.3能夠更好的拓寬計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，在這樣的信息時(shí)代下，不同學(xué)科之間和不同領(lǐng)域之間的界限越來(lái)越模糊，聯(lián)系越來(lái)越密切，不同的學(xué)科之間和不同領(lǐng)域之間已經(jīng)相互滲透和相互影響，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展更是加快了不同學(xué)科之間和領(lǐng)域之間的相互滲透以及影響。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的自身特點(diǎn)上來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，不同的知識(shí)點(diǎn)也在相互影響和滲透[4]。

3高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和問題

首先，經(jīng)過有關(guān)專家對(duì)我國(guó)的高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和分析后發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育還處在初級(jí)發(fā)展階段，不同層次的高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的程度也各不相同，不同學(xué)生原本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不同；另外一方面，與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要學(xué)生花很多的時(shí)間、精力去理解、鉆研，但不一定能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，這是一門付出和收獲沒有辦法等比的一門學(xué)科，但受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間等各個(gè)方面的影響，學(xué)生往往很難參與到這些課程的教學(xué)當(dāng)中，他們通常是按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受這些知識(shí)，學(xué)習(xí)效率非常低，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)缺乏一定的興趣，更不論會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索了[5]。其次，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是在大多數(shù)高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排方面通常都是更加注重理論知識(shí)課程的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式和方法下，即便在信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)通常都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的，教師在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，完全按照相關(guān)教科書上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，沒有抓好重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵知識(shí)和學(xué)生興趣點(diǎn)，這種枯燥的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探索欲、求知欲產(chǎn)生嚴(yán)重影響，顯著挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的初步構(gòu)想。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，必然需要打破以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，在保留現(xiàn)有教學(xué)模式可行之處、合理之處的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，去其糟粕，探索出更適應(yīng)和滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的全新的教學(xué)模式。據(jù)了解，教學(xué)模式是教育思想和教學(xué)理論的具體化體現(xiàn)，同時(shí)也是教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最佳途徑質(zhì)疑，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中要構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一座能夠連通創(chuàng)新教育思想和課堂教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，學(xué)校需要協(xié)助教師長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下對(duì)教師的影響，更快速地轉(zhuǎn)變自己的身份，更迅速地融入到全新的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中來(lái)，才能夠更好地把握創(chuàng)新教育的教學(xué)規(guī)律，更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和品質(zhì)。本文對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的初步構(gòu)想為：在構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式時(shí)，需要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，學(xué)生是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的主動(dòng)構(gòu)建者，在構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中，教師的身份是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、惡化促進(jìn)者，在構(gòu)建好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上和強(qiáng)有力的現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)過程、主動(dòng)地探索知識(shí)、主動(dòng)地發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉自身的創(chuàng)新能力[6]。4.2自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。從現(xiàn)有的幾種較為典型的創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)看，目前應(yīng)用較為廣泛。也深受關(guān)注的創(chuàng)新教學(xué)模式有兩種，分別是自主學(xué)習(xí)模式和合作教學(xué)模式，下面分別對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建和合作教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。所謂自主學(xué)習(xí)模式，指的是學(xué)生在明確了基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，能夠充分的利用豐富、有效的學(xué)習(xí)資源，自己主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更加充分地參與到確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定當(dāng)中來(lái)看，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式，并完全參與到學(xué)習(xí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)當(dāng)中；要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下，積極運(yùn)用并發(fā)掘各種不同的學(xué)習(xí)策略，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將更多的情感投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。這種自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)φJ(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我的監(jiān)控，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)適。4.3合作教學(xué)模式的構(gòu)建。另外一種典型的創(chuàng)新教學(xué)模式是合作教學(xué)模式，這種合作教學(xué)模式的構(gòu)建方法如下：所謂合作教學(xué)模式指的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組的討論和協(xié)商，構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，通過小組討論和協(xié)商的方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能的全面發(fā)展為目的所建立起來(lái)的以學(xué)習(xí)小組為基本形式、以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)合作為主要特征的教學(xué)模式[7]。

5計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的基本策略和途徑

5.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的基本理念和教學(xué)目標(biāo)。據(jù)了解，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育，首先需要樹立以學(xué)生為中心的基本理念，并提供相應(yīng)的創(chuàng)新教育理念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育的同時(shí)，需要根據(jù)具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，然后再綜合利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的不斷優(yōu)化，更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育的發(fā)展。其次，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施創(chuàng)新教育的目標(biāo)來(lái)看，其基本的目標(biāo)是在充分的考慮到學(xué)生的身心健康發(fā)展、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)定教學(xué)程序，然后進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教育創(chuàng)新模式當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色，創(chuàng)新教育教學(xué)模式的基本教學(xué)目標(biāo)一共包括知識(shí)、情感、技能三個(gè)方面[8]。5.2重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和自我的發(fā)展。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生在接受知識(shí)的這個(gè)過程是一個(gè)不斷完善自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程包括結(jié)構(gòu)的形成、調(diào)整和完善，一個(gè)好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠有效加快和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞具有一定的直接決定作用，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)化了如指掌，從而能夠更加順利地進(jìn)行后續(xù)的運(yùn)算。教師在教學(xué)過程當(dāng)中要將教學(xué)的重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生認(rèn)知水平上，更好的改善惡化提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容需要以此為目的，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的自我發(fā)展方面來(lái)看，要求學(xué)生在不管什么樣的條件和環(huán)境下，都能夠在教師的引導(dǎo)下了解自己，認(rèn)識(shí)自己想要的發(fā)展，并主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究、交流、合作、運(yùn)用。5.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法。從教學(xué)方法來(lái)看，要想在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，必須要改變以往傳統(tǒng)教育教學(xué)中單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，俗話說“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，指的是選擇運(yùn)用一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)式教學(xué)方法，作為一種教學(xué)藝術(shù)和一個(gè)科學(xué)、有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這種創(chuàng)造性的活動(dòng)式教學(xué)方法能夠有助于教學(xué)活動(dòng)中更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)[9]。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，根據(jù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體教學(xué)情況，在課堂上要注重師生之間的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受知識(shí)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是選擇適合的教學(xué)方法，要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程高度關(guān)注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容的實(shí)踐，充分、有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更好的融合起來(lái)，總的來(lái)說，就是要充分地結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)，采用有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生思維能力的教學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。5.4靈活高效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的教學(xué)手段方面來(lái)看，隨著教育教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，在信息化時(shí)代下，現(xiàn)有的教學(xué)形式越來(lái)越多，教學(xué)手段豐富多彩，這包括了教學(xué)設(shè)備、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源等多個(gè)方面的內(nèi)容，當(dāng)然，在現(xiàn)今越來(lái)越豐富的教學(xué)形式中，不乏有許多好的教學(xué)形式和手段，在現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的基礎(chǔ)上，這些教學(xué)手段和形式對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)的創(chuàng)新有著非常重要的意義。因此，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，要求教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，充分的利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)和提高教學(xué)課堂的新穎程度，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和接受知識(shí)的興趣與能力，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教學(xué)中，有一個(gè)必備的條件就是充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，據(jù)了解，截止到目前為止，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加充足和充分的相關(guān)材料，更有利于進(jìn)行知識(shí)的傳授和傳播，建立在現(xiàn)代化教學(xué)手段的基礎(chǔ)上能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而更有利于鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加牢固。

6結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，為了滿足社會(huì)時(shí)展的需要，國(guó)家和社會(huì)都需要大力的提倡并推進(jìn)創(chuàng)新教育，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育改革和創(chuàng)新發(fā)揮作用，截止到目前為止，創(chuàng)新教育現(xiàn)已經(jīng)成為了教育界高度關(guān)注并且亟待解決的一個(gè)重要問題。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，要想讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)能夠滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，就必然需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革?？偟膩?lái)說，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和國(guó)際教育環(huán)境下，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育刻不容緩，對(duì)于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新教育，本文只提供了上述幾個(gè)簡(jiǎn)單的途徑，具體的實(shí)現(xiàn)過程和途徑還需要不斷的探索和研究[10]。

作者:鄒杰 單位:山東藝術(shù)學(xué)院