導語：大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育問題及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經濟體制改革不斷深入以及市場經濟的快速發(fā)展，我國掀起了全民創(chuàng)業(yè)的狂潮。應用型本科院校對大學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是時展的要求，對于提升大學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維有十分重要的作用。但是受傳統辦學理念的束縛，許多應用型本科院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面做得并不到位，存在很多問題，本文就從這些問題出發(fā)，探討解決問題的對策。

關鍵詞：應用型；本科院校；大學生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

很多大學生有很大的創(chuàng)業(yè)激情，但創(chuàng)業(yè)不像走路那樣簡單，很多創(chuàng)業(yè)失敗者血淋淋的教訓告訴我們：盲目創(chuàng)業(yè)“九死一生”。創(chuàng)業(yè)需要有合適的項目、合適的平臺及一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，如果不具備這些元素是注定要失敗的。無論大學生將來創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都要具備相應的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維。所以，應用型本科院校要從大學生抓起，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

1創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內涵

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是在新的時代背景下出現的一種新的教育觀念及形式，它的主要宗旨是增強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，提高大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為社會的發(fā)展提供具有創(chuàng)業(yè)人格的綜合型高素質人才。國內對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內涵的認識分為以下三種。1.1創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是創(chuàng)新教育。對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育分析的立足點不同就會得出不同的理解。有的專家覺得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標應該是針對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生能夠獨立自主調控好自己的心理狀況，有自主分析問題、研究問題和解決問題的能力，心理強大，自信、幽默。還有的專家認為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是利用教育手段，充分提高學生的認知水平和實踐能力，以學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標，意在滿足社會經濟和學生自身的發(fā)展需要。1.2創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為教育目標，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)精神和意識，提高學生綜合創(chuàng)業(yè)素質的教育模式。有學者認為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅應是一種終身教育，它的最終目的就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新教育為核心，它旨在挖掘個人創(chuàng)造潛能，發(fā)揮人的主體作用。一方面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)一種具有開拓進取品質的個體。另一方面，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)綜合能力的個人，其實是通過提高自身能力，自主創(chuàng)業(yè)，來面對生存和發(fā)展問題[1]。1.3創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的結合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育二者緊密相連。創(chuàng)新教育所獲得的成果，如創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等，是創(chuàng)業(yè)教育的需要。而創(chuàng)業(yè)教育是利用創(chuàng)新教育的成果將創(chuàng)業(yè)理論知識應用到實踐中。創(chuàng)新教育重視學生的個性特征，從實際出發(fā)而不局限于實際，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生開創(chuàng)精神和基本創(chuàng)業(yè)能力的實用型教育。其實不應該局限于大學校園，還應當面向已走出校門的大學畢業(yè)生，對具有創(chuàng)業(yè)精神的他們分層次、分階段進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

2大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現實意義

2.1大學生自我發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新應激成為當代全民共識，加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是時展的迫切需要。由于在工作經驗、行業(yè)精神等方面的不足，許多大學生畢業(yè)后找不到合適的工作，就會選擇創(chuàng)業(yè)之路。大學生十分愿意從事與本專業(yè)相關行業(yè)的創(chuàng)業(yè)，將自己所學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關知識運用到實體操作中去，以實現個人價值及自我發(fā)展。應用型高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是以專業(yè)知識為基礎，對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學，并給其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐提供相應平臺，提高其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。這是應用型高校未來教育的重要部分。2.2大學生就業(yè)有效途徑。大學擴招政策實施以來，大學畢業(yè)生數量不斷增加，給社會就業(yè)帶來巨大壓力。應用型高校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，鼓勵和引導大學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，有利于提高大學生的綜合素質，為其未來迎接社會挑戰(zhàn)打好理論和能力基礎。支持和鼓勵大學生創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，是應用型高校將就業(yè)教育轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育思維的體現。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓大學生由崗位需求者變?yōu)閯?chuàng)造者，這也是應用型本科院校促進就業(yè)的有效途徑。2.3用人單位需要。當今企業(yè)的競爭就是人才的競爭。企業(yè)要想不斷獲取更多的經濟利益，在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就要不斷進行產品、服務等方面的創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要人才?，F如今，很多企業(yè)人力資源管理部門在招人用人時十分重視大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的綜合素質。因此，應用型本科院校必須加強大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，以滿足企業(yè)發(fā)展的人才需求[2]。2.4轉型發(fā)展需要。傳統的應用型本科院校對大學生只施以專業(yè)理論知識的教育，在其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面做得很不到位，以致于大學生畢業(yè)后很難適應社會經濟的快速發(fā)展。在中國特色市場經濟不斷完善的大背景下，各行各業(yè)都在努力尋求轉型，應用型本科院校也需要將其作為主要任務，其核心就在于加強學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。2.5提高學校競爭力的需要。目前，大部分學校尚未設置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，或者已開設的課程沒有形成完善的課程體系，在創(chuàng)業(yè)實踐教育方面也做得不夠到位。應用型本科院校如果將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育切實融入到對專業(yè)教育研究及專業(yè)人才培養(yǎng)中去，能有效促進其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，從而提升學校在同類高校中的競爭力，吸引更多的優(yōu)秀學生進入學校學習。

3應用型本科院校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面存在的問題

3.1院校不重視。很多應用型本科院校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實質理解不夠深入，認為學校進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育只是大學生就業(yè)指導的一項可有可無的任務，只是為了培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者。這種不正確的觀念導致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師忽視了大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，只進行創(chuàng)業(yè)知識和技能的教授，一定程度上造成大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面綜合素質不高。有的學生認為畢業(yè)后直接進企業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育沒有必要，因此對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不夠重視，不愿積極參與學校組織的創(chuàng)業(yè)活動。3.2教育模式尚在探索中。我國的應用型本科院校還沒有形成統一的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，各個高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育只是基于自身的理解，根據自身的資源狀況進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。這就造成各個院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式不健全，教育水平參差不齊，不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[3]。3.3課程體系不完善。很多應用型本科院校還沒有設置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，有的院校雖然開展了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，但其教學方式單一，主要為講座式教學。課程科目也單一，僅僅是大學教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的基本認識和淺顯探索，沒有與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關的其他輔助課程。另外，在創(chuàng)業(yè)實踐教育方面，缺乏有效的指導。這種狀況使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內容顯得十分零碎，沒有形成完善的課程體系，導致大學生的學習難度增加，不能達到預期教學目標。3.4創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育脫鉤。目前，大部分應用型本科院校進行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育脫離自身專業(yè)教育，只是在原先的專業(yè)課程體系中插入一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，與專業(yè)課程聯系不大。這種教育形式沒有考慮到專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之間的密切相關性。如果創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育脫離了專業(yè)教育，就成了無源之水，而不進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，又提高不了大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面綜合能力。二者搭配不到位就會使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育達不到教育目的，從而淪為一種形式。3.5缺乏實踐教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，應用型本科院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅僅是為了讓大學生學習創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識，最終要的是將所學知識運用到實踐中去。創(chuàng)業(yè)實踐教育是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要組成部分，也是檢驗創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成果的重要環(huán)節(jié)。但是，當前很多應用型本科院校把主要精力放在了理論知識教授上面，缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育。由于多種條件限制，雖然有些院校開展了創(chuàng)業(yè)實踐教育，但層次太低，學生參與度不高。大學生缺乏真正的創(chuàng)業(yè)體驗，對其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高很不利。3.6師資隊伍匱乏。應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學需要相應的師資隊伍來進行。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師應具備相應的理論知識及開展理論研究的能力，同時還要具有創(chuàng)業(yè)實踐的經驗。但現實中應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師都是學校其他專業(yè)教師兼任的，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論缺乏系統性的研究。而在創(chuàng)業(yè)實踐方面，有很多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師沒有創(chuàng)業(yè)經驗，只能進行理論知識的講解。在應用型本科院校中創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新駕馭理論和實踐二者皆備的教師很少，不能有效地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[4]。

4應用型本科院校加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的措施

4.1建立健全課程體系。應用型本科院校首先要明確開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目的，這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系設置的根據。當前社會對大學畢業(yè)生的要求越來越高，應用型本科院校應根據社會需求，結合相應專業(yè)學生的發(fā)展要求來制定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入到專業(yè)教育中，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的、較高專業(yè)素養(yǎng)的人才。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的制定需結合大學生的身心發(fā)展的階段性特征以及專業(yè)特點，同時，利用先進的教學模式讓大學生積極參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課堂教學中，從而提高教學效果。另外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設置要與國際接軌，符合時展的需要。應用型本科院校要將創(chuàng)新課程納入大學總課程體系中，積極探究創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的新教學模式，并以學校自身條件為基礎，將其分成理論課程和實踐課程，建立一個完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系[5]。4.2構建長效運行機制。有很多應用型本科院校沒有建立一個完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育平臺，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏有效的保障。因此，高校應建立健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育機制，成立專門的研究部門，進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實施和管理，從而形成一個系統、規(guī)范的管理平臺。另一方面，應用型本科院校應將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學校績效考核體系，作為進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的制度保障。在開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的同時，對教學質量進行考核檢查，并建立健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學質量評估體系，對教師教學的各方面進行評估，根據評估結果調整教師績效工資，從而提升為能夠創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師的教學質量。4.3加強師資隊伍建設。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育涉及到諸多領域，是對學生綜合素質的教育，這要求建立多元化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資結構。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內容涵蓋了創(chuàng)業(yè)投資、財務管理、工程技術等等多個領域知識，其教學的開展就需要將這些相關專業(yè)的教師集中到一起，組成專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育隊伍。應用型本科院校在這一方面的教師資源嚴重匱乏，因此首要任務就是先培養(yǎng)一批理論與實踐二者皆備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師。4.4通過比賽，激勵學生創(chuàng)業(yè)實踐。應用型本科院校舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相關比賽，設置優(yōu)厚獎勵，能在很大程度上激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情。當今社會最缺的就是創(chuàng)新型人才，而有的大學生會因某些因素影響而失去創(chuàng)新動力。而通過比賽的形式能更好地激勵大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。比賽內容可以涵蓋創(chuàng)業(yè)項目、營銷活動等方面，應用型本科院校也可以校企聯合，舉辦影響力較大的比賽，讓參賽大學生明白比賽的重要程度，以及對自身發(fā)展的有利方面。同時，在比賽獎品設置方面，可以是校方或企業(yè)授予的頭銜或資格，也可以是豐厚的獎金，以增強對大學生的吸引力[6]。4.5加大拓展實踐基地力度。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的主要課程之一就是進行創(chuàng)業(yè)實踐教育。目前有許多應用型本科院校都在學校內部成立了創(chuàng)業(yè)實踐基地，但由于高校各種資源的限制，在運營管理、軟硬件設施配備等方面還需要進一步發(fā)展，其中存在的諸多問題使創(chuàng)業(yè)實踐基地的使用效果不甚理想，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實際作用。應用型本科院校成立的內部實踐基地顯然不能夠滿足大學生創(chuàng)業(yè)實踐的實際需求。因此，應將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐基地拓展到社會中，充分利用社會上的各種資源，結合院校自身特長，探索校企合作、產學研合作等新的創(chuàng)業(yè)實踐教育新模式，為大學生在校外實踐提供足夠保證，使其能獲得真正的社會創(chuàng)業(yè)實踐經驗[7]。4.6完善學生創(chuàng)業(yè)保障體系。很多大學生對創(chuàng)業(yè)敬而遠之，主要原因是缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，或是沒有創(chuàng)業(yè)資源（資金、項目等），這些因素使他們失去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的動力。應用型本科院校除了要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，還應從學校的實際條件出發(fā)，對大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供必要的資金支持。應用型本科院校應成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項資金，并建立健全管理機制。學校的力量是有限的，還應充分利用校外資源。首先，應用型本科院校應將國家發(fā)放的相關創(chuàng)業(yè)補貼納入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項資金中。其次，與社會公益項目合作，為大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動爭取補貼。再次，學校應針對大學生創(chuàng)業(yè)項目，主動聯系相關意向投資者，為大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供相關資源。4.7構建全社會支持體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育環(huán)境。應用型本科院校的辦學資金有很大一部分依賴于其所在地方政府的財政，同樣它也為當地經濟發(fā)展和社會進步提供一定程度的人才支持。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為應用型本科院校教育體系的重要組成部分，當地政府應意識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，在政策制定和資金投入方面給予重大支持，以促使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的順利實施。應用型本科院校間接地為地方產業(yè)提供了人力資源，二者關系密不可分。所以，高校應利用部分專業(yè)學科的優(yōu)勢切入地方相關產業(yè)，與當地企業(yè)密切合作，在企業(yè)內建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地，有效利用企業(yè)資源，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐條件。另外，我國應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育才剛剛起步，與西方先進國家還差距甚遠，很有必要借鑒他們的相關方面知識和經驗，以促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育取得更大進步。

5結語

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對大學生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有巨大的幫助。應用型本科院校應加大創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面的投入，打造自己的院校特色，致力于培養(yǎng)綜合素質較強的人才，為緩解大學生就業(yè)壓力，推動大學生有效創(chuàng)業(yè)、就業(yè)作出更大努力。

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作者:張國法 單位:湖北汽車工業(yè)學院材料科學與工程學院