幼兒園游戲活動與創(chuàng)新教育研究

時(shí)間:2022-06-11 04:31:55

導(dǎo)語:幼兒園游戲活動與創(chuàng)新教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

幼兒園游戲活動與創(chuàng)新教育研究

摘要:本文通過三個(gè)方面來介紹幼兒園游戲活動創(chuàng)新教育。第一方面通過對游戲來培養(yǎng)創(chuàng)新精神,第二方面從觀察生活入手來培養(yǎng)創(chuàng)新意識,第三方面按照幼兒的個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新精神,筆者在文中就用這三個(gè)方面來對幼兒園的游戲活動與創(chuàng)新教育進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞:幼兒園;游戲活動;創(chuàng)新教育

想要將創(chuàng)新教育普及開來,就要從娃娃抓起。因此幼兒園在開展教學(xué)活動時(shí),就應(yīng)該依照教學(xué)內(nèi)容,對身邊的教學(xué)用具、設(shè)施等進(jìn)行充分利用,進(jìn)行創(chuàng)新教育,充分調(diào)動幼兒的感官,努力激發(fā)幼兒的熱情和興趣,同時(shí)對開展的活動給予充分的關(guān)注。

一、開展自選游戲,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

(一)明白開展自選游戲的意義。1.自選游戲的開展給了幼兒一個(gè)選擇的空間。自選游戲給了幼兒一個(gè)能夠充分參與到游戲的機(jī)會。自選游戲即是讓幼兒對在教學(xué)過程中對將要開展的游戲進(jìn)行一個(gè)自主的選擇,使得幼兒能夠依照自己的興趣愛好、性格偏向來選擇自己喜歡和感興趣的游戲。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,大多數(shù)都是由教師來對游戲的種類進(jìn)行選擇,這在一定程度上減少了時(shí)間的損耗,但是卻以一些幼兒的抗拒作為代價(jià),有些幼兒并不喜歡教師選擇的游戲,但是卻被迫地參與進(jìn)去,感受不到游戲的樂趣,得不償失。而開展自選游戲就避免了這一問題,在這個(gè)選擇的過程中,幼兒自身的自信心和責(zé)任心也在很大程度上得到了提高。2.自選游戲的開展使得綜合實(shí)踐教學(xué)不再是紙上談兵。幼兒的需求是多種多樣的,因此,在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候,通常會出現(xiàn)很多種游戲方案,甚至不會出現(xiàn)一個(gè)重復(fù)的游戲??赡苁俏淖诸愑螒颉⒋罘e木游戲、音樂游戲、拼圖游戲或者是活動類游戲等,這樣,通過對多種游戲的開展,能夠讓幼兒的教學(xué)不再局限于某一個(gè)特定的方面,而是跳出框架,在各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的游戲?qū)W習(xí)。然后教師利用幼兒對各種游戲活動的參與,讓幼兒能夠在做游戲的過程中反復(fù)接受綜合性的教學(xué),一遍遍地加深學(xué)習(xí)印象。在這個(gè)模式中,幼兒可以將文字和實(shí)際對應(yīng)起來,認(rèn)識和體驗(yàn)一個(gè)個(gè)不同的游戲概念,從而對幼兒的思維創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng),讓幼兒的創(chuàng)新意識受到足夠的啟蒙。3.自主游戲能夠從小培養(yǎng)幼兒的集體活動意識和語言能力。在幼兒園中,教師通常會對幼兒進(jìn)行分組,而在普通的教學(xué)過程中,教師如果想要利用教學(xué)來讓幼兒對集體觀念有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識是非常有難度的,而在進(jìn)行自主游戲的過程中,集體觀念的培養(yǎng)就變得簡單起來。幼兒的活動大多都是小團(tuán)體式的活動方式,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體間的比賽,這樣,集體意識就能夠很好地在幼兒心中發(fā)芽。與此同時(shí),在開展游戲的過程中,幼兒之間會進(jìn)行交流,這樣在游戲的這個(gè)小團(tuán)體中,幼兒的語言交流能力也得到了發(fā)展,幼兒在進(jìn)行互相交流的過程中取長補(bǔ)短,從而實(shí)現(xiàn)了對由于個(gè)性不同而出現(xiàn)差異的一種互補(bǔ)狀態(tài),提高了幼兒的語言能力和游戲效率。(二)充分將教師在自選活動中的作用體現(xiàn)出來。1.提供資料,營造和諧氛圍。教師在開展游戲自選活動時(shí),為了能夠讓幼兒的游戲順利進(jìn)行,教師需要主動向幼兒提供合適的、簡單的、種類多樣的、實(shí)際的游戲資源,為幼兒講解游戲規(guī)則和游戲方式,同時(shí)將可能用到的游戲用具準(zhǔn)備好,給幼兒正確、積極的游戲指導(dǎo)。同時(shí),在有新的玩具出現(xiàn)時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒使用新的游戲玩具,并鼓勵(lì)幼兒對玩具的用處、制作方法進(jìn)行探討,然后讓幼兒互相交流自己的想法,為開展自選游戲打下良好的基礎(chǔ),營造出和諧的氛圍。2.各負(fù)其責(zé),各自發(fā)揮作用。在自選游戲中,幼兒是游戲的主體,但同時(shí),教師在其中的作用也不容忽視。教師在其中起著引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用,教師在游戲中發(fā)揮著籌劃組織、觀察情況、相互作用、評價(jià)監(jiān)督的作用,教師應(yīng)該對游戲過程中的變化和突發(fā)情況做出及時(shí)的調(diào)整。在實(shí)際的自選游戲的進(jìn)行過程中,有些游戲只需要教師作為旁觀者,并不需要參與進(jìn)去。

二、觀察生活,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在當(dāng)下的幼兒園中,很多幼兒都是獨(dú)生子女,父母對孩子千依百順,老人更是百般呵護(hù),也因此導(dǎo)致一些幼兒任性、調(diào)皮,不愿意配合教師,和教師唱反調(diào)。但是,這些幼兒的身上也不缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的潛能,幼兒偶爾做出來的調(diào)皮的行為,問出來的稀奇古怪的問題,也正是幼兒身上創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。而想要通過游戲來對幼兒的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng),游戲的內(nèi)容就必須是幼兒熟悉的、感興趣的,教師就要引導(dǎo)幼兒對自己身邊的生活進(jìn)行觀察,只有讓幼兒學(xué)會細(xì)心觀察每一件事物,才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如果教師想要組織幼兒做一個(gè)關(guān)于春天的游戲,為了游戲能夠順利開展,幼兒能夠成功完成游戲,那么教師就應(yīng)該在春天有目的地帶領(lǐng)幼兒觀察身邊的春天,可能是一棵樹、一朵花或者一只蝴蝶。教師可以在這個(gè)觀察的過程中,啟發(fā)性地提問幼兒,讓幼兒能夠有方向地進(jìn)行觀察。同時(shí),如果幼兒能夠?qū)ι磉叺氖挛镉幸粋€(gè)具體的印象,那么往往會將身邊熟悉的人與身邊熟悉的事物進(jìn)行有趣的結(jié)合,那么毫無疑問,幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也能夠得到極大的提升。同時(shí),針對不同年齡的幼兒,應(yīng)該采取不同的實(shí)踐觀察和游戲方法。(一)幼兒園小班階段。在幼兒園小班中,亟待解決的問題就是如何讓幼兒從原來的熟悉的家庭環(huán)境中走出來,逐漸融入到幼兒園環(huán)境中,盡早適應(yīng)幼兒園的生活氛圍,這個(gè)問題的解決是非常有必要的。因?yàn)樾“嗨_展的一切的學(xué)習(xí)手段和教育方式都是建立在幼兒能對幼兒園產(chǎn)生歸屬感,能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境上的,只有幼兒能夠成功適應(yīng)小班的生活,才能保證繼續(xù)開展教學(xué)工作,如果幼兒哭鬧不止,對小班的生活排斥異常,那么很明顯,教學(xué)就不能夠順利開展。因此在幼兒園小班,教師的當(dāng)務(wù)之急就是要安撫好幼兒,讓幼兒能夠?qū)τ變簣@產(chǎn)生熟悉感,以保證未來教學(xué)的順利開展,而開展游戲活動以及帶幼兒對周圍環(huán)境進(jìn)行熟悉觀察,就能夠很好地穩(wěn)定幼兒的情緒、吸引幼兒注意力。(二)幼兒園中班階段。在幼兒園中班階段,幼兒已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的意思傳遞,這種行為的出現(xiàn)和能力的提升在自選游戲模式中表現(xiàn)得更加明顯和活躍。游戲中通常會需要一名領(lǐng)導(dǎo)者,教師可以讓幼兒自行推選,選擇出一名大家認(rèn)為最優(yōu)秀的幼兒來擔(dān)當(dāng)這個(gè)位置。另外,在開展游戲的過程中,幼兒也能夠通過這個(gè)過程來獲得成就感,從而提升幼兒參與游戲的積極性和主動性,幫助幼兒形成積極向上、樂觀、自信的性格。(三)幼兒園大班階段。在幼兒園大班階段,幼兒已經(jīng)能夠基本清晰地表達(dá)出自己的意思和想法,并且也有了基本的自律意識。同時(shí),教師對大班的幼兒也有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助,因此在這個(gè)階段幼兒已經(jīng)能夠初步形成有規(guī)律的生活習(xí)慣和行為。因此,在大班的幼兒參加游戲時(shí),幼兒可以自由選出一個(gè)游戲,然后在游戲中扮演自己喜歡的角色,利用游戲來培養(yǎng)出幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體意識,并在出現(xiàn)小問題的時(shí)候,學(xué)會自己解決矛盾沖突,從而培養(yǎng)提升幼兒的獨(dú)立意識。經(jīng)過游戲,幼兒可以感受到情緒,明白勝利的喜悅和失敗的難過,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、利用手工,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

(一)開動小手,創(chuàng)新能力。手工通常是幼兒最喜歡的游戲,教師應(yīng)該對幼兒的手工活動給予充分的鼓勵(lì)。手工游戲是利用膠水、圖片進(jìn)行的一種圖形的拼接游戲,這個(gè)游戲能夠?qū)⒁粡垙埧雌饋硎恰皬U品”的紙張巧妙地結(jié)合在一起,組成一個(gè)全新的、熟悉的形狀。手工讓游戲的自主權(quán)和決定權(quán)掌握在幼兒手中,可能會消耗較多的時(shí)間,但是幼兒能夠在這種游戲模式下做到用實(shí)際行動參與進(jìn)去,極大地激發(fā)了幼兒的主動性和積極性,同時(shí)在選擇手工圖案的過程中,也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。手工游戲改變了傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中由教師來進(jìn)行游戲主導(dǎo)的模式,對幼兒的基礎(chǔ)性的生活習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng),讓幼兒從小學(xué)會自己主動進(jìn)行選擇,而不是被動地接受。手工游戲不僅能夠讓幼兒的大腦得到訓(xùn)練,也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。在開展手工活動的這個(gè)過程中,教師可以向幼兒提出手工制作問題或者普及手工知識,讓幼兒能夠在教師的幫助下,得到正確的引導(dǎo),更好地完成手工制作。幼兒經(jīng)過不懈努力而創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫,看到由自己親手粘貼、制作的圖畫,幼兒會從心里產(chǎn)生滿足感,從而極大地提升幼兒的積極性和主動性,形成良性循環(huán)。(二)適當(dāng)參與,積極引導(dǎo)。手工游戲讓幼兒的思維力、想象力和創(chuàng)造力都得到了培養(yǎng)和鍛煉,利用手工游戲能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。因此,教師應(yīng)該正確地對待游戲,把握游戲的分寸。有一部分的手工游戲難度較大,那么就需要教師先進(jìn)行示范,參與到游戲中去,但是教師不能一直在游戲里面,需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候退出,然后在旁邊觀察游戲的進(jìn)行,如果有幼兒需要幫助,那么教師可以再次參與進(jìn)去,幫助游戲順利進(jìn)行。這樣,教師參與到幼兒游戲中去,成為幼兒自選游戲中的一個(gè)特殊玩家,既為幼兒的游戲增添了趣味性和新鮮感,又讓幼兒能夠輕松自如地開展游戲,一舉數(shù)得。在進(jìn)行游戲的過程中,教師也會參與到游戲里,教師和幼兒一起做游戲,不僅僅拉近了教師和幼兒間的距離,教師也能夠通過游戲來發(fā)掘存在于幼兒身上的閃光點(diǎn),然后有意識地將幼兒身上的閃光點(diǎn)和長處進(jìn)行培養(yǎng),給以適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng),讓幼兒在游戲中能夠獲得成功的快樂和滿足,在這個(gè)過程中,幼兒和教師的距離在不知不覺中就能夠得以拉近。這樣,幼兒的自信心得到了培養(yǎng),積極性也得到了提升,為幼兒未來的健康發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之,自主游戲的開展能夠很好地鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力,而創(chuàng)新能力不管是在哪個(gè)方面都是不可或缺的。因此教師應(yīng)該積極開展自主游戲活動,推動幼兒進(jìn)行自主游戲,從而更好地幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新意識,踐行創(chuàng)新教育方針。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2012(16).

[2]金順玉.在幼兒游戲活動中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].文教資料,2015(32).

作者:李美榮 單位:新疆維吾爾自治區(qū)伽師縣中心幼兒園