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1、引言

自我效能感是非常重要的預(yù)測手段，它將能夠在一定程度上指導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)選擇，并最終引導(dǎo)他們走向成功。但是，目前我國大學(xué)生的自我效能感還不夠強，創(chuàng)業(yè)熱情很高然而持續(xù)性不強，從而導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)效果不夠好。本文將針對這種現(xiàn)狀提出一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中自我效能感的提升策略，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，增加他們創(chuàng)業(yè)成功的機會。

2、創(chuàng)業(yè)自我效能感理論闡述

自我效能感理論最早是由美國著名的心理學(xué)家班杜拉提出來的，他認為自我效能感就是指個體在特定環(huán)境中從事某種工作行為的自信程度，簡單的來說，就是“我能行”。自我效能感的影響因素一般來說有：個體的成敗經(jīng)驗、替代經(jīng)驗、言語勸導(dǎo)、情緒反應(yīng)以及情境條件等。這些自我效能感具有這么幾個方面的功能，即決定了人們是否能夠正確選擇活動并堅持下去；影響人們面對困難時的態(tài)度；影響人們對新知識和新能力的習得效果；影響人們進行活動時的情緒。自我效能感理論一經(jīng)提出就引起了人們的廣泛關(guān)注，并被應(yīng)用到各種實踐性活動中去。這里，我們就應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中去。它可以幫助大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)中的畏懼心理，樹立起堅實的創(chuàng)業(yè)自信心。那么，自我效能感應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中來，就形成了創(chuàng)業(yè)自我效能感。雖然說它以班杜拉的自我效能感作為理論基礎(chǔ)，但是，它與一般意義上的自我效能感有著一定的區(qū)別，它是指個體對自身創(chuàng)業(yè)行為能力進行一定的判斷與評估之后形成的信心或信念，對于大學(xué)生來說，他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感就是指他們在進行創(chuàng)業(yè)的過程中，根據(jù)對相關(guān)任務(wù)或行為的各種信息進行評估之后，對自我創(chuàng)業(yè)能力形成的一種知覺或為達成創(chuàng)業(yè)目標而具有的信心。從創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的角度來分析的話，創(chuàng)業(yè)自我效能感可以分為兩大類，即與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有關(guān)的自我效能感和有關(guān)創(chuàng)業(yè)行為過程的自我效能感。因此，創(chuàng)業(yè)自我效能包含了創(chuàng)業(yè)決策選擇、創(chuàng)業(yè)靈感尋找、創(chuàng)業(yè)知識與能力的信心等。事實上，當前，我國各個高校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)自我效能感理論引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中去了，它將有助于大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)知識與能力培養(yǎng)與提高等。一般來說，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能感越高，其創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。具體來說，創(chuàng)業(yè)自我效能感可以幫助判定創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵心理特質(zhì)，具有相對穩(wěn)定性和動態(tài)性，可以幫助創(chuàng)業(yè)者更好的預(yù)測和選擇創(chuàng)業(yè)行為，還能夠預(yù)測一定的創(chuàng)業(yè)風險等。從本質(zhì)上來講，創(chuàng)業(yè)自我效能理論是一種職業(yè)生涯的社會學(xué)習理論，重點在于創(chuàng)業(yè)主體的認知心理。

3、當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及其提升策略分析

當前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于初期階段，經(jīng)驗還嚴重不足，更不用談實踐性更強的創(chuàng)業(yè)自我效能感培養(yǎng)與提升了。具體來說，我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感總體水平偏低，主要表現(xiàn)為對未來創(chuàng)業(yè)缺乏充足的自信心，這是因為他們在激勵的就業(yè)市場競爭中感受到了巨大的壓力和挫敗感，在學(xué)校學(xué)習期間缺乏足夠的憂患意識，也沒有充足的體驗社會生活，參與實踐活動的機會，這些都使得他們對于自身的創(chuàng)業(yè)自我效能感產(chǎn)生了較大的懷疑。然而你，我們說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感對于其創(chuàng)業(yè)過程中的認知決策和行為能力有著重要的實踐性指導(dǎo)意義。作為創(chuàng)業(yè)熱情最高、動力感最強的年輕人來說，大學(xué)生應(yīng)該充滿著創(chuàng)業(yè)的激情和動力，他們在日益激烈的就業(yè)競爭中，更迫切需要進行創(chuàng)業(yè)活動，從根本上改變過去那種“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地。雖然說我國目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感不夠強，但是，創(chuàng)業(yè)自我效能感具有可塑性，我們可以采取一定的策略來培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感。當然，在培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)該依據(jù)創(chuàng)業(yè)自我效能感的基本步驟來實施，即按照內(nèi)化創(chuàng)業(yè)教育目標到拓展創(chuàng)業(yè)教育途徑再到營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍來逐步實施。那么，具體的培養(yǎng)與提升策略有哪些呢？筆者認為，主要有如下幾個方面的策略：

3.1高校應(yīng)該為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的機會，讓他們在創(chuàng)業(yè)實踐中獲得一定的創(chuàng)業(yè)自我效能感。當前，我國大學(xué)生培養(yǎng)模式過于單調(diào)呆板，很多大學(xué)生畢業(yè)的時候，仍然停留在知識層面，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，這顯然不能引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自我效能感了。因此，高校應(yīng)該加強對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷方面的引導(dǎo)與支持，因為它對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的形成具有非常重要的影響力?；谶@種理論，高校應(yīng)該開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓大學(xué)生們在模擬的經(jīng)歷中獲得更多的自我效能感，可以讓他們進行創(chuàng)業(yè)大賽，進行暑期創(chuàng)業(yè)實踐，還可以加入到一些風險小的實際性創(chuàng)業(yè)活動當中去，讓他們不斷豐富自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識并最終獲得一定的創(chuàng)業(yè)自我效能感。

3.2高校應(yīng)該強化創(chuàng)業(yè)方面的榜樣作用，通過示范來推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的形成。由于創(chuàng)業(yè)自我效能感形成的一個重要影響因素就是榜樣的替代性經(jīng)驗，因而，高校就應(yīng)該從這個影響因素來尋求培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的有效策略。這就是說高校應(yīng)該樹立一定的創(chuàng)業(yè)榜樣，讓他們發(fā)揮出一定的示范性作用，從而激發(fā)出大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的熱情，讓他們從心底里油然而生出一種創(chuàng)業(yè)自我效能感，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。具體來說，高?？梢酝ㄟ^宣傳媒介來推廣創(chuàng)業(yè)榜樣的積極作用，開展一些創(chuàng)業(yè)成功人士的講座，邀請創(chuàng)業(yè)成功校友現(xiàn)身說法，讓大學(xué)生通過多種渠道來獲取相關(guān)的創(chuàng)業(yè)動機，引導(dǎo)他們與創(chuàng)業(yè)成功者進行自我對比，從中發(fā)現(xiàn)出自己進行創(chuàng)業(yè)的可能性，在做出一定判斷的基礎(chǔ)之上，形成較好的創(chuàng)業(yè)自我效能感。

3.3高校應(yīng)該盡快改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓大學(xué)生能夠盡快樹立起創(chuàng)業(yè)理念。作為人才培養(yǎng)的主要場所，高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)自我效能感培養(yǎng)方面有著不可推卸的責任與義務(wù)。高校必須盡快推動相關(guān)教學(xué)改革，主要是在教學(xué)改革中恰當?shù)臐B透進一些創(chuàng)業(yè)理念，通過積極的說教和引導(dǎo)來最大限度的激發(fā)出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感。這就是說高校應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中充分利用好這個大學(xué)生直接獲取知識信息的途徑，根據(jù)學(xué)校實際情況，遵循學(xué)生的認知規(guī)律與個體差異，有選擇性的開展一些創(chuàng)業(yè)教育，更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立市場化意識，并采用新的教學(xué)手段、方式和方法來更好的體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的時代性和創(chuàng)新性，從而讓課堂教學(xué)在傳授基本知識和技能的同時，還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生將來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

3.4高校應(yīng)該培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)教育效果。高校除了以上幾點來培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感以外，還應(yīng)該從心理健康教育入手，幫助大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難和障礙，幫助他們形成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，讓他們學(xué)會積極歸因，追求個性完善，善于控制情緒，保持創(chuàng)業(yè)熱情。那么，高校就應(yīng)該充分認識到教師對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)方面的直接影響。因此，還需要不斷增強教師的自我效能感，讓教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，教師越自信，其學(xué)生越容易形成自我效能感。因此，教師就需要堅定教育信念，采取科學(xué)的教學(xué)策略，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果。

4、結(jié)語

總之，當前大學(xué)生面臨著日益嚴峻的就業(yè)形勢，他們必須從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中走出來，尋求新的就業(yè)理念，這就是說要進行自主創(chuàng)業(yè)。但是，由于我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠完善，很多大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中遭遇了巨大的挫折，從而逐步喪失了創(chuàng)業(yè)信心。因此，我們就需要強化他們的創(chuàng)業(yè)自我效能感，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，結(jié)合教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)階段性目標，增加大學(xué)生成功的親歷經(jīng)驗，利用同輩群體的榜樣示范作用，增加大學(xué)生的替代性經(jīng)驗，通過指正歸因的方式，建立有效的言語說服環(huán)境，從而讓他們在不斷體驗成功的過程中獲得一定的創(chuàng)業(yè)自我效能感。當然，我們在培養(yǎng)的過程中，還應(yīng)該注意教育效果的評價問題、師資隊伍的建設(shè)問題以及創(chuàng)業(yè)教育氛圍的營造問題等，要能夠全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感。

作者：金翼工作單位：南通大學(xué)學(xué)生工作處