導語：大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀

近年來，從中央到地方都出臺了很多促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策，這些政策對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設起到了積極的效果。但如果把大學生創(chuàng)業(yè)主體視為植根于學校微觀環(huán)境和社會宏觀環(huán)境構成的生態(tài)系統(tǒng)中的一個生命體的角度來審視，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設還存在一些不足。據(jù)2012年筆者對自己所在的學院隨機抽取208名應屆畢業(yè)生進行的調(diào)查來看，目前大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要存在以下問題:

1．1創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境實效性不強

調(diào)查顯示:32．4%的畢業(yè)生認為學校開展創(chuàng)業(yè)教育情況一般，認為很好的僅占8．6%;42．6%的畢業(yè)生沒有創(chuàng)業(yè)的打算，18．4%的畢業(yè)生完全沒有創(chuàng)業(yè)的打算;56．8%的畢業(yè)生不了解國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策;52．4%的畢業(yè)生最希望學校在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的;61%的畢業(yè)生認為現(xiàn)有的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的需要。

1．2創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境支撐不足

主要表現(xiàn)在:大學生創(chuàng)業(yè)政策設計有些不合理，政策宣傳、落實不到位，大學生難以享受優(yōu)惠政策;創(chuàng)業(yè)資金十分缺乏，融資方式落后，公共服務支持不足等。調(diào)查顯示:畢業(yè)生認為創(chuàng)業(yè)最主要的障礙分別是缺乏經(jīng)驗(占88．6%)、缺乏資金(占85．6%)、缺乏公共服務(占32．8%)、國家的優(yōu)惠政策不能有效落實(占42．8%)。

1．3創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境認同缺失

一方面，從畢業(yè)生角度來看，有些畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)缺乏成熟的理解，他們僅僅為就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示:51．2%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值，19．8%的是為了解決就業(yè);30．2%的畢業(yè)生認同創(chuàng)業(yè)并傾向于付諸實踐，仍有37．6%的畢業(yè)生受到環(huán)境因素而影響到創(chuàng)業(yè)。另一方面，社會及家長對大學生創(chuàng)業(yè)認同度不高，僅有43．2%畢業(yè)生認為社會和家長對大學生創(chuàng)業(yè)表示理解和支持。讓更多大學生愿意并成功創(chuàng)業(yè)是時代的要求。大學生創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性、社會性、實踐性的特點決定了政府、社會和高校必須合作與聯(lián)動。創(chuàng)業(yè)教育的社會環(huán)境缺失，支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策不完善、不配套，導致生存在高?！靶…h(huán)境”中的創(chuàng)業(yè)教育難以依其自身特性根植于社會生態(tài)系統(tǒng)中，進而影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量［1］。

2構建大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的策略

2．1創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的涵義

生態(tài)學理論認為，在生態(tài)環(huán)境中，生物的生存和繁衍依賴于各種生態(tài)因子的綜合作用。生態(tài)學為研究大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈的各因子及其相互作用提供了基本觀點。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)本質(zhì)上是指一個像自然生態(tài)系統(tǒng)一樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，主要是運用生態(tài)學的原理和方法來研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境是如何影響大學生創(chuàng)業(yè)的。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，其自身是創(chuàng)業(yè)的主體，是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生因子，必須具有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望、獨特的創(chuàng)業(yè)個性、敏銳的洞察力、堅定的創(chuàng)業(yè)信念、扎實的專業(yè)功底、強大的創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是大學生創(chuàng)業(yè)者生存和繁衍外在因子，它包括社會宏觀環(huán)境中的政策因子、文化因子、市場因子、商務因子，也包括高校微觀環(huán)境中的政策因子、課程因子、設施因子、文化因子等。環(huán)境中各因子間會相互作用、相互協(xié)調(diào)，優(yōu)良的外在因子組合才能構成良好的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

2．2構建大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境策略

基于創(chuàng)業(yè)者主體和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，需要從微觀的教學(學校)層面、中觀的市場(社會)層面、宏觀的政策(政府)層面三個層次入手，三者協(xié)力推進，讓大學生創(chuàng)業(yè)深深扎根在社會生態(tài)系統(tǒng)中，才有可能根深葉茂，結出碩果。

(1)強化高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設，提升大學生創(chuàng)業(yè)的勝任能力。適應社會生態(tài)的大學生創(chuàng)業(yè)教育，它的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)教育的核心，也是創(chuàng)業(yè)教育課程設置的依據(jù)［2］。課程因子是大學生創(chuàng)業(yè)教育的養(yǎng)分。大學生創(chuàng)業(yè)課程模塊應由創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐三個子模塊構成。設施因子是大學生創(chuàng)業(yè)教育的沃土。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的活動，需要大量創(chuàng)業(yè)實踐的支撐。實踐性是提高大學生創(chuàng)業(yè)教育實效的基本途徑。政策因子是大學生創(chuàng)業(yè)教育的陽光。完善學校創(chuàng)業(yè)教育政策機制，形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)成長的有關制度，如成立專門服務機構、建立彈性學制和學年學分制、創(chuàng)業(yè)資金資助制度，以及舉辦校園文化制度等。高校在教育理念、資源保障、師資隊伍、督導評估等方面系統(tǒng)地為大學生創(chuàng)業(yè)教育教學服務，構建以創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課內(nèi)課外相結合的教育教學服務體系，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)勝任能力，才能增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性，才能培育出“大學生生態(tài)創(chuàng)業(yè)者”。

(2)強化社會創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設，營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。創(chuàng)業(yè)文化是指與創(chuàng)業(yè)有關的社會意識形態(tài)、文化氛圍，主導著人們的思維方式和行為方式。中國青年政治學院副院長李家華教授說，構建創(chuàng)業(yè)文化營造的公共參與平臺的最終目標是培育全民創(chuàng)業(yè)價值觀和全民創(chuàng)業(yè)精神，從而突破官本位意識的束縛，實現(xiàn)觀念、機制體制和環(huán)境氛圍的創(chuàng)新。營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使創(chuàng)業(yè)成為人們可以接受的職業(yè)選擇。尤其需要在青年學生中樹立“創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)有為、創(chuàng)業(yè)發(fā)展”的時念，在全社會形成“理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、幫助創(chuàng)業(yè)”的社會文化氛圍［3］。培育創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)精神，建立長效發(fā)展機制，需要加強頂層設計，引導社會各界的共同參與，增強社會對大學生創(chuàng)業(yè)的認同度。高校要想在大學生創(chuàng)業(yè)方面有所作為，就必須將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化建設的各個方面，注重形成創(chuàng)業(yè)教育的濃郁校園文化氛圍。我們知道，大學生創(chuàng)業(yè)關系到社會的方方面面，涉及創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團體及其家庭、學校、風險投資者等，其征途充滿艱辛坎坷，社會應該以寬容的心態(tài)面對大學生創(chuàng)業(yè)，在全社會形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、寬容創(chuàng)業(yè)失敗者的良好氛圍。

(3)強化政府創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境建設，完善大學生創(chuàng)業(yè)的支持體系。創(chuàng)業(yè)離不開良好的公共政策、公共服務和公眾參與。針對目前大學生對創(chuàng)業(yè)活動的政策與公共服務存在的許多疑問，諸如“融資難、場地缺、能力差、服務弱”等問題，需要從政府層面探究構建創(chuàng)業(yè)活動的政策支持和公共服務體系。根據(jù)國外的經(jīng)驗和我國的實際，需要推進支持創(chuàng)業(yè)活動的公共政策導向，強化政策統(tǒng)籌，優(yōu)化融資政策支持體系。統(tǒng)籌制定扶持大學生創(chuàng)業(yè)的金融、財稅、教育培訓、創(chuàng)業(yè)服務、管理咨詢、項目推薦等方面的政策措施，徹底清除大學生創(chuàng)業(yè)的體制性障礙，從單純提供優(yōu)惠政策向構建普惠的創(chuàng)業(yè)支持體系方面轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)的成長離不開群體和群落環(huán)境，優(yōu)化商務運營支持，進一步完善和落實各項創(chuàng)業(yè)政策，要精簡手續(xù)、優(yōu)化流程，為大學生創(chuàng)業(yè)提供軟硬件支撐，降低大學生創(chuàng)業(yè)起步階段的商務運營的成本。這樣，大學生的創(chuàng)業(yè)活動會更有張力和前途?？傊髮W生是創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系內(nèi)在因子，創(chuàng)業(yè)的政策因子、文化因子、市場因子、商務因子是創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境鏈條上的保障，缺一不可。高度重視大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境生態(tài)體系建設，才能助推大學生成功創(chuàng)業(yè)。

作者：高坊洪工作單位：九江職業(yè)大學