導語：大學生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育融合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏規(guī)范化。兩者缺乏規(guī)范化具體表現(xiàn)在以下方面：一是高校及教師的觀念相對滯后，在專業(yè)教育的過程中還是以專業(yè)知識的教授為主，注重理論培養(yǎng)，而忽略了創(chuàng)新、實踐素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，創(chuàng)業(yè)教育模塊獨立于高校日常的教學、管理之外，創(chuàng)業(yè)教育未被正式納入高校的課程設(shè)置體系中；二是創(chuàng)業(yè)教育管理、實施部門內(nèi)部存在管理不順、機構(gòu)不健全，內(nèi)部分工不明確。專業(yè)學科教育隸屬于教學系統(tǒng)，而有些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理部門是學生就業(yè)指導系統(tǒng)，進而導致兩者的活動交集點很少，活動的穩(wěn)定性與持久性缺乏；三是創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。學科類高校的人才培養(yǎng)特色導致學生還是以專業(yè)課程學習為主，許多學生以考研、升學、找專業(yè)對口工作為目標，沒有意識到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的優(yōu)勢，學生的創(chuàng)業(yè)意識表現(xiàn)不突出，創(chuàng)業(yè)精神缺乏。高校在開展專業(yè)教育的同時，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范的指導、監(jiān)督、考核、鼓勵體系，在指導教師、經(jīng)費、活動場所等方面嚴重缺乏，這些都制約著兩者相融合的開展。（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏科學化。兩者實踐活動缺乏科學化主要表現(xiàn)在以下方面：一是高校專業(yè)教育是在不同的學院開展，各種教學資源分散于各學院、學科，在組織、管理、發(fā)展等方面往往按照不同專業(yè)背景開展，比較自由。而很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育，基本上都是掛靠在經(jīng)濟管理學院或招生就業(yè)處，尚未成立專門的創(chuàng)業(yè)教育指導服務(wù)機構(gòu)，來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教學、培訓、實踐、比賽等工作，從而導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在高校的實現(xiàn)形式不一樣，兩者相互剝離，缺乏科學統(tǒng)一的規(guī)劃現(xiàn)象。二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者相獨立，課堂教學相脫節(jié)。盡管陸續(xù)開展一些創(chuàng)業(yè)類競賽、創(chuàng)建一些創(chuàng)業(yè)類社團，但是競賽與社團活動缺乏與專業(yè)學習實踐的緊密聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育課堂教學課程缺乏專業(yè)性的教材，課程設(shè)置隨意性較大，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的理論支撐，主課堂教育未能與“第二課堂”開展有效銜接、融合。三是創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱。很多高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍主要依托學生工作部門從事就業(yè)指導工作的教師、輔導員，缺乏專業(yè)教師加入，導致師資力量相對薄弱。創(chuàng)業(yè)教育既需要教師具備很強的實踐經(jīng)驗，也需要具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)。（三）專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育缺乏特色化。目前，很多高校都相繼開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是大部分處于探索階段，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的開展缺乏特色化。一是高校學生的專業(yè)學習也需要進行專業(yè)實踐，解決相關(guān)專業(yè)范圍的實際問題，而創(chuàng)業(yè)教育可以給學生提供更多的實踐機會，但是目前學校所開展的兩種教育實踐都是在各自領(lǐng)域內(nèi)的實踐，活動缺乏新意；二是創(chuàng)業(yè)教育實踐活動專業(yè)性不強，創(chuàng)業(yè)學生接受指導和參加培訓力度不夠，自身在創(chuàng)業(yè)方面的能力不足，形不成特色的主題。很多高校在創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)理念等方面存在斷檔，缺乏延續(xù)性，上一屆學生組織開展的活動，到了下一屆學生可能就無法開展，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目流產(chǎn)的現(xiàn)象，這對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項目的開展帶來很大麻煩。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)實意義

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，是兩者相互促進、相互作用的過程。一方面，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅要具有創(chuàng)新精神，還需要具有扎實的專業(yè)理論功底做支撐；另一方面，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識，促使專業(yè)教育的模式多元化，帶動專業(yè)教育的改革和發(fā)展，使之培養(yǎng)出更適合我國社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能開啟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式。（一）有利于完善高校教育教學體系。近年來，我國高等院校相繼開展創(chuàng)業(yè)教育，但是總體的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育幾乎是兩條“平行線”。創(chuàng)業(yè)教育并不是一項獨立的教學活動，不能只局限在大學生的創(chuàng)業(yè)選修課、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，它需要貫穿于高校的教育教學的過程中。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育表面上看來實現(xiàn)形式有所不同，但實際上兩者是可以實現(xiàn)互補。一方面，創(chuàng)業(yè)教育能夠創(chuàng)新學生的思維方式，提高學生的創(chuàng)造力和通用能力；另一方面，大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)正是自身的專業(yè)知識，沒有扎實的專業(yè)理論功底，創(chuàng)業(yè)教育將是“空中樓閣”。所以，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則激發(fā)學生學習興趣，加深學生對專業(yè)課程的認知與了解。在創(chuàng)業(yè)教育中融入專業(yè)教育，只有積累扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，才能保證創(chuàng)業(yè)實踐的成功。（二）有利于提升大學生綜合素質(zhì)。高校傳統(tǒng)的專業(yè)教育以培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)的人才為目標，學生通過系統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域課程學習，掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識與專業(yè)技能。但是，隨著社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才需求的目標也在不斷發(fā)生變化，社會亟需大量具備創(chuàng)新型和實踐型的人才，這對高校原來單一的專業(yè)素質(zhì)教育模式提出新的要求。創(chuàng)業(yè)教育恰巧可以體現(xiàn)出“實踐性”的特點，強調(diào)對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育課程改變傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃绞剑怀鲋R與實踐的結(jié)合，鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐中，激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，可以將學生從專業(yè)知識的枯燥與單調(diào)中激活出來，增強專業(yè)教育的新穎性，激發(fā)學生學習興趣，從而提升專業(yè)理論知識學習的有效性。兩者相互融合的形式更便于為學生接受，有利于學生得到全面發(fā)展，提升就業(yè)能力。（三）有利于提升學生的就業(yè)能力。高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，一方面可以增強其在職場中創(chuàng)新能力。大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，需要具備基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識和綜合知識等知識理論水平。將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，可以讓學生了解最新的專業(yè)前沿知識與行業(yè)動態(tài)背景，促使學生將學習到的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實踐中去，大學生在活動中可以獲取社會學、管理學、經(jīng)濟學、自然科學等多方面的知識，豐富創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)?？梢源龠M學生全面成長與發(fā)展，提升就業(yè)能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合新模式探索

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，本著以促進學生全面發(fā)展為導向的工作原則，實施與專業(yè)教育高效融合的教育體系，實現(xiàn)理論與實踐相互轉(zhuǎn)化、課內(nèi)和課外銜接互動、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相互結(jié)合，主要圍繞“四維一體”的主線開展教育實踐活動。（一）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合思維路徑。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合首先要求以學生需要為中心，樹立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標。以科學先進的教育理念、創(chuàng)新的思維指導開展教育教學活動，將創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育融入專業(yè)教學的內(nèi)容于模式中，促進二者有效融合。1．轉(zhuǎn)變教師的理念與角色。緊緊把握創(chuàng)業(yè)教育這一時代主題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才為目標，拓寬學生知識面，拓展專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，提升學生跨學科的綜合能力。同時，改變傳統(tǒng)的刻板的教學模式，構(gòu)建相互合作、相互促進這種新型的師生關(guān)系，可以利用新媒體這個更高效、便捷的渠道獲取信息與知識，共同設(shè)計學習內(nèi)容、方法，共享學習資源，共同成長。2．創(chuàng)新融合性教學內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是一項長期工程，學生只有具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)與專業(yè)技能，才能有效地開展創(chuàng)業(yè)實踐。所以，教育者需要轉(zhuǎn)變思維，把學生的真正需要作為設(shè)計教學內(nèi)容的對象，一方面不能忽略專業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力；另一方面，查找學生的個性化差異，為學生提供全方面、多角度的教學服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)，通過創(chuàng)業(yè)教育開展，加深學生對專業(yè)課程的學習與應(yīng)用，滿足他們多樣化的需求。（二）夯實創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合理論基礎(chǔ)。理論是實踐的指導，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合，要進一步完善高校人才培養(yǎng)方案，以創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在需求為出發(fā)點，將人才培養(yǎng)理念中融入創(chuàng)業(yè)實踐元素，并貫穿專業(yè)學習的過程中。1.樹立兩者融合的理念。創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的融合不是簡單相加，而是在創(chuàng)業(yè)教育融入新的人才培養(yǎng)理念，并落實到專業(yè)教學過程中，進而夯實專業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。專業(yè)教育可以培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)理論知識、較強的專業(yè)實踐能力；創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力。具備專業(yè)理論與實踐素養(yǎng)是開展創(chuàng)業(yè)的前提，而開展創(chuàng)業(yè)實踐則是對專業(yè)能力的拓展與提高，兩者相互促進，才能促進學生素質(zhì)全面提升。一方面，專業(yè)教育必須突出專業(yè)特點、專業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求；同時，將專業(yè)教學內(nèi)容中融入學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)實務(wù)知識的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。2.把握培養(yǎng)目標的一體化原則。大學生的知識結(jié)構(gòu)與思維方式是由他所學專業(yè)決定的，而這種知識結(jié)構(gòu)與思維方式在很大程度上會影響其創(chuàng)業(yè)的目標與方向。所以，將大學生的創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)性、創(chuàng)新性、實踐性一體化的人才，是高校新形勢下應(yīng)當樹立的育人原則。高校需要首先普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項政策與理論，樹立大學生創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；其次通過向?qū)W生傳授專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生具備較高專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；再次，挖掘具有較強創(chuàng)業(yè)實踐能力和強烈創(chuàng)業(yè)愿望的大學生，合理配置各種資源，有針對性地進行指導與扶持，實踐創(chuàng)業(yè)項目。（三）搭建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教育平臺。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，需要營造一種協(xié)同合作、資源互補、交流共享的教育環(huán)境，利用多種手段，搭建課程平臺。1.構(gòu)建新型課程體系。課程設(shè)置是高校專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，也是兩者相融合的橋梁。所以，要將專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程一起納入到新的課程體系中來，進而實現(xiàn)各專業(yè)學科知識之間相互補充與滲透，將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與專業(yè)的特色完全體現(xiàn)出來。一方面，將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為公共必修課程，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)概念，掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。同時，面向不同專業(yè)學生，開設(shè)有針對性的專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，充分利用不同學科優(yōu)勢，激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。2.創(chuàng)新教材內(nèi)容，加強特色教育。一方面，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，遴選國內(nèi)外一些優(yōu)秀的教材作為補充教材，拓寬學生知識面；另一方面，可以根據(jù)學生實際情況，將各高校成功創(chuàng)業(yè)典型、具體學科優(yōu)勢等利用互聯(lián)網(wǎng)、公開課、微課等新媒體手段納入教學中，激發(fā)學生學習興趣，提升理論學習效果。3.搭建創(chuàng)業(yè)課程平臺。一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺、在線學習等手段，整合資源，以網(wǎng)上項目路演、在線交流分享、微課堂等形式開展，豐富學習內(nèi)容，促進學生與學生、學生與教師之間的互助交流；另一方面，通過舉辦線下活動，如創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)工作坊等形式，引入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功校友等資源，讓學生在實踐、體驗、研究中進行創(chuàng)造性的學習，增強知識的學習與能力的訓練，既能提高專業(yè)知識學習效果，又能提高學生創(chuàng)業(yè)實踐的參與性。4.打造專兼職多元化師資隊伍。師資層面的融合是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的重要保障。一方面，可以引進企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資者、相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的制定參與者還有行業(yè)專業(yè)、學者作為高校的兼職創(chuàng)業(yè)教師，以他們豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，豐富學生眼界，為學生提供人脈與市場。另一方面，鼓勵校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師積極投身創(chuàng)業(yè)實踐，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，或者通過參加國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育平臺培訓，提升創(chuàng)業(yè)理論、訓練創(chuàng)業(yè)技能、豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，打造“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育隊伍。同時，可以面向各學院選拔一批專業(yè)理論深厚、創(chuàng)新能力強、有敏銳市場頭腦的教師也參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，鼓勵他們指導學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，促進科研成果的轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，提升學生創(chuàng)業(yè)層次。（四）強化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的實踐支點實踐性是創(chuàng)業(yè)教育的主要特性，所以，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，必須強化兩者的實踐特征，積極推進實踐教學建設(shè)與課改。1.加大經(jīng)費投入，增強硬件設(shè)施。專業(yè)實踐教育與創(chuàng)業(yè)教育都需要實戰(zhàn)訓練，是真刀真槍的實戰(zhàn)，兩者要相互結(jié)合，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。一方面，學校建立創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)實踐基地，保證校內(nèi)場地與設(shè)施可以滿足需要，另一方面，可以多利用社會資源，加強與企業(yè)合作，與地方創(chuàng)業(yè)孵化基地合作，拓展學生商業(yè)實戰(zhàn)空間。2.組織專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊。按照同學科背景、專業(yè)特征，選拔有創(chuàng)業(yè)愿景與潛質(zhì)的學生組成不同的創(chuàng)業(yè)實踐小組，讓專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)實踐形成共同體?；诿總€不同專業(yè)，設(shè)計一整套創(chuàng)業(yè)訓練計劃、創(chuàng)業(yè)技能提升體系，幫助學生以專業(yè)為基點，系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識與技能，在專業(yè)方向、課程學習等方面建立相融合模式，增強實踐性。3.構(gòu)建第一課堂與第二課堂相融合的平臺。利用校園各種宣傳渠道推廣創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)典型，營造氛圍；將校園各類文體活動課外活動、社團活動、社會實踐與創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教育相結(jié)合，豐富第二課堂內(nèi)容；積極利用“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)業(yè)大賽的賽機，鼓勵學生以賽促創(chuàng)業(yè)實踐?？傊?，高校開展創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是未來教育發(fā)展的必然，專業(yè)教育是理論基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是實踐創(chuàng)新，只有兩者的相融合，才能打破學科壁壘，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，進一步完善大學生知識結(jié)構(gòu)，促進他們能力與素質(zhì)全面發(fā)展，增強可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。

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作者:史 晶 石 茶 單位:石家莊學院