導(dǎo)語：疫情影響下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：肺炎疫情降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，改變了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容。為應(yīng)對肺炎疫情影響，本文提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該改革理論教學(xué)模式、更新理論教學(xué)內(nèi)容、強化實習(xí)實踐訓(xùn)練、搭建線上線下雙創(chuàng)平臺。

關(guān)鍵詞：肺炎疫情；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

2019年底至2020年初爆發(fā)的肺炎疫情對我國經(jīng)濟都造成了巨大的影響。為防止疫情擴散，各地均采取了嚴厲的措施，春節(jié)后均推遲了復(fù)工的時間，嚴格控制人員流動，整個經(jīng)濟活動處于暫停狀態(tài)。受此影響，一季度全國GDP增速下降為－6．8％，全國31個省份的GDP增速均為負值。經(jīng)濟發(fā)展失速直接影響就業(yè)市場，對勞動力的需要將大幅下降。為了降低疫情的影響，部分企業(yè)對在職人員采取降薪留職方式，大多數(shù)企業(yè)縮減了人員招聘，整個勞動力市場的需求大幅下降。與勞動力市場需求的下降相反，我國大學(xué)生畢業(yè)規(guī)模卻在增長。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2020年大學(xué)畢業(yè)生比2019年增長40萬人達到874萬人，為2012年以來增幅最大的年份。勞動力供需失衡導(dǎo)致2020年大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)將面臨較大的挑戰(zhàn)。疫情造成的大學(xué)生就業(yè)難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響有兩方面：一方面由于整體經(jīng)濟形勢不好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨更大的難度，包括難以獲得融資、難以獲得有效指導(dǎo)等，致使一部分原來打算現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可能放棄創(chuàng)業(yè)或等待經(jīng)濟復(fù)蘇時期再創(chuàng)業(yè)。另一方面，由于就業(yè)難，也會使得部分大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。根據(jù)馬宏艷等（2020）的研究，總體說來，前者大于后者，可以說肺炎疫情降低了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。

1疫情影響顯得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加重要

大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，可以緩解國家就業(yè)的壓力，可以為國家的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供動力，所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。疫情降低了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，因此，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情對整個國家經(jīng)濟發(fā)展而言，顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以通過危機教育改變學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。疫情本身就是一個巨大的社會經(jīng)濟危機，有“危”就有“機”?？梢赞D(zhuǎn)“?！睘椤皺C”。例如，我國網(wǎng)購發(fā)展最快的時期是2003年的“非典”時期，受當(dāng)時“非典”疫情的影響，人們紛紛網(wǎng)上購物，這時期，一大批淘寶、京東創(chuàng)業(yè)的小店鋪迅速發(fā)展壯大。本次疫情，雖然很多行業(yè)的受到影響，但在線教育等行業(yè)卻得到快速發(fā)展。在疫情下，如果選對行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，同樣能迅速發(fā)展壯大。所以說每個時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有機會，關(guān)鍵是抓住機會，變“?！睘椤皺C”。

2疫情影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

2020年2月末，受肺炎疫情影響，全國各地高校都適當(dāng)推遲春季學(xué)期開學(xué)時間，并要求學(xué)生不要提前返校。在這樣的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。一方面部分理工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，必須使用學(xué)校的實驗室與器材，由于學(xué)生不能返校，不得不面臨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目終止的可能。另一方面有些項目是在老師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，也因疫情影響必須暫緩這些項目。由于肺炎疫情影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基本處于停滯的狀況，而理論教學(xué)也與高校其他課程一樣，轉(zhuǎn)移到線上開展教學(xué)，教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上教學(xué)的效果取決于多個因素，這主要教師教學(xué)的主導(dǎo)性、學(xué)生的參與度、線上教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)速度與學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)軟硬件配置。由于大多數(shù)學(xué)校均屬于首次進行線上教學(xué)，線上教學(xué)的模式還處于探索之中。目前大多數(shù)學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)慕課平臺進行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，一般是采用異步SPOC教學(xué)。異步SPOC教學(xué)主要根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)慕課資源，結(jié)合本校情況選取一門與本校專業(yè)要求最接近的課程開展線上教學(xué)。根據(jù)趙興隆等（2020）的研究，發(fā)現(xiàn)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上教學(xué)中，近一半學(xué)生還不適應(yīng)在家進行學(xué)校，其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；近七成的學(xué)生認為教師能熟練運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，但由于與老師存在空間距離，老師無法對學(xué)生進行有效的約束，網(wǎng)絡(luò)課程中老師對學(xué)生的引導(dǎo)力不足；由于部分老師的線上教學(xué)資源不豐富，難以吸引學(xué)生參與線上教學(xué)，造成學(xué)生逃避學(xué)習(xí)；還有小部分學(xué)生農(nóng)村學(xué)生因家里網(wǎng)絡(luò)信號不好，不愿意參與線上教學(xué)。隨著疫情的減緩，2020年五月份后，一部分高校陸續(xù)開始返校復(fù)學(xué)，又逐漸恢復(fù)線下教學(xué)。但是部分老師與學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了線上教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中繼續(xù)采用線上教學(xué)的一些方式，如用線上教學(xué)的習(xí)題、案例分析開展互動。由此看來，肺炎疫情在一定程度上改變了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式。

3疫情影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容

由于大學(xué)生自己所擁有的資金有限，大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)要借助家庭的資助，只有少部分學(xué)生通過融資獲得資金。由于資金有限，大學(xué)生只能進入門檻低的技術(shù)含量不高、生活消費層面的行業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，參與高技術(shù)行業(yè)、資金密集型工業(yè)的創(chuàng)業(yè)相對較少。受肺炎疫情影響，一些受到?jīng)_擊較大的傳統(tǒng)行業(yè)中小企業(yè)重新尋找出路，他們一般會選擇這些門檻低消費行業(yè)進行重新創(chuàng)業(yè)。這導(dǎo)致這類創(chuàng)業(yè)競爭十分激烈，對于缺乏市場經(jīng)驗的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者造成更大的沖擊，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險大幅上升。而受疫情影響，在線教育、網(wǎng)絡(luò)直播、直播帶貨等行業(yè)卻異軍突起。這些行業(yè)對熟悉網(wǎng)絡(luò)，熟練運用移動互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生具有一定的優(yōu)勢。一些老師在教學(xué)中增加講解在線教育、網(wǎng)絡(luò)直播等市場熱點行業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理，受到學(xué)生的熱烈歡迎。這說明，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，將市場急需的專業(yè)作為自己教學(xué)內(nèi)容顯得尤為必要。

4應(yīng)對疫情影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對策

4．1改革理論教學(xué)模式。到目前為止肺炎疫情在國內(nèi)已經(jīng)受到控制，但在國外還大規(guī)模傳播。肺炎疫情可能會在較長期內(nèi)影響人類各方面生活，因此需做好長期應(yīng)對疫情的準備。為此，采用線上線下混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。線上教學(xué)主要通過觀看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識點視頻，在線討論、測試關(guān)鍵知識點。線下教學(xué)則通過學(xué)生進行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達到理論與實踐結(jié)合。高校在進行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，可以依托現(xiàn)有資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上理論課程體系。主要是利用現(xiàn)有的慕課、視頻公開課、高校精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建跨學(xué)科、跨區(qū)域、低成本、綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上課程體系。這樣可以打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時空限制，讓廣大學(xué)生能夠更加便捷地接收專業(yè)的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。4．2更新理論教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，理論教學(xué)體系不但要有專業(yè)課程，還需要增加危機管理、政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項政策及解讀的知識內(nèi)容以及最新的創(chuàng)新熱點行業(yè)專業(yè)知識介紹。加強危機管理教育，培養(yǎng)學(xué)生從容應(yīng)對危機，利用危機所蘊含的機會，找到自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點，將政府、行業(yè)機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)孵化園等部門出臺的促進中小微企業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策及時解讀推廣，使學(xué)生能通曉政策并使用政策。增加最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點行業(yè)的介紹也是應(yīng)對肺炎疫情的重要舉措。通過介紹這些行業(yè)的特點、行業(yè)未來的發(fā)展以及行業(yè)需要用到的專業(yè)知識，讓學(xué)生儲備創(chuàng)業(yè)的行業(yè)知識。4．3強化實習(xí)實踐訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性較強，因此，必須加強實習(xí)實踐教學(xué)。在肺炎疫情顯示為低風(fēng)險地區(qū)，應(yīng)盡快恢復(fù)因疫情而停止的各種線下實踐教學(xué)。同時必須系統(tǒng)構(gòu)建后疫情時期的實習(xí)實踐體系。一是充分利用校內(nèi)資源，將學(xué)校各專業(yè)實訓(xùn)中心、實驗室、虛擬仿真中心、創(chuàng)業(yè)孵化室等實踐教學(xué)資源對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的專業(yè)動手能力。二是協(xié)同共享校外資源，利用校企合作資源、合作高校資源及地方政府的優(yōu)質(zhì)實踐資源，建設(shè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，多角度增加學(xué)生實踐能力。4．4搭建線上線下雙創(chuàng)平臺?，F(xiàn)有多種不同的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺，主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策文件、創(chuàng)業(yè)新聞、賽事信息等為主，無法滿足學(xué)生在疫情突發(fā)時期線上尋求支持扶助的需求，更無法在線為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供扶助。受肺炎疫情影響，許多平臺處于停滯狀態(tài)。為此，教育部門應(yīng)盡快恢復(fù)平臺的運行，整合高校、企業(yè)、社會機構(gòu)及投資機構(gòu)等資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資源對接的便利，精準服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供指導(dǎo)、扶助、互動等功能為一體，引入市場化競爭模式、充分激發(fā)創(chuàng)業(yè)者和投資人的主觀能動性。

參考文獻

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作者:王立新 麥瓊丹 單位:廣西財經(jīng)學(xué)院