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摘要：在新時期下，社會各界對高職教育的關注程度越來越高，高職作為技術性和職業(yè)性人才培養(yǎng)的基地，不僅要對學生的專業(yè)基礎加以夯實，還要對學生的技術技能以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的能力進行提升，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學實踐中，強化高職學生的綜合素質。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，探究了目前在高職教學中創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了對應的解決措施，以期強化創(chuàng)業(yè)教育的效率。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；策略；高職；大學生

在大國工匠的倡導下，高職教育也有了更高的要求，在教學的過程中要加強高職學生的核心競爭力，讓高職學生具備高超的職業(yè)技術和職業(yè)精神。同時還要優(yōu)化各項教學方案、調整教學的模式，使其能夠與創(chuàng)業(yè)教育的要求相契合，提升高職教育的整體質量。

一、創(chuàng)業(yè)教育在高職教學中的重要性

創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才，讓高職學生能夠具備創(chuàng)創(chuàng)業(yè)精神，在學習中及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的靈感，找到創(chuàng)業(yè)的切入點。在素質教育下，高職院校要培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和專業(yè)水平的復合型人才，這就需要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，挖掘專業(yè)特色；引導學生從不同的角度和方面學習并掌握專業(yè)技能。通過創(chuàng)業(yè)教育能夠增強高職學生的洞察力，敏銳的捕捉行業(yè)商機，并通過較強的資源整合能力以及領導能力等；有效的處理信息和資源，增強高職學生的創(chuàng)業(yè)水平。其次，在創(chuàng)業(yè)教育中可以挖掘出高職學生的創(chuàng)新潛質，滿足社會對人才的需求，為我國的社會發(fā)展注入新鮮的動力。尤其對于高職學生而言，其面臨著巨大的社會競爭壓力，需要積極創(chuàng)造，并掌握新的技能；對以往比較陳舊的思路進行更新，這樣才能夠強化高職學生的綜合素質。近年來，高職學生的就業(yè)壓力在不斷的增大，為了緩解就業(yè)壓力，讓高職學生能夠發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)人生價值，需要鼓勵高職學生積極創(chuàng)業(yè)，帶動更多的就業(yè)機會，進而增強高職學生的競爭力。最后，創(chuàng)業(yè)教育可以為學生明確創(chuàng)業(yè)方向，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。高職院校與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是緊密聯(lián)系的，創(chuàng)業(yè)教育要始終契合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結構、滿足社會用工需求，并根據(jù)本校學生的制定針對性實踐教學內(nèi)容。在日常教學中，授課教師可以選擇本區(qū)域內(nèi)的實際案例進行講解，增強教學趣味性，能夠幫助學生啟發(fā)思維、選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向，即將個人與地區(qū)相結合，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構進行創(chuàng)業(yè)活動。既可以降低創(chuàng)業(yè)風險，也能為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供新活力，而地區(qū)經(jīng)濟的健康發(fā)展也可以為高職院校營造良好的環(huán)境，二者是相互促進、相互配合的。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職教育教學中的一大趨勢，高職學校要對創(chuàng)業(yè)教育加以重視，為學生營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵高職學生能夠積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造出更多有價值的內(nèi)容，推動我國現(xiàn)代化的建設進程。

二、目前在高職教學中創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善

雖然在目前很多高職學校都開設了創(chuàng)業(yè)課程，也為學生提供了對應的創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，但是在實際的教學中，對創(chuàng)業(yè)教育還不夠重視；很多高職學校更多的精力投入在技術教學與理論講解中，對學生的創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)、創(chuàng)意孵化等方面還不夠重視，很多創(chuàng)業(yè)教育流于表面，并沒有發(fā)揮出實際的價值和作用。同時大多數(shù)高職學校沒有為學生建立起完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，課程設置也不夠合理，難以從多個角度和方面對學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)思維進行開發(fā)；這會非常的影響到高職學生的創(chuàng)業(yè)積極性，甚至有部分學生的創(chuàng)業(yè)思維不夠科學。很多高職學生認為學好專業(yè)知識和技術就可以找到好的工作，自主創(chuàng)業(yè)的成本和代價比較大，不愿意嘗試，也不會投入更多的時間在創(chuàng)業(yè)方面。這在很大的程度上影響了高職創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展和提升，不利于營造出大眾創(chuàng)業(yè)的高職教學氛圍。創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)課知識的實際應用，只有實現(xiàn)二者的深度融合，才能提高創(chuàng)業(yè)教育的質量，但大多數(shù)高職院校忽視了這一點。創(chuàng)業(yè)思維并不是憑空生成的，這需要學生在學習過程中熟練掌握專業(yè)課知識，并在課后主動了解其他知識，努力拓展知識面，以量變促進質變，同時還需要外部因素的引導、支持，如教師可以將專業(yè)課知識與生活聯(lián)系，鍛煉學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維，只有這樣，學生才有機會產(chǎn)生新思路，并把想法付諸實踐。當前，大部分高職院校的專業(yè)課教學與創(chuàng)業(yè)教學是相互獨立的，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，未能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐平臺比較少

創(chuàng)業(yè)教育屬于實踐性比較強的內(nèi)容，在高職教學中需要為學生搭建出完善的實踐平臺，為學生提供更多的創(chuàng)業(yè)元素，引導學生能夠積極的創(chuàng)造，并突破原有思維的局限性，使得高職學生的思維更加靈活，創(chuàng)新意識更強。但是目前，高職與企業(yè)之間的合作還有待進一步的加強，高職學生缺少創(chuàng)業(yè)實踐平臺，部分創(chuàng)意難以付諸實踐。同時高職學校為學生提供的實踐教學也比較少，缺少專門負責創(chuàng)業(yè)實踐的指導部門，對一些大學生創(chuàng)業(yè)政策、法律等方面的解讀還不夠。這導致很多高職學生難以將理論性的知識全面的應用到創(chuàng)業(yè)實踐中，在自主創(chuàng)業(yè)的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的困境，反而會影響到高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。

（三）師資力量比較薄弱

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計算等技術的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求呈現(xiàn)出激增的局面，但是就高職院校而言，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的師資力量相對比較薄弱，很多教師并不具備創(chuàng)新能力，沒有深入到市場或者企業(yè)的一線中，對新技術與新工藝還不夠了解，因此會在很大的程度上影響到創(chuàng)業(yè)教學平臺的構建。此外，很多高職創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建缺少資金、設備以及技術等方面的投入，加上對學生的創(chuàng)業(yè)學習以及實踐應用等方面的評價還不夠科學，難以將創(chuàng)業(yè)教育的評價標準加以量化。致高職學生對創(chuàng)業(yè)學習的積極性不強，缺少創(chuàng)業(yè)的自信心，影響了創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展和提升。

三、高職大學生創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）搭建出完善的教育體系

高職創(chuàng)業(yè)教育的體系構建需要從多個方面和領域出發(fā)，包括：課程設置、課時、實踐、評價等，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，并讓學生能夠將創(chuàng)新創(chuàng)意轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的靈感，進行將其項目化。首先，在課程設置方面，高職可以專門設置創(chuàng)業(yè)課程，結合輔修或者選修等模式，讓高職學生能夠接觸和學習更多創(chuàng)業(yè)的知識。同時在課時的設定方面，要加大實踐課時量，夯實高職學生的理論基礎，并讓學生能夠獲得更多的實踐和應用的機會。如：在每個創(chuàng)業(yè)教學理論課程之后，安排一些實踐的項目，或者為學生滲透一些企業(yè)的真實案例，讓學生通過探討或者研究，對項目進行分析。為了調動學生的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，授課教師要轉變理念，豐富教學方式，如問答式教學、多媒體教學、小組合作學習等，幫助學生更好地掌握與創(chuàng)業(yè)有關的知識、技能，為之后的實踐奠定基礎。其次，高職學校還要為學生營造出良好的校園氛圍，可以定期組織并舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)沙盤展示、創(chuàng)新大賽等，也可以建立健全創(chuàng)業(yè)激勵制度，通過多種形式的活動激發(fā)出高職學生的創(chuàng)業(yè)熱情。比如：電子商務的創(chuàng)業(yè)教育中，可以結合電子支付、網(wǎng)店、物理、在線客服等內(nèi)容，讓學生能夠從不同的角度學習電子商務的知識；鼓勵學生積極參與到創(chuàng)新過程中，提高大學生的創(chuàng)新意識；使得創(chuàng)業(yè)教育能夠有效的滲透到高職教學的各個層面中，提高創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（二）豐富創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構建需要從校內(nèi)與校外兩方面出發(fā)，首先在校內(nèi)實訓中，高職學校要結合信息技術的特色，及時對軟件以及硬件設施進行更新和換代，并通過引進虛擬化實訓設備，組建多媒體教室、VR技術、3D技術等，擴充創(chuàng)業(yè)教學的內(nèi)容，滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。同時校內(nèi)實訓基地的建設，還應該凸顯出高職學生的專業(yè)特色，可以結合學生的專業(yè)發(fā)展前景、市場動態(tài)等，構建創(chuàng)業(yè)模擬仿真基地。學生可以將自己的創(chuàng)意先進行模擬，然后對其中存在的問題進行分析，并對其加以全面的評估，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目。其次，在校外實踐平臺的構建中，應該深入校企合作，為學生搜集并匯總更多企業(yè)的真實案例或者創(chuàng)新項目等；研究企業(yè)的項目，優(yōu)化生產(chǎn)模式和經(jīng)營理念，幫助企業(yè)完成轉型和升級。同時帶領學生到企業(yè)進行實習，切實深入到崗位和企業(yè)的運行中，可激發(fā)出更多的創(chuàng)業(yè)靈感，學生的理論知識也會得到極大的應用。此外，在創(chuàng)業(yè)的教育中，還可以結合課堂討論、項目策劃、課題研究等方式；充分的展示出高職學生的能動性，突破以往固定思維的限制，使得創(chuàng)業(yè)教育能夠更加靈活和多樣。比如：在高職工科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中，可以帶領學生到對應的企業(yè)，觀察并分析各種零件的運行方式，并讓學生提出新的思路；設計新的零件結構，對機器生產(chǎn)和加工等方面進行創(chuàng)新。

（三）加強師資力量，提高教學水平

教師的創(chuàng)新意識以及專業(yè)水平會在很大的程度上對學生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新意識產(chǎn)生影響，在新時期下，高職學校應該認識到教師團隊建設的重要性。首先，學校應該為教師提供更多深入企業(yè)或者一線的機會，在假期鼓勵教師參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，汲取更多的教學經(jīng)驗，并對行業(yè)的發(fā)展以及市場的變化有清晰的認識。這樣創(chuàng)業(yè)教育就會有更為明確的方向和目標，避免在創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)盲目性。同時高職學校還可以定期組織創(chuàng)業(yè)教育的培訓會、邀請專家學者授課，或者派遣教師到高校進行深造，學習更多的創(chuàng)業(yè)教育理念和教學實踐的經(jīng)驗等，增強創(chuàng)業(yè)教育的質量。其次，高職學校還應該引進具備創(chuàng)新意識的人才，包括：企業(yè)的精英以及骨干等，共同編制最新的創(chuàng)業(yè)教育案例或者實踐項目等，使得創(chuàng)業(yè)教育更加科學，提高創(chuàng)業(yè)教育的前瞻性。同時還應該為學生解讀創(chuàng)業(yè)政策以及法律法規(guī)等內(nèi)容，確保學生能夠緊跟時代的步伐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)新思路，抓住創(chuàng)業(yè)新契機。尤其在校企合作的模式下，對學生一些比較具有創(chuàng)新價值的創(chuàng)業(yè)項目，積極借助企業(yè)的資源和優(yōu)勢加以孵化，增強大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）設定科學的創(chuàng)業(yè)評價體系

創(chuàng)業(yè)評價與傳統(tǒng)的理論教學評價之間存在極大的不同之處，創(chuàng)業(yè)評價需要從學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)的成果等方面入手，對學生的創(chuàng)業(yè)學習進行綜合性與全面性的評價。因此這就需要高職學校為學生設定出適合的創(chuàng)業(yè)教育評價模式，堅定大學生的創(chuàng)業(yè)信心，鼓勵高職學生能夠主動的參與到創(chuàng)業(yè)的過程中，感受創(chuàng)業(yè)的樂趣。高職學習可以結合日常的創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)比賽、實踐項目、企業(yè)導師的評價等，使得評價的內(nèi)容更加豐富和具體。同時還要結合高職學生的具體表現(xiàn)鼓勵并引導學生，對學生錯誤的創(chuàng)業(yè)認識進行糾正；并且吸收學生參與到創(chuàng)業(yè)教學評價中。比如：可以讓學生對自己的創(chuàng)業(yè)項目進行介紹并評價；也可以讓其他學生進行評價，切實展示出學生在創(chuàng)業(yè)評價中的主導性，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中存在的問題，并有效的加以化解。

四、結束語

創(chuàng)業(yè)教育作為新時期下高職教學改革的重要內(nèi)容，對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提升等方面都有極大的促進作用。高職應該充分的認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并依托高職學生的實際情況，為學生構建出完善的創(chuàng)業(yè)教學體系，滿足高職學生創(chuàng)業(yè)實踐的需求。同時還要建立全面的實訓教學平臺，讓高職學生能夠將創(chuàng)新創(chuàng)意付諸實踐，確定合理的創(chuàng)業(yè)項目，增強創(chuàng)業(yè)教育的效果。高職學校還要提高教師的教學水平，從多個角度對學生的創(chuàng)業(yè)學習進行評價和指導。

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作者：臧冬蓉