導語：貧困大學生就業(yè)競爭力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

當前，卜樹春(2008)［10］在其研究中提出了四個觀點:第一，就業(yè)準備指標應該納入教育質(zhì)量評價體系;第二，就業(yè)準備指標的架構(gòu)必須經(jīng)由一個粗獷到細致、簡約到豐繁的過程，同時也必須經(jīng)由若干年的積淀才能逐步形成體系;第三，就業(yè)準備指標應更多兼顧就業(yè)指向和社會發(fā)展需求;第四，就業(yè)準備的指標權(quán)重因素至少應包括學生評價、學校評價和社會評價。四是就業(yè)準備與就業(yè)的關系研究。孫靈(2008)［11］在研究中發(fā)現(xiàn)就業(yè)準備和就業(yè)率存在相關性。鄧婷(2009)［12］在研究中發(fā)現(xiàn)大學生為就業(yè)做的準備對其就業(yè)質(zhì)量有顯著影響，且其本身準備越充分，其就業(yè)機會越大，就業(yè)質(zhì)量越高。從以上綜述不難看出，“前人在大學生就業(yè)準備的研究上已經(jīng)取得了一定的研究成果，這對于今后大學生就業(yè)準備研究的更深入開展具有非常重要的理論價值和實踐意義。但展望未來，今后針對大學生就業(yè)準備的研究還應注意幾個問題，也還有幾個問題急需深入研究”［13］。本文針對貧困大學生就業(yè)準備這個問題進行研究，是對前人研究的有效補充，有利于進一步拓展大學生就業(yè)準備研究領域，并為今后貧困大學生就業(yè)準備研究的深入開展和貧困大學生就業(yè)準備的提升提供可供借鑒的參考。

二、貧困大學生就業(yè)競爭力的SWOT分析

所謂SWOT分析，即態(tài)勢分析，就是將與研究對象密切相關的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等進行分析，其中，S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機遇)，T代表threat(挑戰(zhàn))。“對貧困大學生就業(yè)競爭力進行SWOT分析，有利于貧困大學生對自己進行一番從內(nèi)到外的檢驗，明確認識自己的優(yōu)缺點即自身的優(yōu)勢與劣勢，并把握就業(yè)環(huán)境中的機會，了解并規(guī)避就業(yè)環(huán)境中的威脅所在，促進貧困大學生更好地更健康地就業(yè)”［14］。

(一)貧困大學生就業(yè)的優(yōu)勢

貧困大學生多來自于邊遠、偏僻地區(qū)和城鎮(zhèn)下崗、低保、單親家庭，從小經(jīng)受生活的磨煉，身上擁有一些難能可貴的優(yōu)秀品質(zhì)，例如:思想上比較單純，積極上進，堅持四項基本原則，擁護黨的領導;學習上比較用心和刻苦，可塑性強;性格上堅韌，與人為善，平易近人;作風上為人正派、謙虛、低調(diào)和懂得感恩;工作上能服從安排，不挑三揀四，能兢兢業(yè)業(yè)，工作一絲不茍，能吃苦耐勞，踏實肯干，責任感強，并有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和奉獻精神。這些優(yōu)秀的品質(zhì)深受用人單位的青睞，是貧困大學生就業(yè)中的優(yōu)勢所在。

(二)當前貧困大學生就業(yè)的弱勢

1.知識上的弱勢。知識是構(gòu)成人類智慧的最根本的因素，是社會一切人才應具備的基本素質(zhì)，同時也是用人單位在招聘面試中非?？粗氐幕緱l件。當今世界正處于一個知識爆炸、信息海量的時代，大學生只有不斷獲取新的知識，才能跟上時展前進的步伐。對貧困大學生而言，受經(jīng)濟壓力所迫，不得不花費很多時間和精力參加校內(nèi)外勤工助學工作來籌集學費和生活費，結(jié)果導致課外學習時間受到擠壓，課堂學習精力受到干擾，新知識更新速度受到影響，其專業(yè)知識、人文科學知識、社會生活知識、就業(yè)政策和就業(yè)形勢知識等方面均處于弱勢。

2.能力上的弱勢。由于家庭經(jīng)濟能力，家庭教育能力和教育資源的限制，大多數(shù)貧困大學生自幼缺乏系統(tǒng)的家庭教育引導，缺乏音樂、美術、書法、舞蹈、外語等課程的培訓經(jīng)歷，導致他們特長不突出，個性不鮮明，視野不開闊，表現(xiàn)能力和與人溝通的能力較弱，人文素質(zhì)整體欠佳。還有一些貧困大學生自幼性格內(nèi)向，自卑，膽小，孤獨，不善于交際，在學習期間傾向于長期將自己封閉在一個狹窄的空間內(nèi)，不主動參與班級和校內(nèi)外各種活動，造成其交際能力、組織管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等方面無法提高，就業(yè)能力整體欠缺，處于弱勢。在面對用人單位的考察時，他們往往變通能力較差，無特長展示，舉手投足也較為拘謹，顯得不自如、不大方，難以滿足用人單位的素質(zhì)要求，也就失去了很多就業(yè)的機會。

3.心理上的弱勢。受學業(yè)壓力、就業(yè)壓力和社會環(huán)境等因素的影響，很多貧困大學生在求職擇業(yè)過程中表現(xiàn)出嚴重的就業(yè)心理問題，在心理上處于弱勢地位。在求職擇業(yè)前，他們往往對邊遠地區(qū)、低收入的單位漠不關心，雖然無限向往大中城市收入高、福利好的單位，但又缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢參與競爭。在求職擇業(yè)中，他們表現(xiàn)出膽小、緊張、急功近利等心理問題，給用人單位造成不好的印象。在遭受求職失敗挫折之后，他們又容易產(chǎn)生強烈的焦慮、自卑心理，并出現(xiàn)不思進取、情緒低落、情感淡漠、沮喪失落、意志麻木等不良心理反應。

4.家庭資源上的弱勢。家庭資源主要包括經(jīng)濟資源、文化資源、組織資源和社會資源等四個方面。經(jīng)濟資源主要體現(xiàn)在家庭的經(jīng)濟條件上。一般來說，家庭經(jīng)濟條件越好，教育性投資就越大，子女所受教育也就越好;家庭經(jīng)濟條件越好，經(jīng)濟承受能力越強，就越能抗住不斷攀升的求職成本。文化資源主要體現(xiàn)在父母受教育的程度上。一般來說，父母受教育程度越高，子女得到的家庭教育也更好，也能更好地挖掘子女的才能與潛力，從而更好地判別有關學校、教育、就業(yè)機會的信息，給予子女就業(yè)上更明智的指導;組織資源主要體現(xiàn)在家庭在社會組織中獲得和支配人力、物力、信息的能力上;社會資源則主要體現(xiàn)在社會關系和人際網(wǎng)絡上。一般說來，父母的社會地位越高，擁有權(quán)力越大，社會關系越多，人際網(wǎng)絡越廣，就越能動用和利用這些社會關系網(wǎng)獲取更好的就業(yè)信息，甚至可以直接通過關系和權(quán)力決定子女的就業(yè)?？梢哉f，現(xiàn)今家庭因素已成為影響畢業(yè)生就業(yè)的基本力量。已有研究表明，當前很多大學畢業(yè)生的就業(yè)是通過家庭背景的強大關系來完成的，高收入家庭子女在就業(yè)過程中具有明顯的優(yōu)勢，更容易獲得就業(yè)崗位，也更容易獲得較高的初次就業(yè)收入。而這種優(yōu)勢的獲得是父母、家族、親屬等社會關系競爭的結(jié)果，并不是個人能力競爭的結(jié)果，這對于貧困大學生求職而言，本身就是非常不公平的。

(三)貧困大學生就業(yè)的機遇

首先，很多用人單位的招聘人員是從農(nóng)村考出來的，深知貧困大學生一路走來很不容易，對貧困大學生本身富有同情心，加上對貧困大學生身上具有的眾多優(yōu)秀品質(zhì)比較欣賞，在同等條件下他們從心底里更愿意幫助和錄用貧困大學畢業(yè)生。其次，貧困大學生就業(yè)已經(jīng)得到人們的初步重視，有關各方正在制定政策并不斷拓展就業(yè)幫扶途徑。從政策上看，現(xiàn)在有關各方正在積極制定相關就業(yè)幫扶政策文件，并對其不斷地補充與完善。從湖南省教育廳畢業(yè)生就業(yè)辦公室和湖南省大中專學校學生信息咨詢和就業(yè)指導中心于2010年11月組編的《普通高校畢業(yè)生就業(yè)政策文件選編》一書中所列的政策文件來看，專門針對困難就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)幫扶的部級政策性文件有3個，分別是《民政部辦公廳關于對2003年普通高等學校困難畢業(yè)生實施臨時救助的通知》(民辦函［2003］116號)、《教育部辦公廳關于當前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶的通知》(教學廳［2009］7號)、《中華總工會、教育部關于開展“困難職工家庭高校畢業(yè)生陽光工程就業(yè)行動”的通知》(總工發(fā)［2009］20號)。另外，湖南省教育廳也下發(fā)了《湖南省教育廳關于促進貧困大學生充分順利就業(yè)的通知》(湘教發(fā)［2005］132號)等相關文件。這些文件從行政命令上要求各級有關部門必須增加各種投入，想方設法加大對貧困大學生就業(yè)幫扶的力度。從行動上看，有關各方也正在積極探索貧困大學生的就業(yè)幫扶途徑，并對其不斷拓展。當前，就業(yè)幫扶途徑包括職業(yè)測評、生涯規(guī)劃、素質(zhì)課程、主題活動、專題講座、職業(yè)介紹、職業(yè)指導、政策咨詢、心理咨詢、社團參與、勤工助學鍛煉、校企聯(lián)合培養(yǎng)、技能培訓、市場開拓、網(wǎng)絡招聘、專場招聘、供求洽談會、用人單位進校園招聘、一對一就業(yè)指導和培訓、免費檔案戶籍托管、求職補貼、公益性崗位安置及補貼、社會保險補貼、最低生活保障、創(chuàng)業(yè)扶持等方面。在社會各界的高度重視下，未來貧困大學生就業(yè)幫扶的體系將更加完善，內(nèi)容將更加豐富，途徑將更加寬廣，方式將更加多樣化，措施將更加到位，貧困大學生求職路上的受益將會更多。

(四)貧困大學生就業(yè)的挑戰(zhàn)

盡管當前國家經(jīng)濟社會在快速發(fā)展，但日益加大的社會整體就業(yè)壓力并沒有得到緩解，就業(yè)形勢依舊嚴峻，貧困大學生就業(yè)更是面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。首先，各級政府機關、國有企事業(yè)單位為了適應市場競爭需要，若干年前就致力于開展精簡機構(gòu)、裁減人員、提高工作效率，導致這部分單位每年接受應屆畢業(yè)生的數(shù)量急劇下降。其次，用人單位在公平、公開、公正選拔人才機制方面存在缺陷。隨著我國畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入開展，供需見面，雙向選擇已經(jīng)成為畢業(yè)生求職的最主要方式，但在公平、公正、公開競爭的用人機制尚未健全的今天，家庭背景和社會關系往往會對畢業(yè)生就業(yè)起著決定性的作用，“一些地方或單位領導常優(yōu)先招錄與自己有關系的人，這樣就使得那些既無關系又無后臺的家庭經(jīng)濟困難學生多半只能求職無門，望洋興嘆，進而使初涉世事，心理準備不足的他們心靈受到?jīng)_擊和傷害，產(chǎn)生悲觀消極的情緒與心理”［15］。再次，學校就業(yè)指導服務體系還不完善。目前，“我國高校的職業(yè)生涯教育正處于起步階段，就業(yè)指導還是在沿襲過去的政策咨詢、派遣、簽就業(yè)協(xié)議等事務性工作，高校普遍缺乏職業(yè)生涯教育與指導的專業(yè)師資和系統(tǒng)的就業(yè)指導服務體系，這勢必對高校貧困畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生重要影響”［16］。

三、現(xiàn)階段貧困大學生要做好的就業(yè)準備

(一)認知準備

對于貧困大學生而言，在就業(yè)前應做好如下認知準備:首先，要做到對貧困的正確認知。要認識到貧困是可以改變的，是暫時的、不是永遠的，貧困不是自己的弱點，不是自己的缺點，更不是自己的恥辱。要充分相信有付出必有回報，只要通過不懈努力，就能找到一份理想的工作，從而改變貧困的現(xiàn)狀，改變自己未來的命運。其次，要做到對自我的正確認知。人貴有自知之明。只有正確認識自我的人，才能客觀地分析和評估自我，從而找準自我提升的立足點和出發(fā)點;也只有正確認識自我的人，才能根據(jù)自己的特長和職業(yè)生涯規(guī)劃科學地判斷，使自己的人生追求與社會發(fā)展形勢相適應。再次，要做到對當前就業(yè)形勢的正確認知。只有正確地認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，才能更理智地擇業(yè)，并適時調(diào)整就業(yè)期望值，排除不良情緒，保持平和心態(tài)，在擇業(yè)受挫時不灰心，不氣餒。最后，要做到對就業(yè)競爭的正確認知。要認識到依靠家庭社會關系就業(yè)的畢竟只是少數(shù)，就業(yè)競爭的主流還是知識、能力和綜合素質(zhì)的競爭，而不是社會關系的競爭。因此，他們在學習期間一定要注重自身知識、能力和綜合素質(zhì)的提高，切不可怨天尤人，隨波逐流，荒廢學業(yè)，降低自我就業(yè)競爭力。

(二)知識準備

知識準備是大學生就業(yè)準備的重要內(nèi)容。對于貧困大學生而言，要想在殘酷的就業(yè)競爭中獲得理想的工作崗位，就必須注意知識的長期積累，既要努力學習專業(yè)文化知識，也要廣泛閱讀人文科學知識和社會生活知識，還要努力掌握一定的就業(yè)政策、就業(yè)信息、應聘面試技巧等方面的知識。首先，要牢牢抓住課堂學習的機會，聚精會神，專心致志，在任課教師的引導下努力學習并掌握好專業(yè)文化知識;其次，要充分利用節(jié)假日等一切空余時間到圖書館或教室進行自主學習，通過廣泛閱讀自己喜歡的書籍資料來提升人文科學知識和社會生活知識水平;最后，還要積極參加學校就業(yè)部門組織的就業(yè)專家講座和開設的“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“大學生就業(yè)指導”、“創(chuàng)業(yè)基礎”和“大學生就業(yè)能力拓展”等必修和選修課程的學習來了解和掌握一般性的就業(yè)政策、就業(yè)信息、求職材料制作和應聘面試技巧等方面的知識。

(三)能力準備

對于貧困大學生就業(yè)準備而言，能力準備是核心內(nèi)容。但由于能力準備是一個不間斷、無休止發(fā)展的過程，而貧困大學生在校提升能力的空余時間又有限，因此，他們從進校伊始就應該要著力全面培養(yǎng)自己的各種能力，不僅要培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，還應該提高自身的溝通能力、創(chuàng)新能力、決策能力、組織管理能力、適應變化的自我發(fā)展能力等。首先，要積極參加班委會和各種社團活動，通過參加班委會和各種社團活動，鍛煉自己的溝通、決策和組織管理能力;其次，要積極參與學校組織的各種社會實踐活動，充分利用課余時間以及寒、暑假，尋找實習崗位，通過社會實踐活動，理論聯(lián)系實際，增強自己的動手操作和創(chuàng)新能力，增強知識的掌握和運用能力;再次，要充分利用課余時間參加諸如外語培訓、計算機培訓、普通話培訓、駕駛培訓等各種技能培訓班，提升自身的特殊技能水平;最后，還要積極參加自己喜歡的選修課程。學校開設選修課，為學生提供了一個良好的學習其他專業(yè)技能的平臺，利用這樣平臺，貧困大學生可以任意選擇喜歡自己的選修課，提升自身的綜合能力。

(四)心理準備

求職擇業(yè)過程中的就業(yè)心理誤區(qū)嚴重影響了貧困大學生的簽約時間、簽約率、就業(yè)崗位質(zhì)量。因此，在畢業(yè)前做好充分的心理準備對于貧困大學生而言至關重要。具體地說，就是貧困大學生在求職擇業(yè)過程中要做到:一是要有巨大的勇氣、堅定的信心、必勝的信念，遇到挫折時絕對不要有自卑、自負、怯懦、焦慮、嫉妒、不滿、僥幸和依賴思想;二是要順應歷史潮流，樹立正確的職業(yè)價值觀，積極投身到祖國最需要、最缺乏人才國家和地方基層項目或鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)、中西部農(nóng)村地區(qū)就業(yè);三是要面對現(xiàn)實，徹底拋開“鐵飯碗”思想，積極投身到最急需專業(yè)人才的中小型企業(yè)中尋求發(fā)展;四是如果經(jīng)過所有一切努力就業(yè)還不順利的話，就要做好自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)乃至失業(yè)的心理準備。

(五)信息準備

大學生求職不僅取決于宏觀就業(yè)形勢、市場需求、競爭環(huán)境、個人素質(zhì)等諸多因素，也取決于大學生所掌握就業(yè)信息的數(shù)量和質(zhì)量。在信息化時代的今天，大學生廣泛、及時、準確地了解和掌握就業(yè)信息，有利于他們盡快找準自己的位置，避開就業(yè)雷區(qū)，有助于他們以最小的代價找到最為理想的工作。從內(nèi)容上看，當前大學生主要是要做好政策類信息準備、需求類信息準備和就業(yè)形勢信息準備［17］。對于貧困大學生而言，由于經(jīng)濟條件和家庭資源不足的原因，就業(yè)信息往往呈現(xiàn)出不通暢、不準確、不到位的特點。因此，他們要充分利用一切可能的機會，廣泛地接觸社會，從而獲取自身所需要的就業(yè)信息。在就業(yè)信息獲取方式上，具體地講要做到“五個主動”:一是要主動從學校就業(yè)主管部門、各級人力資源和社會保障部門、人才交流中心、職業(yè)介紹所、供需見面會獲取就業(yè)信息;二是要主動從報紙、雜志、廣播、電視等新聞媒體獲取人才需求信息;三是要充分利用生產(chǎn)實習、社會實踐、畢業(yè)實習等機會收集人才需求信息;四是要主動利用家人、親戚、教師、朋友、同學、校友等社會關系獲取有關需求信息;五是要主動從具有速度快、信息量大和傳播范圍廣特點的因特網(wǎng)等網(wǎng)絡收集就業(yè)信息。就業(yè)信息的來源和獲取的方式很多，貧困大學生只有主動積極地去獲取所需的信息，才能更好地選擇到既適合自己，又令人滿意的職業(yè)。

四、結(jié)語

在當前就業(yè)形勢下，貧困大學生要想在畢業(yè)前選擇一份理想的職業(yè)，則必須要面對現(xiàn)實，未雨綢繆，做好充分的就業(yè)準備。文章對當前貧困大學生就業(yè)競爭力進行了SWOT分析，并對其要做好的就業(yè)準備進行了具體論述，筆者期望這些分析和論述能對今后貧困大學生順利就業(yè)有所裨益。

作者：彭仲生工作單位：南華大學招生就業(yè)處