導(dǎo)語：高等教育大學(xué)生就業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展演變歷程

大學(xué)生就業(yè)問題，對高等教育的發(fā)展起著重要的影響作用。自1998年高校擴(kuò)招以來“，精英化”教育時代逐漸遠(yuǎn)離人們的視野，代之而起的是“大眾化”教育時代的到來。它是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會不斷變革的必然產(chǎn)物。美國著名教育學(xué)家和社會學(xué)家馬丁•特羅教授根據(jù)自己的理論將高等教育劃分為三個階段：精英高等教育階段（高校在校生人數(shù)占適齡人口的15％）、大眾化高等教育階段（高校在校生人數(shù)占適齡人口的15％—50％）、普及化高等教育階段（高校在校生人數(shù)占適齡人口的50％）。可以說自2003年始，我國就已進(jìn)入“大眾化”教育時代。雖然高校的招生總?cè)藬?shù)有趨緩的發(fā)展態(tài)勢，但依然處于遞增狀態(tài)，而招生人數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)是成正比的，這就使得我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場更顯緊張，形勢嚴(yán)峻。2008年美國金融危機(jī)的爆發(fā)，更使我國的大學(xué)生就業(yè)市場受到嚴(yán)重沖擊。一些與國際市場緊密聯(lián)系的高端化、國際化、信息化行業(yè)受到影響，隨之而來的自然是與這些市場緊密聯(lián)系的畢業(yè)生就業(yè)崗位危機(jī)，以及與其緊密相關(guān)的專業(yè)及課程設(shè)置的重新審視和調(diào)整。另外，改革開放后我國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個飛速發(fā)展的時期，而改革開放后如雨后春筍般蓬勃發(fā)展的一些眾多類型的經(jīng)濟(jì)制造業(yè)也在這次危機(jī)中受到巨大打擊，這也使得原有的就業(yè)市場大大縮水，尤其以中小企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)為甚，企業(yè)內(nèi)部不得不對員工進(jìn)行調(diào)整，甚至裁員減薪。雖然國家針對這種現(xiàn)狀做出了諸多努力，但客觀現(xiàn)實依然不容樂觀。當(dāng)然，這種由供需來決定就業(yè)市場的現(xiàn)狀的出現(xiàn)不是偶然的，有其發(fā)展的歷史必然性。隨著改革開放不斷深化，我國綜合國力顯著提高，計劃經(jīng)濟(jì)體制逐漸為市場經(jīng)濟(jì)體制所取代，大學(xué)畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)政策也逐漸過渡為由供需決定就業(yè)市場的“雙向選擇”制度。這種“雙向選擇”使得大學(xué)生與就業(yè)市場直接面對面，既拓寬了大學(xué)生的自主擇業(yè)面，也提升了大學(xué)生的主觀能動性。而過去那種大學(xué)生畢業(yè)后即由國家分配的現(xiàn)象也發(fā)生了天翻地覆的變化。在這種大的改革環(huán)境下，相當(dāng)程度的大學(xué)生在思想和觀念方面并沒有跟上國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，從而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)“供大于求”的現(xiàn)狀。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得勞動力就業(yè)市場也在不斷地發(fā)生著變化，而高校的擴(kuò)招可以說在一定程度上與此有著不可分割的聯(lián)系。當(dāng)然，高校的擴(kuò)招本身并沒有錯，它旨在提高國民素質(zhì)，將這種高等教育變得更親民化、大眾化。然而這種擴(kuò)招所遇到的各種不確定性因素的出現(xiàn)，使得大學(xué)生與就業(yè)市場之間出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)，這也是我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)困難的必然原因。

二、高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向及其變化特點

（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的內(nèi)涵

所謂就業(yè)價值取向，筆者認(rèn)為即是指大學(xué)畢業(yè)生這一特殊群體對就業(yè)的理想、目的、要求、方向、意義、空間、范圍等多種要素所構(gòu)成的統(tǒng)一體的根本看法、態(tài)度和信念，它只有在就業(yè)過程中才能具體體現(xiàn)出來，是大學(xué)畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇和就業(yè)方向所持有的一種基本觀點和價值判斷，也是在其特定的人生觀、世界觀、價值觀的指導(dǎo)下形成的對自己所選擇行業(yè)和未來發(fā)展定位的一個初步了解和辨識。大學(xué)生的就業(yè)價值取向很大程度上影響著自己的就業(yè)情況，如何樹立正確積極的就業(yè)價值取向即顯得尤為重要。正確積極的就業(yè)價值取向，有利于大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上不斷為之奮斗。相反，不合理的就業(yè)價值取向，則會使大學(xué)生無法規(guī)劃出切合自身實際情況的職業(yè)理想，從而無法做出合理的人生規(guī)劃，在就業(yè)道路上不斷受挫，以致總是徘徊在就業(yè)與擇業(yè)周而復(fù)始的迂回道路上。

（二）大學(xué)生就業(yè)價值取向的變化趨勢

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的基本確立“，雙向選擇”的就業(yè)政策也逐步趨于完善。就業(yè)不再由國家安排，而是由大學(xué)生主動投身到就業(yè)市場，與用人單位面對面，真正實現(xiàn)“雙向選擇”的就業(yè)途徑。隨著“大眾化”教育時代的到來，大學(xué)生總體人數(shù)不斷攀升，在就業(yè)市場中的比例也日益出現(xiàn)“供大于求”的情況，競爭上崗的局面屢見不鮮。這就使得大學(xué)生在注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，也不斷培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好和能力，了解就業(yè)形勢、平和就業(yè)心態(tài)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而在就業(yè)市場中贏得主動地位。這一階段大學(xué)生“自主擇業(yè)”，與用人單位“雙向選擇”的就業(yè)觀點普遍占據(jù)了就業(yè)市場，大學(xué)生不再把就業(yè)方向局限于國有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)，而更多地涉獵金融業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等各行各業(yè)。另外，面對激烈的就業(yè)市場競爭，迫于就業(yè)壓力，以及鑒于就業(yè)崗位與自己人生定位、自我價值實現(xiàn)的矛盾等諸多因素的考慮，一部分大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，其中一部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生已初見成效，這也為社會所逐漸接受和認(rèn)可。

（三）高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向的特點

1.市場性特點。通過市場實現(xiàn)就業(yè)已成為大學(xué)畢生擇業(yè)和就業(yè)的主流。在學(xué)校和社會的共同關(guān)注下，大學(xué)畢業(yè)生通過招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘信息、校企宣講見面會等多種方法和途徑，主動進(jìn)入人才市場，積極擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)了高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向的市場性特點。2.競爭性特點。競爭是市場經(jīng)濟(jì)體制下的必然產(chǎn)物，有市場就有競爭。大學(xué)生要想在激烈的市場競爭中爭得一席之地并立于不敗地位，就必須以過硬的基本功武裝自己，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，注重自身能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及職業(yè)素質(zhì)技能的增強(qiáng)，形成積極、健康、優(yōu)秀的人格品質(zhì)，把競爭看作一種不斷提升自己的動力，培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。3.能力性特點。當(dāng)代大學(xué)生已不僅僅局限于書本知識的學(xué)習(xí)，他們更加注重的是自身綜合素質(zhì)的提高。這種所謂的能力涵蓋面十分廣泛，它既包括大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的基本技能（即學(xué)習(xí)能力），也包括大學(xué)生自我認(rèn)識和對他認(rèn)識的能力、思維能力、表現(xiàn)能力、行為能力、心理承受能力、社會適應(yīng)能力等等諸多方面。因此，這也正體現(xiàn)了“大眾化”教育背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向的能力性特點。4.學(xué)歷性特點。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，很多就業(yè)崗位需要有學(xué)歷、有知識的人才，在一些大型的招聘會上，很多用人單位都明確要求應(yīng)聘者需“具有本科或碩士以上學(xué)歷，具有一年（或幾年）相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先”。這體現(xiàn)了“大眾化”教育背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向的學(xué)歷性特點。5.職業(yè)平等性特點。隨著“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生和就業(yè)市場需求之間的關(guān)系由過去的“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)化為“供大于求”，在這種形勢下，大學(xué)生對工作崗位的選擇也放低了姿態(tài)，不再一味地要求專業(yè)對口、工資福利待遇豐厚等，而更多注重能夠發(fā)揮自身特長、展現(xiàn)自身才能、實踐自我人生價值的崗位。這充分體現(xiàn)了高校畢業(yè)生在就業(yè)觀點和態(tài)度上的靈活性和主動性，體現(xiàn)了“大眾化”教育背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向的職業(yè)平等性特點。6.自主創(chuàng)業(yè)性特點。近來網(wǎng)絡(luò)媒體報道較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的事例頻頻見諸報端。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打破了傳統(tǒng)意義上大學(xué)畢業(yè)生那種“天之驕子”的思想，體現(xiàn)了大學(xué)生在就業(yè)問題上的主觀能動性。同時國家和社會也重視并鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并在政策上予以支持，使更多的擁有創(chuàng)業(yè)夢想的有為青年不斷加入進(jìn)來，在創(chuàng)業(yè)道路上挑戰(zhàn)自我、實現(xiàn)自我。這充分展示了當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價值取向的自主創(chuàng)業(yè)性特點。

三、高等教育大眾化背景下對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

大眾化教育背景下大學(xué)生的就業(yè)價值取向受多方面因素的影響：大學(xué)生自身的主觀特性、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素等。這些都在不同程度上直接或間接影響著大學(xué)生的就業(yè)價值取向。

（一）大學(xué)生自身主觀特性對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

在影響大學(xué)生就業(yè)價值取向的諸多因素中，大學(xué)生自身的主觀特性顯得尤為突出。多數(shù)大學(xué)生經(jīng)過十多年寒窗苦讀，都希望得到一份理想中的、滿意的工作。而如今的高等教育已不再是過去的“精英化”教育，“大眾化”教育的概念需要當(dāng)代大學(xué)生去重新審視，并以一個正確的態(tài)度去對待它。大學(xué)生需要端正自己的心態(tài)，正確認(rèn)識自我，調(diào)整就業(yè)期望值，把握好自己的定位，積極主動地去迎接激烈的市場競爭，以一顆平常心去對待競爭中所遇到的挫折和失敗。

（二）家庭對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

家庭是大學(xué)生社會化過程中所接觸到的第一個社會環(huán)境，每個家庭都是一個小的社會載體。大學(xué)生的成長、成才、擇業(yè)、就業(yè)等各方面都或多或少地折射出其家庭的影子，家庭的影響早已潛移默化地融入到大學(xué)生的價值取向中去。面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，父母既希望子女輕松快樂地度過一生，又矛盾地希望子女能夠有所作為、出人頭地，父母的期望值直接影響了大學(xué)生的就業(yè)價值取向。要樹立大學(xué)生正確的就業(yè)價值取向，家庭成員首先要身先士卒，淡化名譽利益，拋開享受思想，而更多的是要考慮如何承擔(dān)社會責(zé)任，為子女做出榜樣，這樣才能在大學(xué)生的就業(yè)價值取向觀念中起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

（三）高校對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

高校是大學(xué)生孕育的搖籃，國家的發(fā)展離不開高校，離不開高校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。隨著我國“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的招生規(guī)模和畢業(yè)生的總?cè)藬?shù)出現(xiàn)逐年遞增態(tài)勢，然而“精英化”的教育理念卻并沒有得到徹底改變。所謂“大眾化”教育下的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時仍然面臨書本知識扎實、綜合素質(zhì)及能力欠缺的尷尬局面。因此，高等教育的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是更多地將課堂上的理論知識應(yīng)用于社會實踐，使大學(xué)生在實踐中運用并掌握理論知識的同時，不斷提升自己的個人能力及綜合素質(zhì)。在積極開展理論聯(lián)系實踐的過程中，高校還應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行合理必要的就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠在了解和認(rèn)知社會的過程中，結(jié)合自身能力特點和興趣愛好，選擇合適的就業(yè)崗位，從而最大限度地發(fā)揮自身的潛能，最大程度地實現(xiàn)自我社會價值，從而真正起到高校在大學(xué)生就業(yè)價值取向中的引導(dǎo)作用。

（四）社會對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)

社會因素是一個廣泛的概念，包含國家的就業(yè)政策、信息媒體等諸多方面。近年來，我國相繼出臺的就業(yè)政策對大學(xué)生的就業(yè)價值取向起著重大的影響和引導(dǎo)作用。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和“大眾化”教育時代的到來，供大于求的就業(yè)市場現(xiàn)狀使得一部分大學(xué)生對“就業(yè)”望而卻步，針對這種情況，國家出臺了一系列政策來緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，比如“三支一扶”“村官“”免費師范生”等。作為信息量相對較大的大學(xué)生群體，媒體的力量對大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)作用更是不容忽視。媒體的主要功能是在社會上進(jìn)行信息傳播，媒體重點宣傳一些自主創(chuàng)業(yè)、到基層中去的成功的大學(xué)生案例，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的、積極的就業(yè)價值取向。我國高等教育已進(jìn)入“大眾化”教育階段，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，如何協(xié)調(diào)和平衡就業(yè)市場，如何使大學(xué)生更加科學(xué)地樹立就業(yè)價值取向，需要大學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取，更需要家庭、高校、社會的共同關(guān)注和努力。

作者:蓋世洲劉雅寧李蔚婭單位:河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校就業(yè)指導(dǎo)中心