導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)影響及對(duì)策5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，它與電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等結(jié)合形成了各類(lèi)新興媒體，并迅速融入人們生活，向人們提供著多種多樣的信息，成為其生活中不可或缺的一部分，人們從此步入了新媒體時(shí)代。當(dāng)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，習(xí)慣并依賴通過(guò)新媒體獲取訊息，但隨之而來(lái)的“碎片化”信息是無(wú)法回避的，它影響著大學(xué)生的行為方式和思想觀念，進(jìn)而也影響大學(xué)生就業(yè)工作。在新媒體時(shí)代中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要積極分析和應(yīng)對(duì)碎片化信息帶來(lái)的挑戰(zhàn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，助推高校就業(yè)工作進(jìn)入新征程。

一、新媒體時(shí)代下碎片化信息的特征

1.碎片化信息的海量性當(dāng)今社會(huì)，信息呈爆炸式增長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，并依托各類(lèi)互聯(lián)網(wǎng)終端獲得巨大的存儲(chǔ)空間，信息能以文字、圖片、音頻、視頻等形式，借助網(wǎng)絡(luò)通過(guò)電腦軟件、手機(jī)APP、電子書(shū)等方式，不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)入受眾視野。囊括了世界各地方方面面的信息齊聚互聯(lián)網(wǎng)之中，被不斷碎片化，以前所未有的速度進(jìn)行更新，形成了海洋般的信息庫(kù)。2.碎片化信息傳播的即時(shí)性、廣泛性在新媒體時(shí)代，各類(lèi)信息不再受到時(shí)間和空間的約束，只要有網(wǎng)絡(luò)，就能在第一時(shí)間，以光速傳播?；ヂ?lián)網(wǎng)如同一條條線，不分地域?qū)⑷伺c人相互鏈接，構(gòu)成一個(gè)信息網(wǎng)，這個(gè)信息網(wǎng)上的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)既是信息的生產(chǎn)者、傳播者，更是接受者，傳統(tǒng)意義上三者的界限被打破可以相互轉(zhuǎn)換，同時(shí)只用花費(fèi)極少的時(shí)間、人力、物力，就能傳播信息。于是信息的傳播范圍不斷擴(kuò)大。3.碎片化信息的分散性、單一性、片面性碎片化信息受到篇幅、內(nèi)容等限制，只能承載著事實(shí)，而事實(shí)背后的邏輯及內(nèi)在聯(lián)系在碎片化的過(guò)程中被打散，不復(fù)存在。碎片化信息如同孤島般孤零零的存在于各個(gè)位置之上。受眾被告知表面的事實(shí)，不會(huì)被告知其背后的原理以及它與其它信息之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，受眾腦海中的信息網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法形成，因此碎片化信息是不全面、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、新媒體時(shí)代下碎片化信息對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方式單一、內(nèi)容陳舊傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等為主要內(nèi)容，教師在課堂上滿堂灌，按部就班地分析就業(yè)形勢(shì)，講解就業(yè)政策，傳播就業(yè)信息，傳授就業(yè)技巧，學(xué)生被動(dòng)接受。其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)有大量相關(guān)碎片化內(nèi)容，而且它們經(jīng)過(guò)精心包裝，相對(duì)于教師所講解的理論更具有吸引力，且易于學(xué)習(xí)。于是，大學(xué)生更愿意從網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的知識(shí)。但是，網(wǎng)絡(luò)碎片化信息也具有自身不全面等先天不足，學(xué)生僅僅只是閱讀完，沒(méi)有將信息內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而知識(shí)的利用率不高，往往學(xué)生知道知識(shí)技巧，卻在實(shí)戰(zhàn)之中怯場(chǎng)，臨陣慌亂無(wú)法將知識(shí)有效展現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)。另外，高校缺少對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、就業(yè)觀念等的思想教育，即使學(xué)生順利求職后，可能仍會(huì)存在諸多糟糕的情況，如感覺(jué)工作沒(méi)有體現(xiàn)自身價(jià)值、不愿意從基層做起、不愿意加班、頻繁跳槽等。2.不良碎片化信息影響學(xué)生就業(yè)觀念學(xué)生通過(guò)新媒體利用零散的時(shí)間閱讀碎片化信息，能在短時(shí)間內(nèi)獲取大量信息。龐雜的信息讓他們無(wú)暇去思考，只能走馬觀花地瀏覽。加上碎片化內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)的整篇文章或整本書(shū)籍更易于理解，不需要深入思考也能理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸萌發(fā)自己見(jiàn)多識(shí)廣的錯(cuò)覺(jué)，產(chǎn)生惰性，養(yǎng)成淺嘗輒止的習(xí)慣，而不愿去思考。在新媒體時(shí)代下，各種碎片化信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間不思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，極易形成誤導(dǎo)。一是互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種低要求、高報(bào)酬的虛假招聘信息，以及對(duì)于某些職業(yè)偏頗、主觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏思辨能力的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，容易盲目相信，眼高手低，不能合理評(píng)估自身實(shí)際條件，無(wú)法全面分析崗位信息，不能理智擇業(yè)，忽視一些發(fā)展勢(shì)頭好的基層崗位，白白浪費(fèi)求職機(jī)會(huì)，甚至還有學(xué)生上當(dāng)受騙、深陷傳銷(xiāo)。二是網(wǎng)絡(luò)上存在一些負(fù)面極端新聞，如找工作要拼爹、北大畢業(yè)生賣(mài)豬肉等。這些新聞經(jīng)過(guò)層層碎片化后，夾雜著主觀夸張地描述和引導(dǎo)，使本來(lái)就信心不足的畢業(yè)生愈加迷茫，產(chǎn)生畏難、自暴自棄等消極情緒，甚至懷疑自身的理想信念。三是碎片化信息獲取具有便利性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求職減少了學(xué)生試錯(cuò)成本，學(xué)生易萌生“騎驢找馬”“這山望著那山高”等不健康的就業(yè)觀念，導(dǎo)致頻繁跳槽。3.碎片化信息加大了信息不對(duì)稱(chēng)“信息不對(duì)稱(chēng)”是指參與交易的各方掌握不同的信息，一些成員擁有其余成員沒(méi)有的信息的不平衡狀態(tài)。碎片化信息傳播的廣泛性和高效性一定程度上疏通了就業(yè)信息渠道，但由于對(duì)信息審核、監(jiān)管、處罰機(jī)制不健全，失真信息能以極低的成本在網(wǎng)絡(luò)上堂而皇之地散布。一些用人單位為了能吸引眼球，夸大單位效益和待遇等基本信息，而部分畢業(yè)生為獲得求職機(jī)會(huì)，在簡(jiǎn)歷上肆意“美化”自己，偽造不實(shí)的學(xué)生干部任職經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這使得畢業(yè)生和用人單位都無(wú)法辨別雙方的信息的真?zhèn)涡?。另外，由于信息方式增多，招聘單位的用人信息雖然都能線上，但是渠道各異，畢業(yè)生仍無(wú)法及時(shí)、全面獲取所需信息；由于招聘方對(duì)于學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)生求職傾向等理解存在誤區(qū)，常無(wú)法有針對(duì)性、準(zhǔn)確的投放招聘信息，這些都加劇了信息不對(duì)稱(chēng)。就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)，一方面導(dǎo)致真正優(yōu)秀的畢業(yè)生在求職中不占優(yōu)勢(shì)，另一方面讓學(xué)生“鉆空子”，產(chǎn)生投機(jī)取巧的僥幸心理，極易引發(fā)道德危機(jī)。

三、新媒體時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)對(duì)策略

1.調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，豐富指導(dǎo)形式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)參與感與認(rèn)同感就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)信息、求職技巧、就業(yè)政策等傳統(tǒng)內(nèi)容，還應(yīng)提高就業(yè)觀念、職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、信息素養(yǎng)等實(shí)力的培養(yǎng)比重，將思想政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)之中，從思想上指導(dǎo)、育人；特別要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之能在海量的就業(yè)信息中保持清醒的頭腦、獨(dú)立的思想，不盲從跟風(fēng)，高效的從中篩選、利用適合自身所需的信息，避免掉入陷阱。教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特點(diǎn)和碎片化信息呈現(xiàn)特點(diǎn)，將理論性、系統(tǒng)性、技巧性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)有目的的碎片化，用文字、圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)化處理技巧精心包裝，通過(guò)傳統(tǒng)課堂、QQ、微博、微信公眾號(hào)、直播平臺(tái)等形式系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)興趣。將就業(yè)指導(dǎo)延伸到理論指導(dǎo)之外，整合學(xué)校、政府、企業(yè)多方資源，將指導(dǎo)同實(shí)踐融合。比如，開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬面試、企業(yè)實(shí)地參觀，網(wǎng)絡(luò)模擬工作等活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、就業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)操檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)自身、用人單位、職業(yè)的直觀了解，明確自身實(shí)力和合理期待，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的參與感和認(rèn)同感。2.搭建、完善就業(yè)指導(dǎo)新媒體平臺(tái)完善現(xiàn)有就業(yè)信息網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博、QQ等新媒體平臺(tái)的功能，重點(diǎn)打造就業(yè)信息網(wǎng)多樣化功能，開(kāi)發(fā)與之配套的手機(jī)APP，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息、根據(jù)需求自動(dòng)推送信息、在線客服指導(dǎo)等特色功能一體化，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，讓其從被動(dòng)接受指導(dǎo)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求指導(dǎo)。高校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立就業(yè)指導(dǎo)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，將校內(nèi)外的碎片化信息整合，共享資源。一方面，將校內(nèi)資源進(jìn)行整合，如借助校友資源，多數(shù)校友對(duì)母校充滿感情，了解母校學(xué)生情況，提供的招聘和實(shí)習(xí)信息能切合本校學(xué)生特點(diǎn)，能增加學(xué)生就業(yè)成功率，另外也可根據(jù)校友意愿，邀請(qǐng)他們成為線上就業(yè)指導(dǎo)教師。另一方面，將校外資源進(jìn)行整合，比如，學(xué)校與兄弟高校、大型企業(yè)、第三方招聘平臺(tái)等合作，實(shí)現(xiàn)資源匯聚、流動(dòng)、共享。3.利用新媒體開(kāi)展思想政治教育，引導(dǎo)就業(yè)觀念就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力沉重，導(dǎo)致很多學(xué)生在擇業(yè)、求職過(guò)程中存在不正確的就業(yè)觀念，比如，拔高就業(yè)期望值，具有極強(qiáng)的功利色彩，緊盯所謂的理想工作，將崗位待遇高、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)作為理想工作唯一標(biāo)準(zhǔn)；如在就業(yè)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，妄圖通過(guò)走捷徑獲得工作；就業(yè)過(guò)程中盲目跟風(fēng)，長(zhǎng)期與身邊同學(xué)比較產(chǎn)生嫉妒心理，甚至有的同學(xué)在就業(yè)中壓力過(guò)大、精神抑郁，采用極端方式逃避問(wèn)題。這些不良就業(yè)觀念嚴(yán)重影響大學(xué)生的成長(zhǎng)，高校工作者要發(fā)揮自身在思想育人方面的長(zhǎng)處，充分利用新媒體碎片化信息海量、傳播即時(shí)、廣泛的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、輿論焦點(diǎn)問(wèn)題，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展引導(dǎo)，引發(fā)共鳴，如通過(guò)微信在潛移默化中進(jìn)行思想教育，幫助他們渡過(guò)大四就業(yè)迷茫焦慮期，樹(shù)立正確的“三觀”，形成健康的就業(yè)心理狀態(tài)，最終根據(jù)自己的職業(yè)興趣、技能、價(jià)值觀匹配到適合自己的工作。在新媒體時(shí)代下，高校就業(yè)工作需要與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展，深挖新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，著力解決所面臨的挑戰(zhàn)與困難，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平，使學(xué)生能成功畢業(yè)、就業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者:湯玉婷 單位:湖北師范大學(xué)

第二篇

摘要:在獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育已經(jīng)逐漸成為影響畢業(yè)生的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也加大了對(duì)這一工作的重視程度。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，由于受到各個(gè)方面因素的影響和制約，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還存在著很多的問(wèn)題，影響了學(xué)生的良好發(fā)展。在這種情況下，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并提出了相應(yīng)的和解決對(duì)策，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo);存在的問(wèn)題;對(duì)策

新形勢(shì)下，社會(huì)在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，使得就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要因素。因此，為了可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，一定要加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視程度，采用科學(xué)的方式，合理解決就業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)程。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題分析

(一)缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重視程度。面對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題，其主要原因就是缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重視程度。一方面，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師經(jīng)常將其當(dāng)做是一項(xiàng)非常普通的教學(xué)工作，在教學(xué)期間，經(jīng)常對(duì)課本按部就班，沒(méi)有對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析和研究，使得學(xué)生沒(méi)有辦法及時(shí)的了解和掌握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)。同時(shí)，由于教師對(duì)就業(yè)形勢(shì)掌握不足，使得無(wú)法為學(xué)生解決實(shí)際就業(yè)困難以及就業(yè)困惑，甚至一些教師認(rèn)為“這些東西在找工作的時(shí)候就明白了”，因此沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行充分的研究，致使獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)一直無(wú)法得到有效的提升。另一方面，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生經(jīng)常認(rèn)為就業(yè)前景非常好，在學(xué)校期間不需要過(guò)多的關(guān)注就業(yè)問(wèn)題，這些情況的出現(xiàn)，使得學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常抱著應(yīng)付了事的心態(tài)，使得就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性不高，也制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展［1］。(二)就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置缺乏合理性。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置缺乏合理性也是導(dǎo)致教學(xué)存在問(wèn)題的重要因素。根據(jù)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平來(lái)看，其內(nèi)容相對(duì)枯燥，課堂氛圍也過(guò)于沉悶，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，久而久之，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度也會(huì)逐漸減少，不僅影響了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，還嚴(yán)重制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展［2］。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師教授的知識(shí)很多都是課本上的內(nèi)容，千篇一律，不僅枯燥煩悶，還非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，如果在在就業(yè)過(guò)程中，都用相同的理論企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，那么獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與高等學(xué)校的學(xué)生又有什么分別。(三)師資力量相對(duì)薄弱。與一些高等院校相比，雖然國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重視程度比較高，也給予這一工作一定的支持，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，而師資力量相對(duì)薄弱就是其中之一。在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，一些教師都是臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)的，缺乏就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的訴求以及行為特點(diǎn)進(jìn)行逐一的把握，同時(shí)也不能夠?qū)⒆陨淼闹R(shí)以及能力準(zhǔn)確的教授給學(xué)生，不僅影響了就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的有效性，也制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

(一)端正大學(xué)生的就業(yè)觀念。在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過(guò)程中，要想不斷提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的質(zhì)量和水平，保證就業(yè)指導(dǎo)工作具有一定的針對(duì)性以及時(shí)時(shí)效性，讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國(guó)情以及就業(yè)政策方面的教育，合理的分析就業(yè)形勢(shì)，端正大學(xué)生的就業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的過(guò)程中，還要做好學(xué)生的思想政治教學(xué)工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提升自身的綜合素質(zhì)，保證大學(xué)生在激烈的社會(huì)環(huán)境下積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，確保學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展［3］。(二)不斷強(qiáng)化新媒體文化建設(shè)。新形勢(shì)下，新媒體技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速，很大程度上推動(dòng)了獨(dú)立學(xué)院的良好發(fā)展和進(jìn)步。因此，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展和進(jìn)行，學(xué)院應(yīng)該合理的應(yīng)用新媒體技術(shù)，促進(jìn)科文化的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生順利正確的價(jià)值觀，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。同時(shí)，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教育過(guò)程中，學(xué)院也可以利用微博、微信公眾號(hào)以及QQ等新媒體，不斷豐富校園文化的內(nèi)容以及傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平和質(zhì)量，保證學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步［4］。(三)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。面對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，學(xué)院一定要加大師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力，確?？梢宰畲蟪潭鹊慕档蛦?wèn)題出現(xiàn)的幾率。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)為主體，建立一支就業(yè)指導(dǎo)理論以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練的隊(duì)伍。在這一過(guò)程中，各個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員可以積極地開(kāi)展一就業(yè)教育為主體的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，暢所欲言，從而不斷提高自身的水平。另一方面，高校可以增加求職擇業(yè)方面的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理調(diào)試，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣以及愛(ài)崗敬業(yè)的精神，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及教師應(yīng)該給予一定的重視，根據(jù)實(shí)際情況，站在學(xué)院以及學(xué)生的角度進(jìn)行綜合考慮，保證就業(yè)指導(dǎo)工作可以順利的開(kāi)展和進(jìn)行，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］蘇博云．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在問(wèn)題及對(duì)策探析———以廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院為例［J］．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，38(2):65-70．

［2］李欣，趙娜．當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探析［J］．求知導(dǎo)刊，2016(1):54．

［3］楊文超．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．勞動(dòng)保障世界，2016(5X):6-7．

［4］趙潤(rùn)．研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用研究［J］．北方文學(xué)旬刊，2017(4):156．

作者:趙靜 單位:廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

第三篇

摘要：近年來(lái)，隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)壓力的不斷加大，大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。影響大學(xué)生就業(yè)的主要原因有兩個(gè)，其一是學(xué)生自身，其二是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)。本文在分析了大學(xué)生就業(yè)難的原因的基礎(chǔ)上，探討了如何優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)體系，希望對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；就業(yè)指導(dǎo)；優(yōu)化

每一年都有大批量的大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，在當(dāng)今就業(yè)壓力巨大的情況下，就出現(xiàn)了“畢業(yè)就等于失業(yè)”的就業(yè)恐慌癥。由此，我們可以看出大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題尤為突出，這就需要高等院校根據(jù)每年的現(xiàn)實(shí)情況，制定和優(yōu)化自己院校的就業(yè)指導(dǎo)方針，提高本校畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)畢業(yè)生積極就業(yè)。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

(一)高等院校擴(kuò)大招生數(shù)量。我國(guó)高校自1999年開(kāi)始大規(guī)模的擴(kuò)大招生數(shù)量。近些年來(lái)，我國(guó)的高校本科畢業(yè)生數(shù)量呈幾何數(shù)量的增長(zhǎng)，畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，加上工作崗位空缺少，使得大部分大學(xué)生處于待業(yè)狀態(tài)，就業(yè)問(wèn)題無(wú)疑就成了社會(huì)和高校關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(二)新興就業(yè)崗位的出現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)不斷地出現(xiàn)新興的行業(yè)和崗位，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法和模式，更加注重學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而忽視了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使得剛出來(lái)的大學(xué)生不能夠適應(yīng)社會(huì)人才崗位的需求，導(dǎo)致崗位需求和人才需求不匹配，進(jìn)一步加大了大學(xué)生的就業(yè)壓力。(三)大學(xué)生缺乏就業(yè)觀念。很多大學(xué)生在上了大學(xué)之后開(kāi)始放松自己，對(duì)自己以后的生活沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，一旦畢業(yè)，學(xué)生就會(huì)很焦慮，不知道該做些什么，或者是不知道自己能做些什么，對(duì)自己的就業(yè)沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，缺乏就業(yè)觀念。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及分析

(一)時(shí)間安排不合理，就業(yè)指導(dǎo)存在滯后性。大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為就業(yè)就是應(yīng)屆畢業(yè)生的事情，所以在大四的最后一學(xué)期才會(huì)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，這時(shí)大四的學(xué)生正在準(zhǔn)備論文、或者忙于考研考公務(wù)員，沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)取就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容，這時(shí)候開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程存在明顯的滯后性，使得該課程的成效大大降低。(二)課程指導(dǎo)形式單一，缺乏足夠的吸引力。目前，各大高校的就業(yè)指導(dǎo)只是以講座的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，也只是單單講解畢業(yè)的注意事項(xiàng)和一些無(wú)關(guān)痛癢的內(nèi)容，缺乏學(xué)生真正需要的職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，單一的理論灌輸，難以引起學(xué)生對(duì)該課程的興趣，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)相關(guān)信息的了解。

三、如何優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)體系

(一)完善就業(yè)指導(dǎo)體系內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。目前，根據(jù)筆者自己和周邊的朋友的經(jīng)歷來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)就是在大四最后一學(xué)期上一門(mén)理論課，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀有一種似懂非懂的感覺(jué)。在完善就業(yè)體系方面，學(xué)校可以對(duì)各年級(jí)都進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在大一到大三階段，可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)制定就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生明確自己想要的是什么。并且在分析當(dāng)前就業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己與眾不同之處，不斷地?cái)U(kuò)大自己的優(yōu)點(diǎn)，在就業(yè)時(shí)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的實(shí)踐體驗(yàn)課程，提高自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，提升學(xué)生的綜合能力。在大四即將就業(yè)的階段，學(xué)校可以以畢業(yè)生自主選擇職業(yè)為基準(zhǔn)，分析講解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和就業(yè)技巧等，讓畢業(yè)生更加明確自己的方向，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。學(xué)生要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)和興趣，制定符合自己的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量[1]。(二)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程形式，提升就業(yè)指導(dǎo)效果。就業(yè)指導(dǎo)課程的目的就是為了讓畢業(yè)生更好地認(rèn)識(shí)自己，找到更適合自己的工作，一味的理論灌輸，起不到引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)積極性的效果。在形式上，就業(yè)指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)要不斷地更新教學(xué)觀念，掌握最新的教學(xué)方式，例如，在大四階段的就業(yè)指導(dǎo)課程可以開(kāi)設(shè)模擬招聘會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生或者成功的社會(huì)人事，現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘流程，根據(jù)同學(xué)們的不同表現(xiàn)和應(yīng)聘過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行答疑解惑和方法指導(dǎo)。通過(guò)這一舉措來(lái)豐富大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)模式。(三)創(chuàng)建就業(yè)信息共享平臺(tái)，提高就業(yè)服務(wù)水平。加強(qiáng)學(xué)校信息共享平臺(tái)的建立，利用該平臺(tái)對(duì)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)有招聘需求的公司在平臺(tái)上進(jìn)行信息，應(yīng)屆生也可以在該平臺(tái)上和有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行交流，為學(xué)生提供方便快捷的就業(yè)信息服務(wù)。學(xué)校還可以依托在當(dāng)?shù)氐膶?zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有指向性的培養(yǎng)，不斷地為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。學(xué)校也可以和人才市場(chǎng)進(jìn)行交流合作，人才市場(chǎng)工作人員可以在該平臺(tái)就業(yè)信息和現(xiàn)階段人才需求狀況，讓學(xué)生第一時(shí)間掌握市場(chǎng)的人才需求情況。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已成為事實(shí)，需要學(xué)校和學(xué)生共同努力來(lái)面對(duì)就業(yè)難題。學(xué)校要不斷地完善、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，更清楚地了解現(xiàn)階段就業(yè)情況。學(xué)生自己也要注重培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，不斷地提高自己在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張榮興.“基礎(chǔ)+平臺(tái)+模塊”式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2017(34).

[2]張朝紅,喬海英.基于大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)提升的高校就業(yè)指導(dǎo)研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017,30(19).

作者:王艷艷 單位:遼寧省大學(xué)生就業(yè)局

第四篇

摘要：在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了重大改變，大學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。就業(yè)是民生之本，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)更加艱難。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)需求需要適應(yīng)社會(huì)的需求，這就需要大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀?；诖耍疚闹饕芯吭诮?jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生的就業(yè)路徑和創(chuàng)新對(duì)策，以期為大學(xué)生的就業(yè)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；大學(xué)生就業(yè)；路徑創(chuàng)新對(duì)策

1引言

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入普遍化階段，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量激增，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度和大學(xué)生的數(shù)量無(wú)法保持平衡。當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)要求畢業(yè)生具備的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力都隨之變化。大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不僅能夠反映學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同樣能夠折射高校的教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑢W(xué)生的就業(yè)水平成為社會(huì)衡量高校的重要內(nèi)容之一。這就需要高校的管理人員認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，分析學(xué)生就業(yè)的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的核心就業(yè)能力。

2建立學(xué)生就業(yè)管理聯(lián)合課堂教學(xué)的新模式

高校生的就業(yè)問(wèn)題是該校發(fā)展的重要問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)大學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)。這就需要高校強(qiáng)化對(duì)教職人員的宣傳力度，提升教職人員的參與度，促使教職人員堅(jiān)持以生為本的理念，強(qiáng)化管理，立足于提升學(xué)生的就業(yè)能力，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。一方面，高校需要制定學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的體系，將畢業(yè)生的就業(yè)內(nèi)容同學(xué)生的日常學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，提升學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，加強(qiáng)日程課程的考核形式，促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)校需要將教學(xué)工作和社會(huì)需要的人才資源進(jìn)行綜合分析，根據(jù)社會(huì)的導(dǎo)向性進(jìn)行針對(duì)式的課程安排，調(diào)整學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)?？梢酝ㄟ^(guò)分析人才招聘市場(chǎng)的要求，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力。學(xué)院需要充分利用學(xué)院的人才集聚優(yōu)勢(shì)，和企業(yè)用人單位進(jìn)行交流，強(qiáng)化與就業(yè)平臺(tái)的聯(lián)系，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)路徑。另一方面，需要強(qiáng)化學(xué)生輔導(dǎo)員教師的素質(zhì)建設(shè)，提升輔導(dǎo)員的工作觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，與學(xué)生加強(qiáng)日常溝通，提升學(xué)生的溝通能力和社會(huì)技能。

3建立并完善大學(xué)生就業(yè)機(jī)制

首先，需要完善大學(xué)生就業(yè)保證機(jī)制。政府可以在大學(xué)生就業(yè)中出臺(tái)相應(yīng)的政策，建立并完善人力資源信息數(shù)據(jù)庫(kù)，為企業(yè)的人員招聘提供信息；建立并完善就業(yè)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)咨詢服務(wù)；建立并完善人才市場(chǎng)信息的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，為大學(xué)生的就業(yè)提供及時(shí)性的信息。其次，需要高校建立并完善誠(chéng)信的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，需要高校建立教育機(jī)制改革，分析本校就業(yè)率低的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題所在并及時(shí)解決，結(jié)合人才市場(chǎng)的最新消息進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整，根據(jù)市場(chǎng)的導(dǎo)向性，增加市場(chǎng)需求量大的專(zhuān)業(yè)。高校需要在教學(xué)中，建立持續(xù)并長(zhǎng)效的教育機(jī)制，提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生工作技能的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，需要社會(huì)提供公平的就業(yè)機(jī)制。避免出現(xiàn)大學(xué)生“就業(yè)歧視”問(wèn)題，例如性別、年齡、戶籍和學(xué)校類(lèi)別等。社會(huì)需要為大學(xué)生提供公平的就業(yè)機(jī)制，形成公平的就業(yè)機(jī)制。

4大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，形成正確的就業(yè)觀念，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的就業(yè)形勢(shì)。首先，大學(xué)生需要提升自我技能和綜合素質(zhì)，不斷完善自身的就業(yè)條件。其次，大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，避免出現(xiàn)鐵飯碗的觀念，學(xué)生可以進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)不同的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。最后，大學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，用于抓住機(jī)遇，勇敢走向二三線的城市進(jìn)行自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段，很多高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園項(xiàng)目，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)，并且有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行扶植，學(xué)生要勇敢抓住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的提升。此外，大學(xué)生需要避免跟風(fēng)的就業(yè)形勢(shì)。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生獲得招聘信息的途徑越來(lái)越多，學(xué)生需要經(jīng)常瀏覽就業(yè)網(wǎng)站，積極參加招聘會(huì)，獲得更多的就業(yè)信息。學(xué)生需要利用好身邊的就業(yè)資源，勇敢參加面試，通過(guò)不同的形式進(jìn)行自我技能的提升。但是需要避免跟風(fēng)的就業(yè)形勢(shì)，降低大城市的扎堆和熱門(mén)崗位的爭(zhēng)搶?zhuān)髮W(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，選擇適合自己發(fā)展的工作崗位和地區(qū)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)期，大學(xué)生的就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的重要問(wèn)題之一，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題涉及學(xué)生自身的生活質(zhì)量和政府、社會(huì)以及學(xué)校的招生問(wèn)題。所以，大學(xué)生的就業(yè)需要政府的管理部門(mén)、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身的共同努力，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

［1］施文化.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)路徑創(chuàng)新［J］.商情,2017（35）.

［2］曾淑文.經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)路徑創(chuàng)新［J］.繼續(xù)教育研究,2017（2）.

［3］張玲菲,孫峰巖,劉萬(wàn)里.新常態(tài)下完善高校畢業(yè)生在茶葉企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究［J］.福建茶葉,2017（10）.

作者:王邦蘆 單位:海南師范大學(xué)

第五篇

摘要：以微博、微信、微課等微媒體為代表的微時(shí)代對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究產(chǎn)生了廣泛地影響。既有的研究強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作意識(shí)的“微轉(zhuǎn)向”，更關(guān)注微平臺(tái)技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)工作中的使用以及圍繞技術(shù)平臺(tái)的管理配套研究。研究主題和內(nèi)容同質(zhì)性強(qiáng)，難以滿足工作的深入推進(jìn)，建議加強(qiáng)如下三方面研究：對(duì)微平臺(tái)效果的實(shí)證研究；微時(shí)念與就業(yè)指導(dǎo)工作深度融合的措施研究；微平臺(tái)與傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系的深度整合研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；微時(shí)代；研究述評(píng)

一、引言

1．微時(shí)代的概念隨著微博、微信和微媒體的興起，特別是微信和微信公眾號(hào)的普及，人們的信息獲取方式以及和媒體的互動(dòng)方式都發(fā)生了巨大變化。學(xué)者們將這種變化歸為微時(shí)代帶來(lái)的變化。微時(shí)代作為近些年的新概念，目前學(xué)界尚無(wú)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同學(xué)者有不同的界定。有的認(rèn)為微時(shí)代是以微媒介的創(chuàng)新和短小精煉的文化傳播為主要特點(diǎn)的新傳播時(shí)代。如潘小妹認(rèn)為，微時(shí)代是“以微博等作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的年代”［1］；余濤、陳文斌認(rèn)為，“微時(shí)代是指以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備為媒介，以微博、微信、QQ等應(yīng)用軟件為平臺(tái)，以簡(jiǎn)潔的文字、圖片、視頻、音頻為傳播形式的互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代”［2］。類(lèi)似觀點(diǎn)還有向宇森［3］、楊亞蒙、婁海波、王紅英［4］等。主要區(qū)別在于對(duì)媒介的例舉不同，重點(diǎn)均強(qiáng)調(diào)微博、微信等傳播媒介，突出內(nèi)容的短小精煉特征，都認(rèn)為是新傳播時(shí)代。有的研究者在認(rèn)可微媒介和新傳播時(shí)代的基礎(chǔ)上，將方便、快捷、高效和互動(dòng)等傳播特點(diǎn)納入微時(shí)代這一概念。如趙慶海、趙慧玲認(rèn)為：“‘微時(shí)代’是以信息的數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，以微信、微APP、微博等為傳播媒介代表，以移動(dòng)終端為傳播載體，以短、簡(jiǎn)、明、快作為傳播特征的時(shí)代?！保?］郭蕓、劉敏［6］、劉寧［7］及李智超［8］等也持類(lèi)似觀點(diǎn)。杜建華等學(xué)者綜合了此類(lèi)觀點(diǎn)，將微時(shí)代的表征、代表性平臺(tái)、媒介和傳播特點(diǎn)等都納入微時(shí)代的概念中，提出：“微時(shí)代的到來(lái)以微媒體的誕生為表征與標(biāo)志，微媒體是以微博、微信等新興平臺(tái)為傳播媒介代表，以移動(dòng)終端為傳播載體的媒介，微媒體以精準(zhǔn)短小的微內(nèi)容為傳播對(duì)象，在傳播上以移動(dòng)化、社交化、跨平臺(tái)、流動(dòng)、瞬時(shí)性、扁平化的微傳播為基本特征，傳播對(duì)象面向小范圍的微社群用戶（微圈子）時(shí)代”［9］。以上兩種觀點(diǎn)都涵蓋了微時(shí)代的主要形式和特點(diǎn)，但缺乏微時(shí)代在理念層面的探討，使微媒介和表現(xiàn)形式一旦有拓展，概念就顯得狹隘。如微媒介，初期表現(xiàn)為微博和微信，后來(lái)拓展為微信公眾號(hào)平臺(tái)、微視頻、微課等媒介，若再以微博和微信為形式就顯狹隘。還有以具體研究主題作為界定概念的基礎(chǔ)。如彭玉蓉結(jié)合心理學(xué)研究主題認(rèn)為，微時(shí)代是“由當(dāng)前各種新型的微小化、智能化的互聯(lián)網(wǎng)科技所推動(dòng)的，將整個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以數(shù)字化、信息化的方式聯(lián)系的，互聯(lián)網(wǎng)信息劇烈深刻影響整個(gè)人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)和心理活動(dòng)的，呈現(xiàn)出虛擬化、科技化的人類(lèi)活動(dòng)歷史時(shí)期”［10］。根據(jù)研究主題選擇其相應(yīng)的特點(diǎn)作為微時(shí)代的概念，一定程度上有利于研究的深入，但由于微時(shí)代的影響范圍廣，以研究主題定概念造成對(duì)微時(shí)解不全面。微時(shí)代作為一個(gè)大的背景時(shí)代，其概念不應(yīng)因研究主題的選擇而不同。本文認(rèn)為，微時(shí)代是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革為基礎(chǔ)，以去中心化、扁平化、個(gè)性化、針對(duì)性為理念，通過(guò)微介質(zhì)或平臺(tái)同個(gè)人終端進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等多樣化傳播，以即時(shí)傳播、互動(dòng)體驗(yàn)為突出特點(diǎn)的新傳播時(shí)代。其中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革新是基礎(chǔ)，理念變化是核心，微介質(zhì)或平臺(tái)和個(gè)人終端是介質(zhì)，多樣化傳播是表現(xiàn)形式，即時(shí)性和互動(dòng)性是優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。微時(shí)代的面貌是傳播新變化之和。鑒于此，本研究的微時(shí)代視域是大背景、核心理念、介質(zhì)、特點(diǎn)等各方面變化的視域。是以微時(shí)代帶來(lái)的各種變化作為觀察、理解和思考高校大學(xué)生就業(yè)工作的挑戰(zhàn)、機(jī)遇以及做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變革新的立足點(diǎn)。2．微時(shí)代下就業(yè)工作的早期變化微時(shí)代下傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)課堂受到一定冷落，引起了高校的普遍關(guān)注。如何主動(dòng)適應(yīng)微時(shí)代的變化，以微時(shí)代優(yōu)勢(shì)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，成為眾多學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。在微時(shí)代重要介質(zhì)———微信興起之初，少數(shù)高校著手探索將微信運(yùn)用到就業(yè)指導(dǎo)工作中。如2014年，《光明日?qǐng)?bào)》專(zhuān)題報(bào)道了東北師范大學(xué)在學(xué)生就業(yè)上的創(chuàng)新做法［11］。“東師微就業(yè)”是全國(guó)首個(gè)在就業(yè)領(lǐng)域開(kāi)通的智能化微信服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供最需要的就業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)輕松看信息，便捷搜崗位，及時(shí)獲指導(dǎo)；同時(shí)研發(fā)了一款面向全國(guó)畢業(yè)生免費(fèi)開(kāi)放的移動(dòng)就業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)即“東師求職寶”，其中包含短信定制、簡(jiǎn)歷管理、招聘信息、簡(jiǎn)歷推送、求職技巧、就業(yè)政策6個(gè)功能模塊，可實(shí)現(xiàn)信息查閱、觀看宣講、投遞簡(jiǎn)歷、視頻面試等全過(guò)程的就業(yè)服務(wù)。此后，全國(guó)各高校均積極開(kāi)通就業(yè)微平臺(tái)、開(kāi)設(shè)就業(yè)微課堂，主動(dòng)利用微時(shí)代介質(zhì)帶來(lái)的便利。與此同時(shí)，和微時(shí)代相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)工作研究也日益增多。

二、研究現(xiàn)狀

在微時(shí)代下，就業(yè)工作不斷改變形式，逐步產(chǎn)生了一系列研究成果，內(nèi)容涉及到多個(gè)方面，主要包括：強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)就業(yè)模式的理念需進(jìn)行“微轉(zhuǎn)向”以適應(yīng)微時(shí)代的工作要求；強(qiáng)調(diào)微時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)微媒體對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作的革新意義；將微平臺(tái)整合到就業(yè)體系中，或運(yùn)用微平臺(tái)重塑高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系；將微媒體、微平臺(tái)融入到就業(yè)指導(dǎo)課程的改革中進(jìn)行了探索等方面內(nèi)容。1．強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作意識(shí)的“微轉(zhuǎn)向”微時(shí)代給高校就業(yè)指導(dǎo)工作核心的啟示是其理念的變化。微信的興起，特別是微信公眾平臺(tái)的普及，讓大學(xué)生感受到新的服務(wù)理念。相比較于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作模式，微時(shí)代提供的理念更加注重受眾體驗(yàn)，更加注重針對(duì)性、特殊性和差異性。對(duì)微時(shí)代特點(diǎn)的分析著重對(duì)顯著理念變化的思考。相關(guān)研究有：張憲林和方立琴通過(guò)對(duì)微時(shí)代的特點(diǎn)分析認(rèn)為，微群體的出現(xiàn)，為現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)模式開(kāi)啟了微革命，提出微意識(shí)的重要性，指出微意識(shí)開(kāi)拓了就業(yè)指導(dǎo)工作新思路，啟示就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該更具針對(duì)性、差異性［12］；梁珍認(rèn)為，微時(shí)代的便利性和個(gè)性化給就業(yè)教育的啟示是提供了微理念、微革命、微交流和微體系，提出通過(guò)微群體對(duì)就業(yè)對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，提高指導(dǎo)實(shí)效［13］；張美榮也指出，微時(shí)代為職業(yè)指導(dǎo)提供了新平臺(tái)、豐富了新內(nèi)容，為解決就業(yè)模式中形式和方法單一、教師隊(duì)伍短缺、時(shí)空受限等問(wèn)題，提出應(yīng)以微平臺(tái)為中心，各就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門(mén)應(yīng)全面實(shí)現(xiàn)“微轉(zhuǎn)向”［14］。這些研究都側(cè)重于微時(shí)代新理念對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式的啟示和作用，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作理念需要進(jìn)行“微轉(zhuǎn)向”，更加注重學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的體驗(yàn)和感受。2．強(qiáng)調(diào)微時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作的挑戰(zhàn)和機(jī)遇在微時(shí)代下傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作模式的問(wèn)題更加凸顯，為此不少研究將微時(shí)代的優(yōu)勢(shì)與對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作構(gòu)成的挑戰(zhàn)一并進(jìn)行分析。如：陳華健和陳惠玲認(rèn)為，微時(shí)代下傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作存在方法單一低效、信息傳遞滯后、“微思維”欠缺等問(wèn)題，而微媒體給就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)了成本低、受眾廣、內(nèi)容多、交互好、速度快、效率高等機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)，最后提出通過(guò)搭建微平臺(tái)、打造微課堂、樹(shù)立微意識(shí)等措施提升就業(yè)指導(dǎo)工作水平［15］；蔡信海通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展中存在的信息滯后、內(nèi)容單調(diào)、形式單一、缺乏互動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出通過(guò)組建微媒體團(tuán)隊(duì)、建立長(zhǎng)效工作機(jī)制、豐富內(nèi)容、增強(qiáng)互動(dòng)等措施改善就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效［16］；劉筱丹提出：利用微時(shí)代優(yōu)勢(shì)解決大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的形式單一、內(nèi)容枯燥、缺乏實(shí)踐性等就業(yè)指導(dǎo)困境，利用微信、微博、微課等微時(shí)代元素改變思維、改變學(xué)習(xí)方式、延伸就業(yè)指導(dǎo)課堂，最后通過(guò)構(gòu)建微教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)搭建微平臺(tái)、定制個(gè)性化服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)新模式［17］。盡管傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作存在一定問(wèn)題，面臨一系列挑戰(zhàn)，但這些研究提及的問(wèn)題和挑戰(zhàn)均為質(zhì)性上的判斷，構(gòu)建的新模式效果如何，也僅為預(yù)判，而并無(wú)實(shí)證研究論證。3．強(qiáng)調(diào)對(duì)微平臺(tái)技術(shù)的使用除了強(qiáng)調(diào)微時(shí)代的影響，部分研究將微平臺(tái)和微媒體的技術(shù)使用作為核心關(guān)注點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建以及建立配套管理措施，以此提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。（1）以微平臺(tái)的設(shè)立作為就業(yè)問(wèn)題的解決對(duì)策。部分研究以調(diào)查的方式，探討就業(yè)指導(dǎo)工作的問(wèn)題，從而為利用微平臺(tái)創(chuàng)造前提。如：唐也棟通過(guò)對(duì)清華大學(xué)、北京師范大學(xué)和中央美術(shù)學(xué)院3所高校視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)滿意度調(diào)查，提出在微時(shí)代下應(yīng)利用微媒體工具、多角度促進(jìn)就業(yè)［18］。陳銳釗和黃爾敬通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查影響大學(xué)生就業(yè)的因素，提出應(yīng)在微時(shí)代下建立微就業(yè)教育平臺(tái)，開(kāi)展有針對(duì)性、個(gè)性化和特殊性的就業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)觀念改變，提升職業(yè)素養(yǎng)［19］；夏鑫、張銳和張宏通過(guò)對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)信息不暢通、就業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)不完善、學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，認(rèn)為微時(shí)代背景下就業(yè)服務(wù)模式創(chuàng)新具有緊迫性，提出微時(shí)代下利用微平臺(tái)改變就業(yè)觀念、增加信息傳遞、促進(jìn)就業(yè)部門(mén)、畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)多向互動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)工作新模式［20］。這些調(diào)查研究都指出了傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作中的問(wèn)題，希望通過(guò)使用就業(yè)微平臺(tái)來(lái)解決，然而在研究中僅指出解決方向，并沒(méi)有給出詳細(xì)的解決方案。（2）以微平臺(tái)為核心構(gòu)建新的就業(yè)指導(dǎo)工作模式。部分研究通過(guò)介紹如何利用微平臺(tái)提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平，圍繞微平臺(tái)進(jìn)行工作方式、人員和機(jī)構(gòu)的系列調(diào)整，形成新的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。如張媚探究微時(shí)代背景下通過(guò)“微輔導(dǎo)”的形式提高就業(yè)指導(dǎo)效果，提升就業(yè)質(zhì)量［21］；石艷和蘇雷提出：微時(shí)代下從制定網(wǎng)絡(luò)管理辦法、建設(shè)專(zhuān)職隊(duì)伍、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方面創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法［22］；劉濤和劉鵬提出：利用微平臺(tái)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、提供就業(yè)信息服務(wù)、加強(qiáng)與用人單位溝通等措施進(jìn)行精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)供給［23］；靜麗賢、梅國(guó)宏、潘宇航和周勇君指出：以微博、微信公眾平臺(tái)、微網(wǎng)站、微APP等微平臺(tái)作為新的就業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)成要素，構(gòu)建職業(yè)測(cè)評(píng)、信息服務(wù)、共享服務(wù)、信息查詢、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等模塊為主的微平臺(tái)以滿足學(xué)生、用人單位和高校的實(shí)際需求［24］；張蕓提出：通過(guò)開(kāi)通微平臺(tái)、制定網(wǎng)絡(luò)管理辦法提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量［25］。盡管這些研究提出了諸多建設(shè)性的方案，然而更多是將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容往微平臺(tái)上“搬”，缺乏更加深入地探索。相較于傳統(tǒng)相對(duì)成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式，新的就業(yè)指導(dǎo)模式仍然不夠深入和全面，就業(yè)指導(dǎo)工作在融入新思維、新平臺(tái)上的深度不夠，圍繞微平臺(tái)的措施和辦法不夠深入、不夠系統(tǒng)。（3）以微媒體改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)。這方面研究以改變就業(yè)指導(dǎo)課程為目的，引入微媒體，增強(qiáng)課程的吸引力和效果，從而提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。相關(guān)研究有：楊建輝介紹“微博”“微信”“微電影”在“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程上的運(yùn)用，突出微媒體在教學(xué)方式上的革新，推動(dòng)信息化教學(xué)運(yùn)用［26］；胡利系統(tǒng)闡述了微課程在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展情況，結(jié)合微信公眾號(hào)在目前國(guó)內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)中的作用和效果調(diào)查，系統(tǒng)推出了就業(yè)微課程的設(shè)計(jì)和制作，并且通過(guò)兩個(gè)實(shí)例闡釋了微信公眾平臺(tái)在微課程制作中的運(yùn)用［27］；梁力論述了微時(shí)代對(duì)高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程的挑戰(zhàn)，指出微時(shí)代強(qiáng)化了學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)了師生溝通，提出通過(guò)創(chuàng)新課堂形式，開(kāi)展精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，以微課拓展和延伸就業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的改革［28］。

三、研究建議

通過(guò)對(duì)研究成果的分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)研究成果都涉及到微時(shí)代的特點(diǎn)，都涉及到微時(shí)代微平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，僅在具體論述時(shí)側(cè)重點(diǎn)稍有不同，多數(shù)內(nèi)容存在一定的同質(zhì)性且微時(shí)代下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的研究不夠深入。在今后的研究中，建議減少對(duì)微平臺(tái)效果質(zhì)性上的判斷，加強(qiáng)對(duì)微平臺(tái)實(shí)際效果的實(shí)證研究；減少對(duì)微轉(zhuǎn)向的理念介紹，加強(qiáng)微時(shí)念與就業(yè)指導(dǎo)工作深度融合的措施研究；減少對(duì)微平臺(tái)的簡(jiǎn)單介紹和構(gòu)建，加強(qiáng)微平臺(tái)與傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系的深度整合研究。1．加強(qiáng)對(duì)微平臺(tái)效果的實(shí)證研究既有的研究在談到傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作方面，一邊倒的給予否定，指出其包括內(nèi)容單調(diào)、形式單一、時(shí)空限制、效果差等問(wèn)題。而談及微時(shí)代的微平臺(tái)和微媒體卻有諸多益處。然而，目前的研究中對(duì)效果的評(píng)價(jià)均為質(zhì)性上的判斷，尚無(wú)實(shí)證研究表明采用微平臺(tái)后，就業(yè)指導(dǎo)工作效果得到顯著地提升。建議加強(qiáng)對(duì)微平臺(tái)的實(shí)際效果追蹤、反饋甚至反思。微時(shí)代的理念和微平臺(tái)、微媒體、微課程等技術(shù)手段在多大程度上有效，對(duì)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作是部分的技術(shù)補(bǔ)充，還是在多大程度上顛覆了、改進(jìn)了傳統(tǒng)的就業(yè)服務(wù)理念和實(shí)際工作，還需進(jìn)一步的研究給予分析。2．加強(qiáng)微時(shí)念與就業(yè)指導(dǎo)工作深度融合的措施研究既有的研究介紹微時(shí)代的核心理念為：以大學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)服務(wù)工作的體驗(yàn)性，使用微平臺(tái)和微媒體針對(duì)服務(wù)對(duì)象開(kāi)展更具針對(duì)性、特殊性和個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量和實(shí)效。然而在具體措施上顯得空洞。如何將微時(shí)代的核心理念，與開(kāi)展分層分類(lèi)、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作深度融合，產(chǎn)生更多有實(shí)際操作性的措施，使“微”在大學(xué)生中真實(shí)可見(jiàn)，真實(shí)有效，這仍需要進(jìn)一步的研究。3．加強(qiáng)微平臺(tái)與傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作體系的深度整合研究在微時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的研究中，對(duì)微時(shí)代、微信公眾平臺(tái)、微媒體的介紹以及微平臺(tái)管理人員的思維、技術(shù)等層面的構(gòu)建占據(jù)大量篇幅。這些介紹在微時(shí)代初期是必要的，然而隨著微平臺(tái)、微媒體的廣泛運(yùn)用，這些技術(shù)手段已不再陌生。在今后的研究中，建議探索如何將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與微平臺(tái)進(jìn)行深度整合，更多思考如何將傳統(tǒng)的就業(yè)工作體系進(jìn)行深度的轉(zhuǎn)變，使微平臺(tái)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系中起著更加基礎(chǔ)、有效的作用，形成更加系統(tǒng)、全面的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

作者:酈炬 邱洋海 單位:浙江師范大學(xué)