導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策路徑研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了更好地解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，高校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，有助于大學(xué)生的就業(yè)能力提升。本文首先闡述了大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵，然后分析“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力的重要性，再次分析“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，最后嘗試提出“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”環(huán)境；大學(xué)生；就業(yè)能力

前言

“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”提出后，社會(huì)各界關(guān)注其理念。周俠、朱力（2015）提出，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下“雙創(chuàng)”成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。高校需要以國(guó)家就業(yè)政策為導(dǎo)向，創(chuàng)新就業(yè)教育的思路。戴春（2016）提出，“雙創(chuàng)”背景下高校需要針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，建立以學(xué)生為中心，政府、高校、專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)三個(gè)方面結(jié)合，構(gòu)建“三位一體”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化模型。胡杰（2017）認(rèn)為，“雙創(chuàng)”理念的提出，大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇，也使得大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制必須優(yōu)化，高校需要利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的全過(guò)程化。已有的文獻(xiàn)主要集中在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，本文主要研究“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策。

1大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵解析

就業(yè)能力是一個(gè)獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動(dòng)態(tài)過(guò)程，就業(yè)能力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學(xué)生就業(yè)能力包括知識(shí)要素（專業(yè)類知識(shí)和非專業(yè)類知識(shí)）、技能要素（理解交流技能、科學(xué)思維技能、自我控制技能、管理技能、操作應(yīng)用技能）、態(tài)度要素（個(gè)性特征、意志品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)）。

2“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力的重要性

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢(shì)下的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是在順應(yīng)時(shí)展而產(chǎn)生的新的就業(yè)戰(zhàn)略理念，“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生的就業(yè)能力提升有著重要的意義：不僅為大學(xué)生贏得就業(yè)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，還能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.1為大學(xué)生贏得就業(yè)市場(chǎng)

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，高校加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，大學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)文化知識(shí)，還能具有創(chuàng)新思維，提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使得大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力凸顯，為大學(xué)生贏得更多的就業(yè)市場(chǎng)。

2.2有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生獲取了更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，改變了大學(xué)生的就業(yè)觀，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，從而能夠自主創(chuàng)業(yè)，也能勝任將來(lái)的就業(yè)崗位，有利于大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)能力提升不僅幫助大學(xué)生順利就業(yè)，對(duì)大學(xué)生未來(lái)崗位的勝任有著重要的意義，能夠幫助大學(xué)生在就業(yè)之后的工作崗位干出一番成就，有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)2015年達(dá)到749萬(wàn)人次，2016年達(dá)到765萬(wàn)人次，2017年達(dá)到795萬(wàn)人次，2018年達(dá)到820萬(wàn)人次，各大企業(yè)和用人單位每年的招工名額相對(duì)有限，為求擇優(yōu)錄用，就業(yè)門檻兒自然越來(lái)越高。大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題突出，而且存在比較明顯的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。

2.1大學(xué)生的擇業(yè)觀不盡相同

大學(xué)生的擇業(yè)觀不盡相同，比如從性別上來(lái)說(shuō)，男大學(xué)生比較青睞有利于施展個(gè)人才華的單位；女大學(xué)生考慮的主要是職業(yè)崗位的穩(wěn)定性，能否實(shí)現(xiàn)事業(yè)和家庭的雙重任務(wù)。在雙創(chuàng)環(huán)境下，正從理想回到現(xiàn)實(shí)，擇業(yè)觀念日趨理性化，就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀，不少大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)；但是也有一些大學(xué)生存在眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，影響就業(yè)能力提升有的放矢。

2.2大學(xué)生就業(yè)困難重重

雖然大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)很多，但是一些大學(xué)生的求職目標(biāo)過(guò)高，沒(méi)有正確的認(rèn)知自我，追求薪酬高、穩(wěn)定性強(qiáng)的工作崗位，求職定位于一線城市和一些主流行業(yè)，不愿意選擇基層崗位或者非主流行業(yè)的工作，這樣就加重了就業(yè)難的問(wèn)題；另一方面，近兩年我國(guó)正處于加速出清過(guò)剩產(chǎn)能階段，在循環(huán)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的能源企業(yè)和傳統(tǒng)加工制造企業(yè)整頓、停產(chǎn)，對(duì)于人才需求的數(shù)量也在下降，也就沒(méi)有新招聘需求，這同樣造成就業(yè)難度提升。

2.3結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題明顯

隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于技能的要求越來(lái)越高。高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)用型技能缺乏，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足新時(shí)期就業(yè)市場(chǎng)的質(zhì)量需求，一方面大學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)，另一方面大學(xué)生培育質(zhì)量落后，大學(xué)生缺乏知識(shí)的應(yīng)用和高技能，很難滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)新的要求。

4“雙創(chuàng)”環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)能力提升對(duì)策

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)能力提升涉及政府政策、行業(yè)企業(yè)、高校、家庭、大學(xué)生個(gè)人等層面，本文主要從高校的角度提出就業(yè)能力的提升對(duì)策，高校需要加快改革與轉(zhuǎn)型，開(kāi)展職業(yè)心理健康教育，促進(jìn)職業(yè)教育同社會(huì)需求緊密對(duì)接，重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教育等。

4.1開(kāi)展職業(yè)心理健康教育

在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)生需要樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，高校需要為大學(xué)生積極開(kāi)展職業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確地對(duì)待就業(yè)難問(wèn)題。高校就業(yè)指導(dǎo)老師和心理輔導(dǎo)老師協(xié)同合作，為大學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體類職業(yè)心理咨詢，也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異開(kāi)展個(gè)體化心理輔導(dǎo)，使大學(xué)生能夠保持健康心態(tài)，從而提高就業(yè)適應(yīng)能力。

4.2促進(jìn)職業(yè)教育同社會(huì)需求緊密對(duì)接

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生很大的變化，大學(xué)生要順利就業(yè)還需要掌握應(yīng)用技能，高校需要根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，改革人才培養(yǎng)方案，加大各種資源投入，重視對(duì)于大學(xué)生的個(gè)性化教育與職業(yè)培訓(xùn)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，使大學(xué)生掌握符合新時(shí)期需求的新知識(shí)、新技能。

4.3重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“雙創(chuàng)”環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)能力也是就業(yè)能力，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，指導(dǎo)和支持更多的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，不僅是解決大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)問(wèn)題，還能促進(jìn)其他大學(xué)生的就業(yè)。高校需要針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅為大學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的理論課程，還需要構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為大學(xué)生舉辦各類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)助力行動(dòng)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)模擬練實(shí)操等，提高大學(xué)生的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提供資源支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

4.4加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育

在大學(xué)生的大學(xué)階段加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，高校在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)，對(duì)于大學(xué)生需要引入“職業(yè)生涯”的概念，強(qiáng)化大學(xué)生的“生涯意識(shí)”’，讓大學(xué)生能提前思考、提早規(guī)劃。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用職業(yè)測(cè)評(píng)工具，讓對(duì)自我有一定的正確認(rèn)知，包括大學(xué)生的自我興趣、性格以及價(jià)值觀等，對(duì)于就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境有一定的了解，積極開(kāi)展就業(yè)政策介紹、面試技巧培訓(xùn)以及簡(jiǎn)歷制作輔導(dǎo)等，建立畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤反饋機(jī)制，利用新媒體求職信息、求職技能等，為大學(xué)生打造成長(zhǎng)方案。

4.5加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教育

實(shí)踐能力在大學(xué)生就業(yè)能力中舉足輕重，因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教育，構(gòu)建全方位、全過(guò)程性的實(shí)踐教育體系，積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趨⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同實(shí)踐能力提高相結(jié)合，高校各個(gè)專業(yè)需要加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建一批與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解崗位需求、提高就業(yè)能力。結(jié)論總而言之，在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題依然突出，大學(xué)生就業(yè)能力提升才能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，滿足企業(yè)的用人需求。高校需要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，重視大學(xué)生的職業(yè)心理健康，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀；加強(qiáng)職業(yè)教育，提高大學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)；不斷優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，通過(guò)職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力；創(chuàng)造更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。最終大學(xué)生的就業(yè)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的順利、高效率就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俠,朱力.“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下的高校就業(yè)教育新思路[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2015(17):122-123.

[2]戴春.雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(1):152-156.

[3]胡杰.基于雙創(chuàng)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化策略分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2017(33):125-126.

[4]韓沛汝,楊文,楊柏瑞,等.雙創(chuàng)教育背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化探討[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2017(37).

[5]孫瑩瑩.雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版),2017(4):287-287

[6]潘志穎,吳玲燕.基于“政產(chǎn)校學(xué)”協(xié)同創(chuàng)新視角的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制探討—以南京工業(yè)大學(xué)為例[J].高教論壇,2016(12):116-119.

作者:車瑩 單位:西安培華學(xué)院