導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

要想讓每個(gè)大學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值就必須讓他們及時(shí)就業(yè)，這關(guān)乎他們未來(lái)的成長(zhǎng)，隨著各個(gè)院校的擴(kuò)招，每年都有大量的畢業(yè)生畢業(yè)，而且數(shù)量越來(lái)越多，社會(huì)各界的有識(shí)之士也開(kāi)始重視大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，所以大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)無(wú)論選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，頭腦都要保持理性，所做出的選擇必須符合自己的真實(shí)水平，只有這樣才能保證學(xué)生找到合適的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念

改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃也有了更多的選擇，或者是就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指的是大學(xué)生畢業(yè)以后通過(guò)多次面試進(jìn)入企業(yè)從事基礎(chǔ)性的工作，如騰訊、阿里巴巴等公司，這些工作是十分輕松固定的，只要按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作，就能獲得一定的報(bào)酬。創(chuàng)業(yè)指的是有很好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)利用社會(huì)上的各種社會(huì)資源，同時(shí)這個(gè)項(xiàng)目不能超出自己的能力范圍，并且要及時(shí)的對(duì)這個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)實(shí)踐，這樣才能獲得更多的收入，但是這么做所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是非常大的。

2我國(guó)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇現(xiàn)狀研究

就業(yè)是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的選擇，因?yàn)檫@種方式是最為穩(wěn)定的，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是風(fēng)險(xiǎn)低，收入穩(wěn)定，但缺點(diǎn)也十分的明顯，收入與同期的創(chuàng)業(yè)者相比較是非常低的，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太大的財(cái)富。因此，很多大學(xué)畢業(yè)生選擇了不完全就業(yè)，它指的是有機(jī)結(jié)合了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。在畢業(yè)初期選擇理性就業(yè)，雖然獲得報(bào)酬比較低，但是每個(gè)月都能得到固定的收入，也沒(méi)有什么風(fēng)險(xiǎn)性，而且所獲得的收入也能滿(mǎn)足自己的生活，甚至還有一定的存款。但是，這些人的就業(yè)目的與那些完全就業(yè)的人就不相同了，它們的目的是學(xué)習(xí)相關(guān)的管理模式、積累足夠的人脈，為自己將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此為了實(shí)現(xiàn)自己的目的就要使用更多的預(yù)算。中期階段，這些不完全就業(yè)者開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)，其收入發(fā)生了非常明顯的變化，這一過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)也是非常大的，實(shí)際收入時(shí)多時(shí)少，跟自己初級(jí)的預(yù)算有很大的差別，變化浮動(dòng)非常的大。進(jìn)入后期階段，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，項(xiàng)目已經(jīng)穩(wěn)定，也不需要承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)了，所獲得的收入也會(huì)持續(xù)增加，但是真實(shí)的收入還是比自己預(yù)期的收入要低很多，這會(huì)兒還是處于財(cái)富的原始積累階段。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，最大的差別就是承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)不同，不完全就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)要比創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)低很多，雖然這兩種選擇所獲得的財(cái)富是相差不大的，創(chuàng)業(yè)積累財(cái)富的速度是非?？斓?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不完全就業(yè)。

3大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

3.1師資水平質(zhì)量差。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)水平的高低是評(píng)價(jià)高校指導(dǎo)老師教育水平的重要指標(biāo)。目前大多數(shù)的高校雖然都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但是并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，甚至很多的老師都是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們雖有積極的授課熱情，但是卻沒(méi)有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中往往都是照本宣科，學(xué)生也不能真正的信服，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，教師很難對(duì)此進(jìn)行科學(xué)、有效的指導(dǎo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)浪潮席卷而來(lái)，政府更是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了很大的優(yōu)惠政策，高校教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)至關(guān)重要。3.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容不到位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育是在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中衍生出來(lái)的一門(mén)課程，是和整個(gè)教育史的發(fā)展相協(xié)調(diào)并統(tǒng)一而來(lái)的，這并不是傳統(tǒng)的教育方式，也為我國(guó)的高校教育提供了新的思路。我國(guó)的教育工作者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程進(jìn)行了不斷的探索，已經(jīng)取得了不俗的成就，研究成果也已不勝枚舉，但是作為一門(mén)新興的學(xué)科，這門(mén)課程和西方國(guó)家相比還有很大的差距，處于初級(jí)的發(fā)展階段，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容也不到位，甚至還存在著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和知識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育還存在脫節(jié)的現(xiàn)象，必須引起足夠的重視。

4大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)所存在問(wèn)題的解決對(duì)策

4.1構(gòu)建科學(xué)合理的課程內(nèi)容。課程體系建設(shè)、授課教材的選擇、課堂講授內(nèi)容的編排、期末考核方式和考核模塊的創(chuàng)新都要以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、貼合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為目標(biāo)，最終完成標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)。在選擇就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)候，要避免以往的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，選取一些核心的課程，比如“創(chuàng)業(yè)學(xué)”等，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系絕不僅有限與此，還有一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)的課程，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的過(guò)程中擴(kuò)寬高校就業(yè)指導(dǎo)的思路，要從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。4.2創(chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生管理制度。很多的學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，有時(shí)候自己的學(xué)業(yè)和事業(yè)不能兩者兼顧，給積極創(chuàng)業(yè)的學(xué)生造成了很大的心理壓力，當(dāng)創(chuàng)業(yè)與他們之間的學(xué)業(yè)造成了心理沖突的時(shí)候，難免會(huì)抑制他們之間的創(chuàng)業(yè)積極性。隨著高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重視，越來(lái)越多的高校開(kāi)始探索學(xué)生的學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的平衡關(guān)系，推進(jìn)高校教師授課方式的創(chuàng)新與學(xué)分制的實(shí)施。鼓勵(lì)在校大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，需要積極構(gòu)建科學(xué)合理的“創(chuàng)業(yè)-學(xué)分”互換機(jī)制，消除學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)時(shí)又擔(dān)心不能很好的保證上課時(shí)間的后顧之憂(yōu)，使他們能夠全身心的投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去。4.3建立高校就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。要想提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資水平，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。仍然有很多教師在講授課程時(shí)采用傳統(tǒng)的單一講授模式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和思維，缺少創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)新技能的掌握尤其匱乏，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師一味地照本宣科，學(xué)生只能被動(dòng)死板的接受枯燥的理論知識(shí)，整個(gè)課堂氣氛死板單調(diào)，沒(méi)有活力和生氣，學(xué)生缺乏熱情，老師缺乏激情。要改變這種現(xiàn)狀，需要從根本上改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育授課模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的課堂參與度，最終實(shí)現(xiàn)師生課堂的交互式教學(xué)模式。

5結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)大學(xué)生的支持，大學(xué)生能否得到更好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，因此，必須要及時(shí)解決大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，這就需要國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策支持，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生自己要正確審視自己，這樣大學(xué)生才會(huì)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，解決大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的真正價(jià)值?？傊?，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持，正確地引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

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作者:孫祎臨 單位:北華大學(xué)