導(dǎo)語：有限理性大學(xué)生就業(yè)觀問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】黨的報告指出，就業(yè)是最大的民生。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會的焦點問題。本文從有限理性的視角下分析學(xué)生個體行為及就業(yè)觀念問題，以及學(xué)校等就業(yè)相關(guān)主體的不合理現(xiàn)象對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，進而提出有針對性的解決方法，幫助大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀念，促進大學(xué)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)觀念；有限理性；適應(yīng)性理性

隨著高等教育的擴大招生，我國高等教育已由“精英化教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?，大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。黨的報告中指出，就業(yè)是最大的民生。大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到個人、家庭、學(xué)校，乃至整個社會的發(fā)展與穩(wěn)定。因此，需要我們高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題，幫助大學(xué)生做好生涯規(guī)劃并做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。結(jié)合當代大學(xué)生的特點，本文引入有限理性的新思維，幫助大學(xué)生樹立合理的就業(yè)觀念，順利就業(yè)。

1.對有限理性的解讀

有限理性是由美國赫伯特•西蒙教授創(chuàng)立的決策過程分析理論，有別于理性決策。理性決策要求個體在做決策前對自身條件、外部環(huán)境、搜集到的信息等都有完全的了解與掌握，但在現(xiàn)實生活中，理性決策是不可能存在的。也就是說個體在做決策時，不能評估所有的影響因素，做到最佳選擇，但是根據(jù)有限理性的思維，可以用個體最“滿意”來替代最佳。

2.大學(xué)生就業(yè)觀問題影響因素分析

2.1大學(xué)生個體影響因素。2.1.1大學(xué)生自我認識上的偏差，不重視生涯規(guī)劃。大學(xué)生在校期間應(yīng)該進行客觀、清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先客觀的進行自我評估，其次對職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境進行分析，最后做出決策，并為之行動。但是現(xiàn)在95后、00后的大學(xué)生，他們在自我意識、自我認知和自我評價能力方面還不夠成熟，也不能理性看待就業(yè)中的一些不合理想象，對自己的長處、不足還不能正確的評價。有同學(xué)認為自己什么都懂、很優(yōu)秀，便不切實際的追求一些超出自己能力范圍的工作崗位；也有的同學(xué)過度自卑，放棄努力，聽之任之；這些不成熟的自我認知讓同學(xué)們沒有辦法選擇自己最滿意的工作，從而影響就業(yè)，形成心理障礙。2.1.2大學(xué)生就業(yè)觀念不合理，易隨波逐流。大學(xué)生對自身條件不能完全掌握，沒有強的自知力，從而受羊群行為的影響，易隨波逐流。首先大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念及身邊人的影響，仍抱有“天之驕子”的優(yōu)越感，認為理所當然的大學(xué)畢業(yè)生要去政府、事業(yè)單位、國企、大型企業(yè)等類型單位就業(yè)，這樣才能實現(xiàn)人生。其次，部分大學(xué)生追求物質(zhì)待遇，重地位、重名利，喜歡東部沿海、省會等類型的工作地域，缺乏到基層單位、到邊遠艱苦地區(qū)工作的心理準備,即使這些單位或地區(qū)能都發(fā)揮自己的專業(yè)特長和自身優(yōu)勢。還有一部分學(xué)生迫于就業(yè)壓力選擇考研，而對基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、多元化就業(yè)選擇等接受程度較低。以上原因使大學(xué)生形成了高依賴性、低風(fēng)險性、弱競爭意識的就業(yè)觀念。2.2學(xué)校主體影響因素。隨著高校人數(shù)的擴招，高校在專業(yè)設(shè)置上與客觀條件存在矛盾，學(xué)校設(shè)施不能跟上專業(yè)的發(fā)展。另外，學(xué)校缺少與企業(yè)的溝通，培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求存在偏差，培養(yǎng)的學(xué)生競爭力差、實踐能力不足。第三，學(xué)校對于生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不夠，教學(xué)目標模糊、手段單一、內(nèi)容殘缺等。不能很好的引導(dǎo)學(xué)生探索自我以及外部環(huán)境的優(yōu)劣勢，從而導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)期間缺少目標與追求，不能結(jié)合個人職業(yè)發(fā)展方向?qū)Υ髮W(xué)生涯進行科學(xué)合理的規(guī)劃，影響大學(xué)生就業(yè)。

3.有限理性視角下的解決方法

由于大學(xué)生受自身認知能力、外部環(huán)境評價能力、信息搜集及整理能力的影響，不能理性的對就業(yè)做出決策，人類的有限理性帶來了決策的障礙。但是我們換個角度思考問題，大學(xué)生可以在掌握所有已知信息的前提下，進行自己最滿意的決策。3.1高校搭建育人平臺，并完善、加強大學(xué)生生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，高校通過各類文化、科技競賽等，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的平臺，提高大學(xué)生的社會競爭力；加強課堂、實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與市場匹配，在講授理論知識的同時，注重提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。其次，發(fā)揮生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的作用,幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。從新生入學(xué)開始，進行專業(yè)教育，讓大學(xué)生對自己的專業(yè)級將來發(fā)展有初步的認識；然后建立健全生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的模式，針對不同年級進行不同類別的生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，強化具體操作過程的有效性，提高效果。3.2大學(xué)生個體增強認知信息加工，并決策行動。大學(xué)生在校期間盡最大可能搜集個人以及外部環(huán)境的相關(guān)信息，對已有信息進行整理分析，做出決策。這種決策不能做到最佳的匹配，但先以最滿意為標準，并在今后的生涯發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)，提高自我效能感，做好當下并為下一階段做好準備。大學(xué)生個人要在此過程中也要避免三個不良的信念：完美主義、負面思考以及習(xí)慣性糾結(jié)。針對完美主義的不良信念，大學(xué)生可以嘗試階段論，即階段目標與長遠目標的合理取舍；針對負面思考的不良信念，大學(xué)生應(yīng)做好最壞結(jié)果打算，盡人事，聽天命；針對習(xí)慣性糾結(jié)的不良信念，大學(xué)生要給自己建立時間底線，不讓糾結(jié)浪費時間。

總之，大學(xué)生面對就業(yè)，就要做到知己知彼，決策行動。既要有充足的信息，又要掌握良好的方法，更要有合理的信念。高校在大學(xué)生就業(yè)工作中，要發(fā)揮教育主體的作用，為學(xué)生提供成長的平臺，促進大學(xué)生就業(yè)。

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作者:孫新隨 單位:陜西科技大學(xué)