導(dǎo)語：信息技術(shù)教育影響分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合的概念

現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于英語教學(xué)過程中，來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，教師運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行探究式、自主式學(xué)習(xí)，通過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段，應(yīng)用在英語學(xué)科教學(xué)過程中，使英語教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過調(diào)整后保持協(xié)調(diào)一致，并利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、人機(jī)互動。這種教學(xué)方式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與探索學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的教學(xué)模式，是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育普及過程中的一個熱點(diǎn)問題，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力的重要手段，它為學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，也使教學(xué)觀念、教師角色和學(xué)生角色發(fā)生了根本性的變化。

在這種新型教學(xué)模式中，教師可以利用Authorware，PowerPoint或MicrosoftWord等現(xiàn)代信息軟件制作課件，然后在教學(xué)過程中按照教師的意圖播放，通過文字、圖像、聲音等信號融合語言和圖像，全方位地刺激學(xué)生的感官，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以設(shè)置情境，引出需要探究的問題或?qū)ｎ}，然后組織學(xué)生分析討論需要探究的問題或?qū)ｎ}。如讓學(xué)生運(yùn)用局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)收集、分析和評價所獲得的英語信息，或者讓學(xué)生以個人或小組的形式，根據(jù)探究的問題重新利用和組織英語信息資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)，用英語以口頭或書面的形式，展示個人或小組的探究成果。最后，學(xué)生和教師給予評價。教師還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，從而使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者，從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，有效地提高了學(xué)生的英語水平。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合對高等英語教育的影響

1.教學(xué)手段和教學(xué)方式的現(xiàn)代化。多年來，我國大學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”，集中教室，集中授課，實(shí)行“滿堂灌”“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式，采用的是以傳授語言知識為主的“粉筆＋黑板＋錄音機(jī)”的教學(xué)手段；教學(xué)重心傾斜，側(cè)重“教”而輕“學(xué)”，“用”“教”“學(xué)”三者相互脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，沒能達(dá)到使學(xué)生靈活應(yīng)用語言的教學(xué)目的，并且，英語課堂氣氛死板沉悶，所花的學(xué)時與實(shí)際效果極不相稱。與此相反，多媒體教學(xué)則運(yùn)用投影儀、幻燈機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件、語音實(shí)驗(yàn)室，教師可以在英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)制作精美的課件，不但可以讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，喚醒他們對美的追求，而且使得教師的講授更加形象生動，既能見到原子、基因等微觀世界，也能見到宇宙、原子彈爆炸等宏觀過程，將數(shù)據(jù)、圖形、文字、音頻、視頻等信號有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者眼、耳、手和大腦多種器官共同參與，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如此，課堂教學(xué)也更加生動、更加有效。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)還帶來大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，如，網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、展示式教學(xué)模式、操練式教學(xué)模式、主體參與式教學(xué)模式等，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，形式新穎，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.教學(xué)以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)和書本知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體作用和學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)則鼓勵以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中，教師對英語和信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，組織學(xué)生根據(jù)確定的研究方向，運(yùn)用信息技術(shù)檢索、收集、分析、評價，學(xué)生重新利用和組織英語信息資料，得出結(jié)論并用英語語言的方式進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生還可以直接上網(wǎng)，點(diǎn)擊課文學(xué)習(xí)主頁和教師提前篩選的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上提交作業(yè)、提問、資料查詢、圖書閱覽等，這既是學(xué)生主動、獨(dú)立地體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)和解決問題的過程，也是他們創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識、邏輯思維和推理的過程。這樣，學(xué)生們不但學(xué)會了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、收集和分析英語信息資料，還提高了自身的英語學(xué)習(xí)熱情，在整個探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的英語應(yīng)用能力、合作意識和信息素養(yǎng)都得到了提升，實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同樣，學(xué)生學(xué)會了主動、獨(dú)立地體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)和解決問題的過程，他們自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉和提高。學(xué)生是教學(xué)的中心、學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該從傳統(tǒng)的被動接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，信息技術(shù)恰恰為學(xué)生自我角色的轉(zhuǎn)變，提供了有效的認(rèn)知工具。

3.教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，教師在教學(xué)中處于主體地位，他們傳道、授業(yè)、解惑。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，有組織、有計劃地進(jìn)行教學(xué)活動，掌握著整個教學(xué)過程的主動權(quán)，控制著課堂。這種教師講、學(xué)生聽的形式，極大地扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造力。相反，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生處于整個教學(xué)過程的中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，教師從以教授知識為主，向以指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。教師成為學(xué)生知識建構(gòu)的幫助者、指導(dǎo)者，在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者，教學(xué)軟件的編制者，教學(xué)活動的策劃者、操作者和組織者。教學(xué)過程不再是一個同步的思維過程，而是一個異步的、發(fā)散式的思維過程，獲得知識的多少，取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不僅僅取決于學(xué)習(xí)者記憶、背誦教師講授內(nèi)容的能力。

4.教學(xué)互動明顯。教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，可以通過因特網(wǎng)所提供的各種服務(wù)進(jìn)行交流和研討。比如，教師可以網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的資源存儲空間、電子郵件E-mail、BBS電子論壇，將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行發(fā)送和公布。學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)或生活方面的問題，通過適時的在線討論或E-mail等形式向教師請教，學(xué)生也有了更多的機(jī)會與教師交往，實(shí)現(xiàn)師生的全面互動。學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)收集、分析和評價所獲得的英語信息，或以小組形式分析討論需要探究的問題，這樣學(xué)生之間相互交往的機(jī)會也會增多，實(shí)現(xiàn)了生生互動，而學(xué)生收集資料大量依靠網(wǎng)絡(luò)，具體在計算機(jī)上操作，又實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了“師生互動、生生互動、人機(jī)互動”。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)整合中存在的問題

1.新“填鴨式”教學(xué)——“電灌”。有些大學(xué)英語教師，雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但只是將多媒體課件作為一種大學(xué)英語教學(xué)的表演形式，教師的講解仍然占據(jù)課堂大部分時間，課堂上教師提問不多，課堂活動也很少，學(xué)生們還是順從的聆聽者，用記筆記的方式詳細(xì)地記下教師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師仍然扮演著知識的灌輸者與課堂統(tǒng)治者的角色，教學(xué)仍然以教師為中心，教師控制著教學(xué)進(jìn)度，監(jiān)管著學(xué)生的一舉一動，只是單純地把原先傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，改成了借助現(xiàn)代教學(xué)手段的“電灌”，將傳統(tǒng)的黑板改成了多媒體屏幕。這種教學(xué)方式缺乏互動，限制了教學(xué)手段和方式的變化，僵化了教師的教學(xué)模式思路，固化了學(xué)習(xí)方式。

2.夸大信息技術(shù)對英語教學(xué)的作用?，F(xiàn)今高校使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)十分普及，信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容直觀化，信息傳遞多媒體化，這些優(yōu)越性讓人一目了然。于是所有的英語課都要求用計算機(jī)教學(xué)，用多媒體課件授課，似乎這樣就能夠解決英語教學(xué)中的所有問題，夸大了現(xiàn)代信息技術(shù)對英語教學(xué)的作用。有些英語教師盲目追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，全盤否定傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)。其實(shí)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的教育也有負(fù)面的影響。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師角色的退場，上網(wǎng)學(xué)習(xí)時，學(xué)生面對呆板的機(jī)器，缺乏面對面的交流，可能會造成因情感缺失、人格缺失所引發(fā)的學(xué)習(xí)問題。另外，有些網(wǎng)站利用現(xiàn)代信息技術(shù)散布色情、暴力毒害學(xué)生的情況也時有發(fā)生。

3.英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握水平有待提高。為了節(jié)省時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師不但要制作多媒體課件，使上課更方便、更生動，還要事先搜索好相關(guān)網(wǎng)站，提供學(xué)習(xí)材料——只有在這樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生才能夠直接上網(wǎng)，點(diǎn)擊課文學(xué)習(xí)主頁和教師提前篩選的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這些都對英語教師的計算機(jī)水平提出了更高的要求，教師需要快捷熟練地操作計算機(jī)，熟練地運(yùn)用多媒體，有效地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合。但有些教師，在多媒體教學(xué)中所運(yùn)用的課件，僅僅是把教材內(nèi)容移植到電腦上，或是完全照搬別人制作的電子課件，再或是單位時間內(nèi)傳遞的教學(xué)信息量太多，實(shí)施滿堂灌。整合決不是混合，現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合，并不等于現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢和不足，以及英語學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出可以利用信息技術(shù)改善英語學(xué)習(xí)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)成為一種終身受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的工具。

四、結(jié)語

信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)，是一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的整合，是通過把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體的一種新的教學(xué)形式。它將信息技術(shù)作為一種工具，鼓勵英語教師在英語教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段和信息資源，鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮自主式學(xué)習(xí)的功效。這不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，提高了學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運(yùn)用的能力，而且提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果。把信息技術(shù)同大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有效手段，必然會受到越來越多英語教師和廣大學(xué)生的歡迎。