導語：探索創(chuàng)業(yè)教育課程設置及對我國的啟發(fā)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景

美國是最早興起創(chuàng)業(yè)教育的國家。早在創(chuàng)業(yè)教育課程在美國高校開設以前，美國社會的一些團體就開始在美國傳授創(chuàng)業(yè)方面的知識，如霍勒斯·摩西（HoraceMoses）的青年商業(yè)社，對學生進行創(chuàng)業(yè)知識理論的教學，幫助學生創(chuàng)立他們自己的公司。①

美國高校的創(chuàng)業(yè)課程開設跟當時的社會經(jīng)濟發(fā)展有著十分緊密的聯(lián)系。二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟迅速恢復重建，美國社會對小企業(yè)的吸引力漸漸出現(xiàn)。1947年，哈佛大學商學院首次開設了創(chuàng)業(yè)教育的課程——《新創(chuàng)企業(yè)管理》(ManagementofNewEnterprises)。②然而，在隨后的幾十年里，美國社會正處于大工業(yè)化時代，對大企業(yè)的需求遠遠大于對小企業(yè)的期望，小企業(yè)缺乏成長的社會環(huán)境。直到1968，百森商學院開設第一個本科階段的創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)教育又才在美國“復活”起來。

70年代的經(jīng)濟危機給美國社會以沉重的打擊，失業(yè)成為了普遍的社會問題。為了解決青年失業(yè)問題，人們迫切希望高校能夠做出努力。至此，高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地開展了起來。一時間，全美上下創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)基礎設施和與創(chuàng)業(yè)有關的學術報刊取得了巨大的發(fā)展。

新世紀，美國社會形勢穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育走向更加完善的階段，到2005年為止，美國共有1600多個學院開設了2200門關于創(chuàng)業(yè)的課程，成立了100多個有關創(chuàng)業(yè)的研究中心，討論創(chuàng)業(yè)的學術期刊也發(fā)展到44個。③這一時期，美國的創(chuàng)業(yè)教育取得了巨大成就。

2美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置的特征

2.1系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容

系統(tǒng)化是美國創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的顯著表現(xiàn)。美國創(chuàng)業(yè)教育課程設置已經(jīng)貫穿與教育系統(tǒng)的各個階段，從幼兒園至大學后教育都能“見到”到創(chuàng)業(yè)課程，各級學校從不同的方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識和才能。除此之外，課程的內(nèi)容也十分豐富，涉及到了新創(chuàng)企業(yè)管理、小企業(yè)的創(chuàng)建和企業(yè)家精神培養(yǎng)等方面的知識。百森商學院、斯坦福大學等高校都擁有近乎完整的創(chuàng)業(yè)課程體系。④

2.2多樣化的創(chuàng)業(yè)課程形式

美國高校的創(chuàng)業(yè)課程不僅僅局限于課堂內(nèi)，課程形式主要有課程式課程與非課程式課程兩大類。課程式課程就是把創(chuàng)業(yè)教育滲透到基礎教育課程教學中，打破專業(yè)間的壁壘，使創(chuàng)業(yè)教育課程與普通課程融合?；蛘咴诟咝Ｖ苯娱_展創(chuàng)業(yè)課程，提高學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識和能力。非課程式課程是在正式的創(chuàng)業(yè)課程教學之外，學校聘請成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者來高校進行各種講座式的創(chuàng)業(yè)知識傳授，以親身的經(jīng)歷和實踐為學生的提供創(chuàng)業(yè)教育方面的幫助?；蛘撸咝Ｒ宰?、創(chuàng)業(yè)宣傳等方式對學生進行創(chuàng)業(yè)知識的普及，這都極大地豐富了創(chuàng)業(yè)教育課程的形式。

2.3創(chuàng)業(yè)課程實踐性強

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是開放性的、實踐性的，它與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關，因此，美國大學非常重視學生的創(chuàng)業(yè)實踐，經(jīng)常組織各式各樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，其中最著名的當屬創(chuàng)業(yè)計劃大賽(也稱為商業(yè)計劃大賽BusinessPlanCompetition)。除了創(chuàng)業(yè)計劃大賽，美國各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動。⑤

3美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置對我國的啟示

3.1我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題

與美國相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。普遍認為，1998年清華大學的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的開端。經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)（下轉第15頁）（上接第13頁）模，許多學校如清華大學、華北石油學校等進行了創(chuàng)業(yè)教育課程教學和實踐，取得了一些成效，積累了很多寶貴的經(jīng)驗。但和西方發(fā)達國家相比，我國在創(chuàng)業(yè)教育仍然處于借鑒和探索階段，存在著許多問題：（1）對創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，沒有形成科學的創(chuàng)業(yè)教育觀；（2）創(chuàng)業(yè)教育的系列課程缺乏；（3）高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍匱乏；（4）缺乏良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境。由于上述問題，我們還得從美國這樣的發(fā)達國家吸取經(jīng)驗。

3.2美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置對我國的啟示

（1）擴大創(chuàng)業(yè)教育的實施廣度。創(chuàng)業(yè)教育課程設置應該是一個連續(xù)的過程，它不僅存在于職業(yè)教育中，也應該貫穿于普通教育的全過程。美國目前的創(chuàng)業(yè)教育形成了完整的體系，為社會培養(yǎng)了一大批能力高超的創(chuàng)業(yè)教育人才。我國應該從基礎教育開始設置創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育融入到初等、中等和高等教育的各個階段，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和個性品質(zhì)。同時，在不同的教育階段安排不同的創(chuàng)業(yè)課程，擴大創(chuàng)業(yè)教育的實施廣度。

（2）構建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程是創(chuàng)業(yè)教育取得成功的途徑。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程設置，主要是以課堂教學為主，理論課程足夠而實踐課程不足。要發(fā)展我國的創(chuàng)業(yè)教育，除了開設正式的課程外，還應該開展非正式的課程，把真正的企業(yè)家請進學校，開展座談會或講座，讓他們把開展創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗傳授給學生。創(chuàng)業(yè)課程形式上，高校應該廣泛地開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽或者創(chuàng)業(yè)項目，使我國的創(chuàng)業(yè)教育能在實際上發(fā)揮作用。

（3）完善創(chuàng)業(yè)教育實施的保障體系。開展創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育的實施需要政府、社會和學校共同努力才能完成。政府應該加大對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，普及創(chuàng)業(yè)教育的知識，同時，通過教育立法的形式保障創(chuàng)業(yè)教育的實施。社會上要形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，增加對創(chuàng)業(yè)教育的認識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀。學校是實施創(chuàng)業(yè)教育的主體，學校應加強與社會各界的聯(lián)系，使學校教學與社會創(chuàng)業(yè)實踐互相融合；加強專職創(chuàng)業(yè)教師的引進和培養(yǎng)，壯大創(chuàng)業(yè)教育實施的關鍵力量；更新課程，保障創(chuàng)業(yè)教育豐富的內(nèi)容。只有這三方共同努力，我國的創(chuàng)業(yè)教育就能取得更大的發(fā)展.