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1高等教育傳統(tǒng)模式的常見問題

長(zhǎng)期以來，我國的高等教育始終延續(xù)著高墻內(nèi)獨(dú)立王國式的“象牙塔”模式，“教師講、學(xué)生聽”也是司空見慣的標(biāo)準(zhǔn)套路。只是這種相對(duì)機(jī)械的單向傳輸式教育培養(yǎng)出了不少高分低能的應(yīng)試能手，卻隨著時(shí)展與社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的急迫間產(chǎn)生出越來越大差距。比如幾十年難得有所變化的高校教材讓不少專業(yè)的大學(xué)生在校期間學(xué)到的只是時(shí)過境遷的“古董”知識(shí)，和現(xiàn)實(shí)生活中用人單位實(shí)時(shí)的工作要求間總是存在不小的“鴻溝”，這也是導(dǎo)致眾多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象的主因之一。又如傳統(tǒng)高校教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生往往擅長(zhǎng)滔滔不絕的理論設(shè)想，卻屢屢在實(shí)踐操作中吃“閉門羹”而敗下陣來。如此種種不利局面既讓高等教育遭遇到越來越尷尬的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，也是時(shí)代與社會(huì)給高校傳統(tǒng)教育模式敲響的警鐘。這也是近年來業(yè)界內(nèi)外反復(fù)提出加強(qiáng)高等教育改革、推行素質(zhì)教育戰(zhàn)略的根本原因，高等教育已經(jīng)到了迫切需要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)型升級(jí)的決定性轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2mooc平臺(tái)對(duì)高等教育的積極促進(jìn)作用

相較于傳統(tǒng)高校關(guān)起門來搞學(xué)問不同，MOOC是“推倒”實(shí)體大學(xué)圍墻最犀利的虛擬武器之一。首先是在教學(xué)資源方面實(shí)現(xiàn)了集中優(yōu)勢(shì)力量提升教育品質(zhì)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的MOOC中，一門課程往往不僅需要集若干知名高校教育專家或?qū)W術(shù)帶頭人為一體的主講團(tuán)隊(duì)，還要輔以具有相當(dāng)教育或研究水準(zhǔn)的教輔人員，同時(shí)亦有足夠數(shù)量和專業(yè)水平的技術(shù)人才支撐，如此形成一個(gè)高等教育共同體，方能實(shí)現(xiàn)課程錄制、音視頻剪輯、信息、仿游戲的考核嵌入、創(chuàng)設(shè)即時(shí)互動(dòng)的同伴測(cè)評(píng)等等。如此一來，MOOC平臺(tái)上的高等教育便遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了實(shí)體高校中極其有限的一班人馬，而是融合了更大范圍甚至可能是大半個(gè)國家知名高校專家學(xué)者等的教育團(tuán)隊(duì)。顯然，這種程度的教育資源匯集是現(xiàn)實(shí)高校絕難達(dá)到的水平。其次是教育門檻被極大程度地降低。眾所周知的是，現(xiàn)實(shí)中但凡進(jìn)入高校的大學(xué)生通常都離不開一筆五位數(shù)的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)與雜費(fèi)才能支撐起四年高校生活。這也是近年來越來越多社會(huì)力量開始投入資助貧困大學(xué)生公益活動(dòng)的主要原因。反觀MOOC平臺(tái)式教育，由于其中的課程基本免費(fèi)，故只要具備足夠的接入互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及相應(yīng)的流量費(fèi)用，則無論身處何地、經(jīng)濟(jì)條件如何，有志學(xué)習(xí)者都有獲得知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)。顯然，這樣少的投入會(huì)讓眾多不發(fā)達(dá)甚至貧困地區(qū)的學(xué)生享受到同等水平的高等教育，也才能讓“教育公平”不再只是一句口號(hào)。

3提高M(jìn)OOC平臺(tái)在高等教育中發(fā)揮效益的策略

3.1利用MOOC平臺(tái)改變傳統(tǒng)高等教育思維模式要讓MOOC平臺(tái)在高等教育中最大限度發(fā)揮效益，離不開教育理念的率先轉(zhuǎn)變。即，課堂教學(xué)不應(yīng)是照本宣科、按部就班的基礎(chǔ)知識(shí)講解，而只應(yīng)作為教師面對(duì)面答疑解惑的場(chǎng)合。包括書本教材等在內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以放到課余時(shí)間由學(xué)生自己在MOOC平臺(tái)上自學(xué)完成。對(duì)于在MOOC上自學(xué)依然存在疑點(diǎn)，或者由機(jī)器考核反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，學(xué)生才可以拿到課堂上求教于教師。MOOC平臺(tái)的存在就是要讓大學(xué)生回歸學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)起越來越強(qiáng)大的自學(xué)意識(shí)和能力。這不僅可以克服長(zhǎng)期以來大學(xué)生在學(xué)習(xí)中“等、靠、要”的惰性思想，也能夠使課堂教學(xué)更具針對(duì)性與時(shí)效性。更有價(jià)值是的，借助MOOC平臺(tái)，高校學(xué)子能夠自主摸索和形成最具個(gè)性化、獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)習(xí)方式，這不僅會(huì)在在校期間讓學(xué)生以最少時(shí)間投入取得最好學(xué)習(xí)結(jié)果，更能讓學(xué)生在未來的社會(huì)生活與工作中形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己職業(yè)生涯的無限拓展和價(jià)值再創(chuàng)造。顯然，后者恰恰是知識(shí)型社會(huì)以知識(shí)型人才最為迫切的需求核心。3.2借助MOOC平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)和能力中國大學(xué)生長(zhǎng)期以來頻遭詬病的一點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)但創(chuàng)造力不足，這無疑正是傳統(tǒng)實(shí)體大學(xué)教育模式陳舊性的集中體現(xiàn)。而有了MOOC平臺(tái)后，一方面以短視頻形式出現(xiàn)的授課方式能夠取得最接近真人講解的效果，幫助學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能的認(rèn)知和理解。但更重要的是，MOOC強(qiáng)大的互動(dòng)交流能力則能極大地提升學(xué)生獨(dú)立探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)和能力。比如在MOOC同伴互評(píng)的交流社區(qū)里，沒有時(shí)間、國家、種族、教育背景、學(xué)歷程度等所有因素的限制，24小時(shí)的討論式學(xué)習(xí)能夠給予大學(xué)生隨時(shí)隨地的頭腦風(fēng)暴式啟發(fā)。學(xué)生既可以在社區(qū)里尋求同齡人的幫助，也可以將自己的創(chuàng)意思維進(jìn)行共享。一旦持續(xù)獲得靈感，則互動(dòng)社區(qū)不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，也會(huì)從一個(gè)側(cè)面讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)意思維和創(chuàng)造行為的能力。同時(shí)，仿游戲式的機(jī)器考核則能讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解和掌握自己自學(xué)的進(jìn)程和水平，并會(huì)因機(jī)器考核的趣味性而更加積極地投入，從而不斷彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和漏洞。加之系統(tǒng)預(yù)設(shè)了大量可供疊加的課程，學(xué)生的自主權(quán)得到最大限度的尊重和發(fā)揮，因而可以充分遵循自己的意愿或喜好“私人定制”學(xué)習(xí)模式。這顯然會(huì)在學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率上超越傳統(tǒng)實(shí)體教學(xué)的水平。3.3以MOOC解放教育者的時(shí)間和精力，投入更具創(chuàng)造性的工作中從第一屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)開始，不斷有業(yè)界內(nèi)外人士對(duì)機(jī)器會(huì)否取代人產(chǎn)生擔(dān)憂提出疑問，而馬云則給出了最明確的答復(fù)“機(jī)器不會(huì)取代人”、“機(jī)器只會(huì)取代過去人類從事的機(jī)械重復(fù)的工作，而人會(huì)因機(jī)器得到解放，投入到更具創(chuàng)造性的工作中去。”MOOC平臺(tái)對(duì)于高校教師同樣具有相似的作用。日常課程教學(xué)被放置線上后，學(xué)生在課余時(shí)間通過自學(xué)掌握大量基礎(chǔ)理論和技能，教師則可以通過MOOC的互動(dòng)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)最為集中和最有代表性的癥結(jié)所在，繼而集中力量予以重點(diǎn)講解和突破。同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)和云計(jì)算與人工智能，教師能夠了解和掌握學(xué)生存在于自學(xué)過程中的特點(diǎn)或缺陷，從而提出更有可操作性與實(shí)踐意義的改進(jìn)建議。且由于平臺(tái)上匯集了眾多知名院校的專家學(xué)者，高校教師還可以從中汲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，這對(duì)教師提升教學(xué)水平十分有益。而對(duì)不少長(zhǎng)期糾結(jié)在科研和教學(xué)兩難境遇的高校教師來說，機(jī)器測(cè)評(píng)可以極大地省去教師課上課下閱讀和評(píng)價(jià)學(xué)生考卷或?qū)W習(xí)報(bào)告的時(shí)間，而讓教師投入更多精力到專題研究或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)中。甚至對(duì)越來越多應(yīng)用型高校來說，傳統(tǒng)教育模式中不少高校教師常常面臨缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的窘境，而外聘企業(yè)工程師則又要支付不菲的人員成本。但若借助MOOC平臺(tái)，外聘企業(yè)界高級(jí)技能人才的費(fèi)用則可顯著降低，不僅學(xué)生可以學(xué)到更多職場(chǎng)實(shí)用的技術(shù)與理論，高校的教師隊(duì)伍也可由此夯實(shí)技能基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一專多能，使高校逐步培養(yǎng)起一支“雙師”型教研人才隊(duì)伍。

4結(jié)束語

黨的“”政府報(bào)告中，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”是國家未來發(fā)展戰(zhàn)略位居首位的主題內(nèi)容?！鞍呀逃聵I(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化”不能滿足于既有傳統(tǒng)故步自封，而是必須充分結(jié)合“雙創(chuàng)”的社會(huì)背景，借助一切可以利用的技術(shù)與手段開展實(shí)踐操作。而對(duì)高等教育來說，MOOC就是“發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平”最有時(shí)代意義的強(qiáng)大推手。提高M(jìn)OOC平臺(tái)在高等教育發(fā)揮效益的一個(gè)先決條件是教育理念的改變，即以MOOC平臺(tái)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂模式，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)子自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展的素質(zhì)教育方式。而利用MOOC平臺(tái)強(qiáng)大的互動(dòng)交流功能則可以幫助學(xué)生以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、分組合作等更加創(chuàng)新的形勢(shì)下快速提升自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想和能力，這無疑更有助于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)具有高超實(shí)踐能力的技能型實(shí)用人才。不僅如此，借助MOOC平臺(tái)還能讓教育者得以獲得更多時(shí)間與精力投入研究以提升科研和教學(xué)水平，這對(duì)教學(xué)雙方都是巨大的助益。因此，隨著技術(shù)的發(fā)展，MOOC在高等教育中發(fā)揮效益將是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行且充滿變化的過程，需要所有關(guān)聯(lián)方保持足夠的創(chuàng)新思想，因地制宜與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)MOOC在高等教育中最大程度的優(yōu)質(zhì)和高效。

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作者:劉寒冰 單位:國防科技大學(xué)信息通信學(xué)院