導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)如何開展感恩教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新的教育背景下，新課標(biāo)要求學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而感恩教育則是德育教學(xué)中重要的組成部分，小學(xué)語文作為小學(xué)課程體系中的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將感恩教育重視起來，并借助教學(xué)活動(dòng)有效地融入感恩教育。為此，本文簡要地對(duì)小學(xué)感恩教育的現(xiàn)狀、存在的問題及原因進(jìn)行了分析，并從情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)資源等五個(gè)方面進(jìn)行思考，為全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；感恩教育；教學(xué)策略

知恩善報(bào)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。在素質(zhì)教育的背景下，為了提升小學(xué)德育的工作水平和工作質(zhì)量，教師需要從課程的內(nèi)容出發(fā)，將感恩教育融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道知恩善報(bào)的道理，明白什么是“滴水之恩，當(dāng)以涌泉之報(bào)”的美德，真正感恩教育在學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展中的價(jià)值體現(xiàn)出來。

一、小學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀及原因

在素質(zhì)教育背景下，逐漸提升了對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)和發(fā)展的重視，而各科教師也在教學(xué)的過程中將素質(zhì)教育重視了起來。但對(duì)于感恩教育而言，目前教師的德育內(nèi)容較為寬泛，并沒有將感恩教育重視起來，導(dǎo)致感恩教育的效果并不明顯。就當(dāng)前感恩教育不明顯的現(xiàn)狀分析，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有以下兩點(diǎn)。第一，教師對(duì)感恩教育的重視程度不足。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，重視在學(xué)生學(xué)科知識(shí)和技能培養(yǎng)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教學(xué)，是必不可少的。但德育本身所包含的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)過程中難免會(huì)忽略感恩教育的融入，導(dǎo)致感恩教育并沒有在德育教學(xué)中有效地體現(xiàn)出來。第二，家長的參與程度不足。家長的參與程度不足是影響感恩教育的重要因素，教師只有讓家長參與進(jìn)來，才能讓學(xué)生得到較好的發(fā)展。但是，在實(shí)際的感恩教育中，部分家長將學(xué)生教育的事全部交給教師，認(rèn)為學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的提升都是教師的責(zé)任。然而，對(duì)于小學(xué)生的成長而言，家長是不可忽略的角色，家長需要通過自己的行為實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的言傳身教，讓學(xué)生能夠?qū)⒅魃茍?bào)融入進(jìn)自己的意念中。為此，在感恩教育中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的溝通交流，讓家長也能將學(xué)生的感恩教育重視起來，全面提升感恩教育的效率。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展感恩教育的策略

小學(xué)語文教學(xué)相較于其他課程而言，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)具有一定的靈活性，對(duì)學(xué)生的感恩教育也可以實(shí)現(xiàn)有效融入。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于這種靈活性進(jìn)行思考，讓感恩教育可以融入到實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（一）開展情境教學(xué)，重視情感體驗(yàn)

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)和感悟，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠獲得一定的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為了讓感恩教育可以有效融入到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課程情境中進(jìn)行感受和學(xué)習(xí)。以《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)為例，教師在融入感恩教育時(shí)，可以讓學(xué)生將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成小品的形式，在課堂中進(jìn)行演繹，為了提升課程的教學(xué)效果，教師可以將課程改編的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己去改編，完成課程教學(xué)效率提升。此外，在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以通過啟發(fā)性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如教師可以提問學(xué)生“村民為什么要立塊碑提醒后人吃水不忘挖井人呢？這又體現(xiàn)出村民身上的哪種優(yōu)良品質(zhì)？”在這種教學(xué)模式下，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)感恩教育的顯性教育和隱性教育的結(jié)合，全面提升小學(xué)生的德育水平，讓小學(xué)語文課程在德育教學(xué)中真正體現(xiàn)出自己應(yīng)有的價(jià)值。

（二）注重教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師的引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效率有效提升的重要方式，為了將感恩教育有效融入到實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，達(dá)到課程教學(xué)的效果。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，教師就可以在課程教學(xué)中發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中，教師可以提問學(xué)生“雷鋒被人們長久的記憶和懷念的原因是什么？”讓學(xué)生基于課程內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生從課程中找到雷鋒為人民所作出的奉獻(xiàn)。然后更進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白——因?yàn)槿藗兌酶卸?，所以雷鋒的故事才被廣泛地傳唱；因?yàn)槿藗兌酶卸?，所以雷鋒才被懷念和記憶；也因?yàn)槎酶卸?，所以我們才能認(rèn)識(shí)到這樣一位值得我們學(xué)習(xí)的榜樣典范。對(duì)于學(xué)生而言，言語的論述不能很好地讓學(xué)生真正感受到德育的價(jià)值，無法深刻地理解感恩的內(nèi)涵。所以，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地感受和思考，讓學(xué)生逐漸體會(huì)感恩的意義，學(xué)會(huì)感恩。

（三）豐富語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生正處在成長和發(fā)展的初始階段，自身的社會(huì)經(jīng)歷較少，思維發(fā)展尚不完善，教師對(duì)學(xué)生的感恩教育也會(huì)因此而出現(xiàn)效果不明顯的情況。為此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生思維的發(fā)展出發(fā)進(jìn)行思考，借助學(xué)生思維的發(fā)展提升感恩教育的效果。教學(xué)方法是語文課程教學(xué)中的重要影響因素，教師可以借助多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)中，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，這樣就可以從一定程度上加強(qiáng)小學(xué)語文教師感恩教育的效果。以小學(xué)課程《金色的魚鉤》一課的教學(xué)為例，該課程內(nèi)容講述的是一個(gè)老紅軍為了幾個(gè)受傷掉隊(duì)的小紅軍奉獻(xiàn)自己的故事，在故事中為了讓幾個(gè)小紅軍能夠有東西可吃，老紅軍將自己的針彎成魚鉤，為小紅軍釣魚，故事的最后小紅軍走出了草地，而老紅軍卻留了下來。教師在進(jìn)行感恩教育的融入時(shí)，可以基于故事的內(nèi)容應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考。為實(shí)現(xiàn)對(duì)感恩教育的有效融入，教師在學(xué)生討論主題的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)感知恩情并學(xué)會(huì)回報(bào)。比如，教師可以讓學(xué)生思考“小紅軍為什么在走出草地之后還要將魚鉤進(jìn)行收藏，而不是丟棄？”

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富情感體驗(yàn)

現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了新的思考方向，教師在教學(xué)過程中也可以基于此進(jìn)行思考，借助這些新的教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓教師在教學(xué)中可以更加靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在語文教學(xué)中得到教師的引導(dǎo)，將感恩的思想融入到自身的意識(shí)和觀念中。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，教師就可以以這些新的教學(xué)技術(shù)為切入點(diǎn)。以多媒體設(shè)備為例，在課程教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)將一些圖片、聲音、視頻等引入到課程教學(xué)中，利用這些資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助教學(xué)情境去豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在虛幻的情境中，去體驗(yàn)、感受和思考，明白父子之間的情感，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)記住恩情。然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)報(bào)恩，提升小學(xué)語文感恩教育的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

（五）重注資源創(chuàng)新，提升課程價(jià)值

教學(xué)資源對(duì)課程的教學(xué)效果具有一定的影響，教師在教學(xué)過程中，也可以基于教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新，通過教學(xué)資源的創(chuàng)新，提升課程的教學(xué)效果，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程《慈母情深》時(shí)，教師可以從教學(xué)資源的角度入手，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將更多有關(guān)慈母恩情的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，讓多種不同的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，逐漸提升感恩教育的效率和水平。而且在這種教學(xué)模式下，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)感恩教育的有效融入，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的豐富，提升課程的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和德育水平的提升，為更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

（六）創(chuàng)新語文活動(dòng)，融入家庭教育

語文活動(dòng)是提升學(xué)生綜合能力的重要建設(shè)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，可以借助語文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語文活動(dòng)中學(xué)會(huì)感知恩情和回報(bào)恩情。為了有效提升語文活動(dòng)對(duì)學(xué)生感恩教育的效果，教師可以考慮將家長也納入到課程教學(xué)活動(dòng)中，一方面，教師可以通過家長的參與，提升課程教學(xué)的豐富程度，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。另一方面也可以借助這種方式讓家長也參與到對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)中，將家長在學(xué)生培養(yǎng)中的價(jià)值發(fā)揮出來，用家長的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生可以借助語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身德育水平的提升，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。比如，教師可以在語文活動(dòng)中為學(xué)生和家長創(chuàng)設(shè)出感恩教育的情境，引導(dǎo)家長采取正確的措施向?qū)W生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在家長的示范中明確感恩的意義和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)感恩教育的有效融入，完成對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語

為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生感恩教育效果的有效提升，教師在教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的研究，找到其中可以有效融入感恩教育的內(nèi)容，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生感恩教育的體驗(yàn)，教師也應(yīng)當(dāng)從家庭教育的角度出發(fā)，借助多種不同的語文活動(dòng)為家長提供融入學(xué)生感恩教育的途徑，從而實(shí)現(xiàn)將“立德樹人”的教育理念真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

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作者：盧鳳杰 單位：長春市雙陽區(qū)佟家小學(xué)