導(dǎo)語：從心理角度探析學(xué)前專業(yè)鋼琴教學(xué)的問題一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題歸因

（一）識譜問題

識譜問題是學(xué)生最經(jīng)常范的錯誤。如：彈奏中的錯音、漏音；升、降記號沒看清楚；音符時值增多或減少等許多問題。也就是說把譜面的問題解決好了就相當于解決了80%的內(nèi)容。可是為什么老師一再的提醒學(xué)生卻還在同樣的問題上反復(fù)范錯誤呢？真的是由于能力不足嗎？

（二）演奏的問題

演奏的問題大部分是由識譜轉(zhuǎn)換過來的，由于識譜錯誤導(dǎo)致的彈奏錯誤是一脈相通。這其中主要問題是雙手的不一致；在彈唱課中雙手和口的不同步；平時練習(xí)尚可，檢琴時緊張、怯懦等原因彈奏不完整；即使學(xué)生彈奏下來全部音符聽起來聲音也都是干澀、空洞的毫無美感而言等問題。

（三）學(xué)習(xí)動力不足的問題

很多學(xué)生能力還可以，可就是不愛彈鋼琴勉強可以跟上老師的進度。還有的學(xué)生甚至到了討厭的程度，平時不練琴就等著期末混學(xué)分。面對這樣的學(xué)生老師需要如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動的學(xué)習(xí)呢？下面就根據(jù)我平時的教學(xué)經(jīng)驗以及文獻資料找到的問題解決之道。

二、對策研究

（一）針對識譜問題

識譜問題從表面看好像是老生常談的問題。老師每次課都提醒學(xué)生仔細看譜，學(xué)生檢琴的時候還是彈錯，導(dǎo)致練琴效率低，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。仔細看譜，到底要怎么看，看什么？首先，大部分學(xué)生拿到新曲的時候通常都是雙手同時一邊看譜一邊彈琴。讀譜本來就是一個復(fù)雜的心理過程。需要眼睛讀取樂譜信息—傳達大腦—大腦根據(jù)信息給雙手下達指令，如果是彈唱還需要給口也下達指令。在這些復(fù)雜的過程中有一個環(huán)節(jié)不暢通就會導(dǎo)致音樂的停頓，不流暢。面對這樣的問題教師需要在彈琴之前讓學(xué)生完成分步動作。第一步，看譜不動手。也就是說把樂譜首次儲存在大腦的記憶當中，讓大腦有了初步的印象。第二步，看譜彈左/右手，加深每只手與樂譜合成的印象。第三步，保持熟練性，單獨彈奏難點，以保證在整曲彈奏中不至于停頓。第四步，雙手手同時慢彈，分樂句。在這一過程中還會出現(xiàn)停頓的地方，就需要返回第三步重新練習(xí)，沒有問題再進入到第四步。通過這四步有針對性的訓(xùn)練讓樂譜成功的儲存在大腦的記憶當中，當需要某一樂句的樂思時，就會如抽屜取物一樣，把需要的內(nèi)容抽取出來。而不是同時進行很多內(nèi)容，由于注意力分配的不及時導(dǎo)致的問題了。

（二）針對彈奏的問題

很多學(xué)生把彈奏鋼琴只理解為彈奏音符，而從來不想什么是美音，動聽與否。這個問題在彈唱課尤為重要，學(xué)生的目的是完成作業(yè)，至于彈什么樣唱什么樣自己聽不到。這就涉及內(nèi)心聽覺的問題了。內(nèi)心聽覺連很多音樂學(xué)院的學(xué)生來說也是不具備的能力。其實訓(xùn)練內(nèi)心聽覺最簡單的方法就是錄音，一般人都是聽別人彈奏時才是客觀、公正的。而當聽到自己的錄音時就會由主管—客觀的的進階，從而知道自己的問題所在。其次，學(xué)生間的互評，這樣就能讓學(xué)生的注意力從“彈”到“聽”上面，逐漸的訓(xùn)練學(xué)生的聽覺。學(xué)習(xí)聽什么是美音，什么是噪音，學(xué)會聽自己演奏的音樂。只有讓學(xué)生學(xué)會了聆聽才能從本質(zhì)上去尋求設(shè)想的聲音，在彈唱課的教學(xué)中讓學(xué)生聽聲音的配比，聽自己的演唱，主動的糾錯完善反而比老師一遍又一遍的耳提面授效果要好的多。最后學(xué)生可以在沒有鋼琴的時候發(fā)揮內(nèi)心聽覺的記憶邊看譜邊想象聲音，再到鋼琴上的時候就會有了質(zhì)的飛躍。

（三）針對動機不足的問題

前面兩個問題都屬于心理技能操作范疇，而學(xué)習(xí)動機則是屬于自我價值理論，自我效能感理論范圍內(nèi)。教師需要首先與學(xué)生一同制定可完成的長期、中期、短期目標。在學(xué)生通過自身的練習(xí)達到短期目標時，自我信心會有效的大大提升，對下一階段的學(xué)習(xí)會充滿信心。也就是說“成功”經(jīng)驗的習(xí)得是每個學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)，只有一次次的成功經(jīng)驗是沖刺下一階段的必備條件。如果開始失敗那么就需要教師和同伴的鼓勵。教師的鼓勵不能是空洞、夸大的言語，而應(yīng)該是學(xué)生的實際水平與之前水平的對比，讓學(xué)生看到自己的進步，從而加深信心。同伴之間的比較、評價而應(yīng)該選擇水平差不多的學(xué)生，如果差距太大就會行成反作用或者說服力不大。在同水平的學(xué)生之間能讓學(xué)習(xí)者更加認同。只有學(xué)生的內(nèi)在動機提升才是學(xué)習(xí)的根本，用考試、學(xué)分的壓迫下也許學(xué)生會有一時的努力但從長遠來看效果并不理想。只有調(diào)動了學(xué)生自己成就感，提高了學(xué)習(xí)的積極性，才是解決之道?？傊?，學(xué)前專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)不能等同于專業(yè)院校的學(xué)習(xí)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生不單單需要提高彈奏的技能技巧，而是通過鋼琴的學(xué)習(xí)提高她們的音樂素養(yǎng)、審美情趣。把這種美的教育傳達給她們以后所要教導(dǎo)的孩子身上，這才是廣大鋼琴教師應(yīng)該深思的問題。

作者:孫嵐嵐 單位:沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院