在鋼琴教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
時(shí)間:2022-11-04 08:42:40
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一、采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法
鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)需要被不斷強(qiáng)化的過程,美國心理學(xué)家斯金納將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種,鼓勵(lì)式的教學(xué)作為正強(qiáng)化的一種相比批評式教學(xué)更加有效。但是通過觀察一些鋼琴教學(xué)課堂,不難發(fā)現(xiàn),很多老師在教學(xué)中更注重和擅長于糾錯(cuò),指出演奏中的不足之處。在學(xué)生上課時(shí),如果有做錯(cuò)的地方,教師都會(huì)習(xí)慣性的打斷學(xué)生,指出錯(cuò)誤,甚至質(zhì)問學(xué)生為什么會(huì)這樣演奏。而當(dāng)學(xué)生改正一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候,老師又會(huì)立刻提出一個(gè)新的要求,并如此不斷的循環(huán)。這樣以糾錯(cuò)為核心的教學(xué)過程中,實(shí)際上教師會(huì)在不斷的強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤,并讓學(xué)生意識到自己彈得有多么糟糕,還有無數(shù)的問題需要解決。這無疑會(huì)使得學(xué)生,尤其是一些年幼的學(xué)生,失去學(xué)習(xí)的興趣,甚至是學(xué)習(xí)的信心,甚至產(chǎn)生排斥的心理。使得鋼琴學(xué)習(xí)原本從一個(gè)主動(dòng)的積極狀態(tài)轉(zhuǎn)為被動(dòng)的消極模式。然而這并不是否認(rèn)糾正演奏錯(cuò)誤的必要性,而是提倡教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式,在肯定學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)成果的情況下,轉(zhuǎn)而給予一些意見,并不是一味的否定,只關(guān)注不足之處。就算上課過程中演奏效果不佳,教師也應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生先演奏完整,而不是頻繁的打斷演奏,教師的肯定是能夠激發(fā)學(xué)生更大學(xué)習(xí)熱情的非常重要的因素。
二、運(yùn)用啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)模式
好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)的過程,在教學(xué)中如果能夠更注重學(xué)生自身對音樂的看法和處理,會(huì)讓鋼琴學(xué)習(xí)成為一個(gè)自主,有意義的過程。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式,對演奏技法的關(guān)注度更多,不少都是學(xué)生按照教師的指示去完成一些特定的目標(biāo),這跟批評一樣,會(huì)使得教學(xué)陷入一個(gè)枯燥,呆板的模式。雖然鋼琴課大多是一對一的模式,但如果以這種灌輸式的方法教學(xué),那么便跟其他課程學(xué)習(xí)的一言堂形式并無太大區(qū)別,學(xué)生會(huì)很容易覺得無聊和疲勞,這也就是為什么很多老師會(huì)抱怨有些年級偏小的學(xué)生在上課的時(shí)候很容易坐不住,不認(rèn)真也不配合,其實(shí)問題就出在,這種教學(xué)模式,其實(shí)只是教師一個(gè)人的參與,長時(shí)間的千篇一律的講說,過多的關(guān)注演奏中細(xì)碎的問題使學(xué)生失去耐心,因?yàn)樗麄儾]有真正的參與到教學(xué)中,只是被迫接受知識,而不知積極主動(dòng)的去獲得和思考。在鋼琴學(xué)習(xí)中,需要的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師學(xué)生互動(dòng)共同參與的過程,在教學(xué)中,啟發(fā)式問一些問題,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,多關(guān)注和肯定學(xué)生自己對作品的理解和看法,不僅能夠讓學(xué)生積極思考,還能夠讓他們找到學(xué)習(xí)的意義,認(rèn)識到上課是一個(gè)和老師平等交流,共同努力解決問題的過程,從而達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)效果。
三、制定相適宜的教學(xué)要求
對于不同年齡階段的學(xué)生,教師應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),過多或過低的要求,都會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。心理學(xué)家皮亞杰將人的認(rèn)知理論分為四個(gè)階段,感知-運(yùn)動(dòng)階段,前運(yùn)算階段,具體運(yùn)算階段及形式運(yùn)算階段,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段,不同的認(rèn)知水平,調(diào)整自己的教學(xué)方式,而不是采用千篇一律的模式,在教學(xué)中既不能過于苛刻的要求學(xué)生完成能力之外的任務(wù),也不能過于放松和隨意。對于7歲以前處于前運(yùn)算階段的兒童,由于此年齡段的學(xué)生還處于只能按照自己思維方式理解事物的認(rèn)知階段,教師不能過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生演奏的精準(zhǔn)度以及對音樂的情感處理,而應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重心放在培養(yǎng)樂感,學(xué)習(xí)興趣以對音樂的感悟上,可以采用游戲的方式幫助學(xué)習(xí)。但如果教師在教學(xué)中單一的強(qiáng)調(diào)技巧和訓(xùn)練,其要求超過學(xué)生理解和承受范圍,不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果還會(huì)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣度銳減。而隨著學(xué)生年齡的增長,則可以在理解音樂的基礎(chǔ)上,加入對技巧和音樂處理的集中訓(xùn)練,適當(dāng)加大學(xué)生的作業(yè)強(qiáng)度和難度,這樣能夠有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)需求度,提高練習(xí)的積極性,如果隨著學(xué)生水平的增長,教師沒有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的目標(biāo),對學(xué)生的要求過于松散,也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣度大大降低。
四、營造融洽的教學(xué)氛圍
教學(xué)氛圍是影響上課效果的一個(gè)重要因素,同時(shí)也是影響著學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣,融洽的學(xué)習(xí)氛圍,會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加輕松和愉快,從而強(qiáng)化學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的熱情。過于嚴(yán)格的教師,會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕以及排斥的心理,學(xué)生可能會(huì)由對某個(gè)老師的排斥轉(zhuǎn)向?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)的排斥,不少學(xué)生在上課前都會(huì)有非常緊張焦慮的情緒,甚至有的在彈奏前會(huì)出現(xiàn)手抖的現(xiàn)象,在上課過程中,很少與老師有溝通交流,這樣的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)習(xí)效果不佳,教師可能因此更加嚴(yán)厲和不滿,如此形成一個(gè)循環(huán)。鋼琴教學(xué)中,教師不應(yīng)該以一種居高臨下的態(tài)度指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以嚴(yán)厲的語氣指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤,而應(yīng)該營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,用以平等的眼光看待學(xué)生,尊重學(xué)生的看法和演奏,增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,幫助學(xué)生克服緊張的情緒,以及克服演奏中出現(xiàn)的心理障礙,采用豐富多樣的教學(xué)方式,豐富教學(xué)內(nèi)容,并以積極的心態(tài)完成教學(xué)。
作者:周紫薇 單位:華中師范大學(xué)