導(dǎo)語(yǔ)：雙鋼琴教學(xué)在高職院校中應(yīng)用價(jià)值一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文闡述了將雙鋼琴教學(xué)及教學(xué)方法引入到藝術(shù)類高職院校中的重要性，全面分析了開(kāi)設(shè)雙鋼琴演奏專業(yè)在高職院校中的優(yōu)勢(shì)以及培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐性，應(yīng)用性等方面起到的積極作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙鋼琴演奏;應(yīng)用價(jià)值

2014年6月在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上做出重要指示。主席指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。大膽將職業(yè)教育模式創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系，讓素質(zhì)教育和技能教育成為高等職業(yè)院校教育中的兩個(gè)重要任務(wù)。

一、我國(guó)高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專業(yè)的特點(diǎn)和弊端

我國(guó)高職院校中的音樂(lè)教育專業(yè)是高職教育專業(yè)領(lǐng)域里的新生事物。它既屬于高等音樂(lè)教育，但同時(shí)又兼具職業(yè)教育的實(shí)踐和實(shí)用性特征。高職音樂(lè)教育以市場(chǎng)需求為價(jià)值取向，具備培養(yǎng)學(xué)生的綜合性，實(shí)踐性。它培養(yǎng)的是普及性的音樂(lè)技能實(shí)用型人才，其教學(xué)體系的構(gòu)建與具體專業(yè)特性緊密相連，從而滿足當(dāng)今的社會(huì)需求。這就有別于高等音樂(lè)學(xué)院及高等綜合類大學(xué)音樂(lè)院校的教學(xué)要求?；诟呗氼愒盒O具特殊的人才培養(yǎng)模式和傾向于實(shí)踐技能的特殊教學(xué)理念，這就要求高職院校的教育體系更應(yīng)具有其特殊性。然而，從目前高職院校鋼琴專業(yè)的教學(xué)來(lái)看其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成績(jī)則并不理想。

1、學(xué)生自身專業(yè)技能，音樂(lè)素質(zhì)，及文化課成績(jī)較差。多數(shù)考入高職院校的學(xué)生幾乎都是由于文化課成績(jī)較差，臨時(shí)抱佛腳為了參加藝術(shù)類考試只學(xué)習(xí)有關(guān)考試的曲目?jī)?nèi)容和音樂(lè)理論知識(shí)。將所有的時(shí)間只用來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的作品，根本就沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和音樂(lè)素養(yǎng)的全面學(xué)習(xí)，使得進(jìn)入高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)都非常差。由于學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)上的把控不到位，專業(yè)基礎(chǔ)技能，理解能力和音樂(lè)素養(yǎng)的差異較大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)每首作品的完整程度，音色處理，織體結(jié)構(gòu)，演奏風(fēng)格等的準(zhǔn)確把握都不盡如人意。從整體上制約了高職院校的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生技術(shù)的提高。

2、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)和單一。高職院校目前依然沿用高等音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)課堂模式，即專業(yè)性很強(qiáng)的“一對(duì)一”形式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練時(shí)由于學(xué)生識(shí)譜能力差，手指跑不動(dòng)，影響了曲目的演奏效果；對(duì)各種風(fēng)格樂(lè)曲的學(xué)習(xí)也比較尷尬，大型曲目不能勝任，中小型曲目的學(xué)習(xí)又無(wú)法滿足學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)需求。這種脫節(jié)的教學(xué)模式目前已無(wú)法使高職學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)實(shí)踐需求。因此，如果要充分提高高職課堂的教學(xué)效率，就必須突破這種固有的教學(xué)模式，注重融入多元化教學(xué)模式。

3、高職音樂(lè)專業(yè)目前沒(méi)有系統(tǒng)的，科學(xué)的教學(xué)大綱，和能夠適應(yīng)高職鋼琴專業(yè)教學(xué)的具有實(shí)用性的，規(guī)范的教材?，F(xiàn)在高職的鋼琴教材還是比較注重技術(shù)技能的訓(xùn)練，沒(méi)有從教學(xué)實(shí)用性出發(fā)。不應(yīng)該只是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)了幾首曲子，而是應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何具備全面的音樂(lè)素養(yǎng)，即學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后如果成為一名教師，他能否具備一定的教學(xué)方法和能否在舞臺(tái)上具備一定的伴奏水平。這些都是未來(lái)高職院校的畢業(yè)生首先應(yīng)該掌握和具備的實(shí)用性技能。

二、開(kāi)設(shè)雙鋼琴演奏課程是高職鋼琴專業(yè)教學(xué)的新思路探索

在我國(guó)各大音樂(lè)專業(yè)院校中都開(kāi)設(shè)有雙鋼琴演奏專業(yè)。它是室內(nèi)樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，也是鋼琴表演專業(yè)學(xué)生的必修課之一。雙鋼琴演奏在西方已超過(guò)200年的歷史，在我國(guó)是20世紀(jì)末期出現(xiàn)的，起步較晚。但因其獨(dú)特而多樣的演奏形式和豐富的音樂(lè)表現(xiàn)方式受到了我國(guó)音樂(lè)界和廣大音樂(lè)聽(tīng)眾的青睞。雙鋼琴演奏是一種合作演奏形式之一，需要演奏者雙方共同努力完成一部音樂(lè)作品的織體結(jié)構(gòu)，音樂(lè)內(nèi)涵以及音樂(lè)風(fēng)格的把握。演奏時(shí)兩架鋼琴同時(shí)發(fā)出的音響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一架鋼琴的表現(xiàn)力，從聽(tīng)覺(jué)上給聽(tīng)眾帶來(lái)管弦樂(lè)隊(duì)一般的音響效果。這就更加充分的將鋼琴這件獨(dú)特樂(lè)器表現(xiàn)出更豐富，更寬廣的音響特性。每一首雙鋼琴作品的演奏并不像我們表面上所看到的只是兩架鋼琴共同彈奏這么簡(jiǎn)單，其中的和諧與對(duì)比，對(duì)立與統(tǒng)一是雙鋼琴演奏的精華所在。雙鋼琴演奏是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式，也是鋼琴獨(dú)奏專業(yè)學(xué)生的必要課程。這門(mén)課針對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴演奏專業(yè)的學(xué)生起到全面發(fā)展的不可取代的課程之一。它可以訓(xùn)練獨(dú)奏者的合作能力，視奏能力，多聲部的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力，音色的控制能力，以及節(jié)奏感等方面的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，但這些又都是高職學(xué)生最欠缺的綜合性音樂(lè)素質(zhì)能力。因此，開(kāi)設(shè)雙鋼琴演奏課程對(duì)于如今的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有其不可替代的重要作用。但就現(xiàn)狀而言，筆者了解到在高職開(kāi)設(shè)雙鋼琴演奏課程的學(xué)校還是寥寥無(wú)幾，這將是未來(lái)高職院校鋼琴專業(yè)發(fā)展的新課題。

三、高職院校雙鋼琴演奏課程的教學(xué)實(shí)施建議

1、從重視學(xué)生的合作意識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。合作能力是學(xué)習(xí)雙鋼琴演奏的基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生從四手聯(lián)彈曲目開(kāi)始進(jìn)入合作意識(shí)的培養(yǎng)。四手聯(lián)彈的曲目篇幅比較短小，音樂(lè)形象個(gè)性鮮明，學(xué)生都非常喜歡練習(xí)。之前學(xué)生學(xué)習(xí)一首獨(dú)奏曲目所需要的時(shí)間很長(zhǎng)，但四首聯(lián)彈的曲目則很快就能上手，很容易就能與伙伴合作。曲目不斷的更新，大大增加了練習(xí)時(shí)間與磨合能力，學(xué)生的聽(tīng)辨能力和音色的控制能力不斷提高，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)多聲部作品的聽(tīng)辨分析能力。

2、將聲樂(lè)伴奏作品貫穿到專業(yè)課中進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的彈奏程度布置相應(yīng)難度的聲樂(lè)伴奏曲目。一直以來(lái)聲樂(lè)就離不開(kāi)鋼琴伴奏，鋼琴伴奏者演奏水平的高低會(huì)嚴(yán)重的影響到演唱者的水平發(fā)揮。二者有密不可分的共融性與共存性。學(xué)生在彈奏聲樂(lè)伴奏作品的同時(shí)可以很快的提高自身的樂(lè)感和作品演奏的歌唱性。尤其在合伴奏的過(guò)程中，聲樂(lè)作品中的呼吸和樂(lè)句情感的表達(dá)，是每一位鋼琴專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)作品演奏中如何進(jìn)行音樂(lè)處理的最佳示范。讓所有鋼琴專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)入到聲樂(lè)教學(xué)的課堂里，實(shí)實(shí)在在的參與到實(shí)踐教學(xué)中，更是對(duì)學(xué)生快速提高專業(yè)的一種強(qiáng)有效的學(xué)習(xí)方法。筆者通過(guò)自己的親身經(jīng)歷感受到，由于大量的彈奏聲樂(lè)伴奏對(duì)自己專業(yè)水平的提升起到了非常關(guān)鍵的作用。尤其是增強(qiáng)了音樂(lè)作品的表現(xiàn)力，增強(qiáng)了音樂(lè)的流動(dòng)感。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂(lè)”。只有彈奏出悅耳的音樂(lè)，才能表達(dá)出完美的作品。聲樂(lè)伴奏曲目的演奏和學(xué)習(xí)正是高職院校學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生開(kāi)始雙鋼琴課程學(xué)習(xí)的必經(jīng)過(guò)程。

3、高職音樂(lè)院校的學(xué)生一般學(xué)制為三個(gè)學(xué)年。由于時(shí)間緊迫，專業(yè)課程任務(wù)較重，這樣就需要更為細(xì)致的為每個(gè)學(xué)生制定自己的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。第一學(xué)年在教學(xué)中以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，四手聯(lián)彈，聲樂(lè)伴奏為主；第二學(xué)年和第三學(xué)年則以雙鋼琴演奏和獨(dú)奏曲目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生們經(jīng)過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)都有了很大程度的進(jìn)步，尤其在音樂(lè)的表現(xiàn)力，節(jié)奏的穩(wěn)定性，合作與協(xié)調(diào)能力等方面有了質(zhì)的飛越。他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)倍感輕松，從枯燥的基本功練習(xí)中解放自己的內(nèi)心壓力，不知不覺(jué)中提高了練琴的效率，豐富了曲目范圍，將一成不變的專業(yè)課模式變成了小型曲目演奏的展示舞臺(tái)。多樣化的曲目，多樣化的彈奏方法讓樂(lè)感較差的學(xué)生也在無(wú)形中融入到了其中，帶動(dòng)了所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)類高職院校中的應(yīng)用價(jià)值

1、激發(fā)學(xué)生的練琴興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雙鋼琴由于其豐富的音響，超強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)力，從一開(kāi)始就很受大家的喜愛(ài)。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度布置相應(yīng)的大小適中的曲目，先由學(xué)生們自己配合演奏，從一開(kāi)始就將帶有競(jìng)爭(zhēng)的合作精神融入到課堂和學(xué)生的練習(xí)之中，激發(fā)了彈琴的興趣，大大調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)潛能。

2、增強(qiáng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)及協(xié)調(diào)能力。眾所周知，在奧爾夫音樂(lè)教育中主張音樂(lè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。音樂(lè)素質(zhì)是由節(jié)奏、樂(lè)感、音準(zhǔn)、合作、協(xié)作能力等幾個(gè)方面組成的，缺一不可。目前，音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)的課程體系較為全面，使學(xué)生能夠得到較為系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。高職院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生則只能單一的進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生最缺乏的就是合作精神與協(xié)作能力。雙鋼琴演奏可以有效的在提高學(xué)生的各項(xiàng)演奏技能過(guò)程中，將綜合音樂(lè)素養(yǎng)得以全面的提升。在一首雙鋼琴作品中，一般是由兩個(gè)音樂(lè)動(dòng)機(jī)構(gòu)成。演奏者雙方除了要準(zhǔn)確而完美的表達(dá)自己彈奏的音樂(lè)形象之外，還要傾聽(tīng)對(duì)方聲部的演奏，彼此默契而完整地詮釋這部音樂(lè)作品。在演奏中則會(huì)有肢體等動(dòng)作需要雙方的暗示和交流，這些都是通過(guò)平時(shí)的練習(xí)與磨合才可以得到訓(xùn)練和提高的。

3、幫助學(xué)生克服舞臺(tái)緊張情緒，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。由于雙鋼琴是兩位表演者的演奏，在面對(duì)緊張的舞臺(tái)表演時(shí)，演奏者雙方可以幫助彼此分擔(dān)和釋放緊張情緒，舒緩壓力，并給予對(duì)方信心。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴演奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)先從演奏雙鋼琴作品開(kāi)始走向舞臺(tái)，要比一開(kāi)始就進(jìn)行獨(dú)奏演出要容易的多。經(jīng)過(guò)這樣的演出經(jīng)歷之后，就可以更加從容地在舞臺(tái)上自如的展示自己了。

4、有意識(shí)地幫助培養(yǎng)學(xué)生掌握初級(jí)的教學(xué)能力。每個(gè)高職院校的鋼琴專業(yè)學(xué)生，今后步入社會(huì)無(wú)疑都要先進(jìn)入各類培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)始自己的教學(xué)歷程。由于雙鋼琴較好的培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)素養(yǎng)，因此，當(dāng)他們開(kāi)始教學(xué)后都會(huì)感覺(jué)比較輕松自如。“視奏”是鋼琴教師應(yīng)該具備的基本技能之一。經(jīng)過(guò)雙鋼琴演奏的學(xué)習(xí)，視奏能力在這三年的學(xué)習(xí)期間都得到了很大程度的提高。進(jìn)入社會(huì)之后，高職學(xué)生們的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變了，由“學(xué)”轉(zhuǎn)到“教”的過(guò)程，然而在教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是示范演奏。每一位老師都要在教之前讓孩子們先感受一下所彈奏作品的音樂(lè)形象，對(duì)作品有個(gè)大致的了解。這就需要教師具備非常好的視奏能力。因此，在高職院校開(kāi)設(shè)雙鋼琴演奏課程是非常有必要的。

就現(xiàn)狀而言，在高職院校開(kāi)設(shè)雙鋼琴演奏課程還是一個(gè)非常值得研究的重要領(lǐng)域。筆者曾在2012年參加了“海倫杯”全國(guó)第四屆高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教師雙鋼琴專業(yè)的演奏比賽。在為期一周的比賽及觀摩中深有感觸，并開(kāi)始大膽嘗試這一教學(xué)內(nèi)容。筆者將雙鋼琴的一些小曲目貫穿到教學(xué)課堂中，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)和理解，大家互相影響，互相督促，基礎(chǔ)技能得到了明顯提高。尤其表現(xiàn)在學(xué)生彈奏各類樂(lè)器的伴奏過(guò)程中，能夠獨(dú)立的將伴奏作品有思想的表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)了伴奏者與被伴奏者之間的默契感。在當(dāng)今這個(gè)多元發(fā)展的社會(huì)中，高職音樂(lè)院校的學(xué)生必須能夠順應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展，不斷的完善自我，全面提高音樂(lè)綜合能力，才能成為社會(huì)大舞臺(tái)上的佼佼者。

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作者:吳燕 單位:山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)分院