導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)傳統(tǒng)改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、科學(xué)性

英語(yǔ)教學(xué)必須符合教育理論，體現(xiàn)教育理論的指導(dǎo)性。英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)取決于教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等的掌握水平和運(yùn)用能力。英語(yǔ)教師應(yīng)熟悉并能駕馭英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生溝通，以便進(jìn)行各種形式的有意義的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大并深化學(xué)生固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得到教育和發(fā)展。假如一個(gè)教師上課不講科學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)容器大搞“滿堂灌”，上課無(wú)目標(biāo)，“講到哪里算哪里”，不懂教學(xué)心理，對(duì)學(xué)生任意挖苦、諷刺，還談什么教學(xué)藝術(shù)？科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性上。目前有的教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)體系難以駕馭，“以其昏昏，則使人昭昭”，這樣其教學(xué)藝術(shù)就難以達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，不少學(xué)生感到英語(yǔ)枯燥難學(xué)，表現(xiàn)出信心不足，興趣不大，有的甚至放棄不學(xué)，在這種情況下更應(yīng)該注意英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

二、實(shí)踐性

英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)藝術(shù)過(guò)程都是與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系不可分割的，像教師的備課，是為教師作為教學(xué)藝術(shù)家的課堂表演創(chuàng)造活動(dòng)“運(yùn)算帷幄”的，上課則是教師教學(xué)藝術(shù)“決勝千里”的實(shí)踐，只有取得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)藝術(shù)既合于教學(xué)規(guī)律，又合于師生的個(gè)性特長(zhǎng)和心理特點(diǎn)。教師組織教學(xué)與課堂管理、板書(shū)與語(yǔ)言、討論與提問(wèn)，也都是教學(xué)實(shí)踐的一部分。所以說(shuō)教學(xué)藝術(shù)是實(shí)踐性非常鮮明的藝術(shù)。且教師教學(xué)藝術(shù)的水平也是在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的。離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)藝術(shù)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

三、創(chuàng)造性

教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性。”實(shí)踐證明，創(chuàng)造性乃是教學(xué)藝術(shù)的又一大特點(diǎn)。因?yàn)樗囆g(shù)的生命在于創(chuàng)造，英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)也不例外。英語(yǔ)教學(xué)有新意才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性，才能常具藝術(shù)的魅力。就教學(xué)實(shí)踐而言，很長(zhǎng)一段時(shí)間，英語(yǔ)的教學(xué)曾受應(yīng)試教育所累，教學(xué)上的“三重三輕”’“翻譯式”、“灌輸式”語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的應(yīng)試教學(xué)模式取代了教學(xué)中的藝術(shù)創(chuàng)造，相當(dāng)程度地扼殺了教師教學(xué)的個(gè)性化、風(fēng)格化和多元化。課堂上機(jī)械的語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練代替了生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，極大地束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展。但是強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，并不否定教師教學(xué)過(guò)程中有一般的或普通的規(guī)律存在。這里的關(guān)鍵是要在創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)中，因人、因時(shí)、因地來(lái)靈活運(yùn)用這些規(guī)律。這就是所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”?？梢?jiàn)，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師有意識(shí)的自覺(jué)追求。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的行為，如同演員在舞臺(tái)上的表演，是一切外觀行為的綜合表演，即教師的衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、口語(yǔ)板書(shū)等。教師講臺(tái)形象自我塑造得如何，直接影響到課堂教學(xué)藝術(shù)的效果。

四、審美性

既然英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)是教師姻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，那么，教學(xué)藝術(shù)就必然地帶有審美性特點(diǎn)。教學(xué)藝術(shù)以其激憎奪魄的魅力給人帶來(lái)審美感受，這是教師有意識(shí)地按照美的規(guī)律和原則進(jìn)行教學(xué)的結(jié)果。這就使得教師的課堂教學(xué)藝術(shù)本身成為審美的對(duì)象。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是孤立的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力的教授與培養(yǎng)，教英語(yǔ)與教文化、培育人才是密切聯(lián)系的。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)人類(lèi)創(chuàng)造的文化、文明、思想、美德，能使學(xué)生獲得美的感受。教學(xué)藝術(shù)追求美、創(chuàng)造美，審美性也就成為數(shù)學(xué)藝術(shù)一大特色。英語(yǔ)教師要把儀表美、教態(tài)美、開(kāi)講美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、板書(shū)美、節(jié)奏美、結(jié)尾美等綜合形成教學(xué)美，提供給學(xué)生品味、欣賞，從而產(chǎn)生教學(xué)魅力。教學(xué)藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一，是教師人格內(nèi)化和教學(xué)美的物質(zhì)外化，即“因于內(nèi)”——體現(xiàn)在教學(xué)思想德才學(xué)識(shí)上，“符于外”——體現(xiàn)在教師的風(fēng)度、談吐、舉手投足、言傳身教等方面，兩者結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生會(huì)有迷人的吸引力，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)效果?？傊?，我們廣大的英語(yǔ)教師，要用英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和審美性特征，改革大學(xué)英語(yǔ)中傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠給目前的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)蓬勃生機(jī)和無(wú)限活力。

作者：趙越工作單位：內(nèi)蒙古通遼職業(yè)學(xué)院