導(dǎo)語：語文閱讀教學(xué)藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語文閱讀教學(xué)藝術(shù)價值分析

以閱讀課堂的提問為例，對于一些較為簡單的知識點，學(xué)生認為沒有任何疑問了，教師采取于無疑處提出疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，這會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的研讀興趣;對于一些看似較難的知識點，教師采取化整為零的提問方式，一步一個臺階，讓學(xué)生感覺到該部分的知識點沒有想象中那么難，這對于樹立學(xué)生的信心具有重要作用。當然，藝術(shù)性并不僅僅在于教師如何提問、如何講授，更重要的是教師在進行評價時，是否能夠綜合運用各種語言策略，使對學(xué)生的評價也具有藝術(shù)性。如果教師的評價仍然是呆板的，那么語文閱讀教學(xué)的藝術(shù)教學(xué)就會淪為一種形式。語文閱讀教學(xué)過程中，教師審時度勢的提問、富于技巧的講解、充滿鼓勵性的評價等，都會加快語文知識轉(zhuǎn)化的進程。同時，對啟發(fā)學(xué)生的思維、養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣也具有重要的意義。

二、初中語文閱讀教學(xué)藝術(shù)化對策

藝術(shù)教學(xué)對于提高和鞏固初中語文閱讀課堂的教學(xué)效果具有重要的作用。筆者認為，應(yīng)該從以下幾個方面采取相關(guān)策略，充分發(fā)揮初中語文閱讀教學(xué)藝術(shù)的作用。

1．誦讀激活語感

初中語文閱讀教學(xué)要將誦讀放在首位，這對于激活學(xué)生的語感具有重要意義。誦讀不是讀一兩遍，而是要“熟”讀。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中要特別注重讀，可以采用默讀、吟誦以及朗讀等各種方式，通過熟讀讓學(xué)生學(xué)會邊思考邊理解，用心去體味文章所包含的意境和情味。比如《背影》一課，學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，語氣的升降、改變，可以從內(nèi)心體會作者對父親深深的懷念之情。美文是用來欣賞的，而要真正領(lǐng)悟美文中所包含的情感內(nèi)涵，只有讀者自己去用心感受，才能夠體會到“四次背影雖然不同，但是，卻都體現(xiàn)了作者想念父親的至深之情”。閱讀的教學(xué)藝術(shù)，不是由教師找出關(guān)鍵句，讓學(xué)生分析為什么，而是由學(xué)生自己去閱讀和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，去感知、聯(lián)想以至觸摸作品的內(nèi)涵，進而引導(dǎo)學(xué)生獨立體會作品的精髓。同樣以《背影》為例，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過誦讀，將自己認為好的句子讀給同桌聽，然后由全班學(xué)生共同選擇“佳句”，請學(xué)生當堂誦讀，再對學(xué)生在語調(diào)的高低、緩急以及強弱等方面進行指導(dǎo)，學(xué)生接受“思念”之情的效果非常好。

2．注重課內(nèi)外相結(jié)合

學(xué)生預(yù)習(xí)不能僅限于課本內(nèi)容，還必須改變教師只布置不督查的現(xiàn)象。否則，就可能使得整個預(yù)習(xí)成為一種形式。事實上，課前有目的的閱讀，加上教師在課堂上對閱讀的效果進行檢測，對于提高學(xué)生的閱讀水平具有十分重要的意義。筆者在講授《泰戈爾詩三首》時，在課前安排學(xué)生查閱有關(guān)作者生活背景、詩集的相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活相結(jié)合，這對于體會作者詩中所描繪的意境具有重要的作用。通過采取課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，既為學(xué)生解答了一些疑問，教師在講解泰戈爾的詩歌時也會更加游刃有余，達到事半功倍的效果。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課內(nèi)外相結(jié)合的策略，這對于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績也具有重要意義。

3．優(yōu)化提問“技巧藝術(shù)”

提問是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的提問藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，對于鞏固課堂教學(xué)的效果、提升課堂教學(xué)的質(zhì)量也具有重要的意義。要體現(xiàn)提問藝術(shù)的價值，教師需要在以下幾個方面有所創(chuàng)新:(1)問題設(shè)置必須具有啟發(fā)性。語文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)置的問題首先要符合教學(xué)目標的要求，還應(yīng)該具有啟發(fā)性。如果教師的問題幾乎不能給學(xué)生留有發(fā)揮余地，僅僅是機械地“照本回答”，就很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(2)問題要敢于取舍。教師不可能在課堂上將所有的問題都提問，應(yīng)該有所取舍，挑選重點的問題進行提問，而對于那些細枝末節(jié)的提問應(yīng)該一帶而過。(3)提問要注重語言的藝術(shù)性。教師的提問語氣如何，是否能夠恰當?shù)厥褂弥貑柵c輕問、正問與反問以及追問與聯(lián)問，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性都會產(chǎn)生一定的影響。提問就好比是打靶，只有提問符合作品的實際情況，重點明確、技巧鮮明，才會對解決課堂閱讀教學(xué)的難點、重點以及疑點有積極的促進作用。初中語文閱讀教學(xué)藝術(shù)的實施，需要教師結(jié)合教學(xué)作品，綜合運用多種技巧，才能夠提高初中語文閱讀教學(xué)的效果，從而有力地促進初中語文閱讀教學(xué)的順利實施。

作者：孫步云工作單位：江蘇省泰州二中附屬初中