導(dǎo)語：專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)藝術(shù)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)施藝術(shù)

教師在課堂上向?qū)W生傳授知識的過程即是教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施過程。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，它更多地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)藝術(shù)可分為實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)背景導(dǎo)入藝術(shù)、實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)藝術(shù)及實(shí)訓(xùn)結(jié)果評析藝術(shù)。

1.實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)背景導(dǎo)入藝術(shù)。實(shí)訓(xùn)開始前要做好業(yè)務(wù)背景導(dǎo)入，業(yè)務(wù)背景導(dǎo)入要講究一定的藝術(shù)，同一業(yè)務(wù)背景不同的導(dǎo)入方式將會產(chǎn)生不同的溝通環(huán)境，最終將影響本次實(shí)踐教學(xué)效果。筆者對連續(xù)四屆學(xué)生同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（攬貨報(bào)價(jià)）所用不同導(dǎo)入方式后的效果做一比較：業(yè)務(wù)背景導(dǎo)入藝術(shù)分析

（1）教風(fēng)調(diào)適。上述對四屆學(xué)生進(jìn)行的攬貨報(bào)價(jià)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，但不同的業(yè)務(wù)背景導(dǎo)入藝術(shù)結(jié)果迥異。究其原因，開放式思維導(dǎo)入滿足新時(shí)代學(xué)生的心理需求，易激發(fā)其探索興趣，規(guī)避了因傳統(tǒng)刻板教學(xué)法僅使其產(chǎn)生勞苦畏懼感而不愿“為老師做”的問題。

（2）臺風(fēng)把握。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是師生之間的溝通過程，授課教師瀟灑的臺風(fēng)將有助于營造和諧的溝通氛圍、能造就“樂”的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的探知積極性自然高漲。滑稽的表情、幽默詼諧的口語及充滿情感與活力的眼神，均可形成教師獨(dú)特的臺風(fēng)。

（3）情感投入。課堂教學(xué)中，信息傳遞的載體包含著情感互動成分。如果教師自然隨和地融入學(xué)生，并與學(xué)生平和地交流會讓學(xué)生感覺不到等級壓力，信息傳遞通道自然暢通。

2.實(shí)訓(xùn)過程指導(dǎo)藝術(shù)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)要講究藝術(shù)，否則在很大程度上教師便成了學(xué)生的“雇傭工”。當(dāng)學(xué)生示意求助時(shí)，教師應(yīng)幫助其分析問題，引導(dǎo)其消除障礙，當(dāng)其差不多回到正常操作軌道上來后即停止引導(dǎo)，讓其自己繼續(xù)思考、操作。

3.實(shí)訓(xùn)結(jié)果評析藝術(shù)。實(shí)訓(xùn)完畢并不意味著教學(xué)任務(wù)結(jié)束，還有一項(xiàng)非常重要的工作———實(shí)訓(xùn)結(jié)果的評析。實(shí)訓(xùn)結(jié)果評析要以肯定成績?yōu)橹?，一句不起眼的表揚(yáng)能激起學(xué)生的積極性和對這一學(xué)科的興趣。但表揚(yáng)也要有度，過度表揚(yáng)會使一些學(xué)生得意忘形，影響其后續(xù)學(xué)習(xí)。對于存在問題的評析，更要講究藝術(shù)。首先要講究對象的選擇，比如，對于多位同學(xué)存在類似問題的情況，最好選擇平時(shí)愛學(xué)習(xí)且不愛面子的同學(xué)為例去評說，然后說“其他同學(xué)也存在類似的問題，不再逐個(gè)評說”，這樣做即可避免讓那么愛面子學(xué)生感到難看，又能讓他們接受正確的解決方案。其次是要講究解決存在問題的方法，評析不是直接給出答案，而是分析問題存在的原因及影響因素，讓學(xué)生按分析后的思路再去完成實(shí)訓(xùn)，方能達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課前設(shè)計(jì)藝術(shù)

教師課堂教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用效果如何決定于其課前的準(zhǔn)備情況。本節(jié)將從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)藝術(shù)、課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)藝術(shù)及教學(xué)信息反饋藝術(shù)等方面予以闡述。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)藝術(shù)。專業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中的藝術(shù)表現(xiàn)如何，取決于其課前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的水平高低，設(shè)計(jì)水平高，課堂表現(xiàn)才能酣暢淋漓，否則也只能是湊合著做缺少職業(yè)理想的應(yīng)付活動。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)才能達(dá)到理想效果，取決于實(shí)訓(xùn)教師對教學(xué)內(nèi)容把握的熟練度、對本行業(yè)理解的深度及其對教學(xué)對象的了解程度。對行業(yè)理解較深的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師在做實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不會完全按照教材的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行安排，而是根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r增加一些動態(tài)的、能培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度、可操作性等均要做好設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確掌握學(xué)情，也是做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的前提，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師在做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)如果忽略學(xué)情，勢必會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)而達(dá)不到對學(xué)生技能培養(yǎng)的需要。

2.實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)藝術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)理念中，教師在課堂教學(xué)上的角色不是單一的演員，而應(yīng)是集導(dǎo)演與演員于一身。教師做導(dǎo)演和演員的時(shí)間分配應(yīng)因?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目內(nèi)容差異有所不同。一般而言，除實(shí)訓(xùn)后的評析做演員外，其余時(shí)間均可只做導(dǎo)演，這樣，才有可能在課堂上真正取得良好的教學(xué)效果。3.信息反饋設(shè)計(jì)藝術(shù)。高效的實(shí)訓(xùn)源于科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)不能僅僅是人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課上及課后教師所獲取的反饋信息，結(jié)合這些信息以對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的先后順序、內(nèi)容設(shè)計(jì)的可操作性、資源的可得性及業(yè)務(wù)處理的難易程度等進(jìn)行不斷的優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)課上，在學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的過程中，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作情態(tài)，以獲取第一手教學(xué)信息；實(shí)訓(xùn)完畢后，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師應(yīng)仔細(xì)審閱學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，找出學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的普遍問題、特殊問題及創(chuàng)新點(diǎn)；當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師還應(yīng)在課后借助課程學(xué)習(xí)交流平臺，從而為完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)準(zhǔn)備實(shí)務(wù)性依據(jù)。

三、結(jié)束語

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不同于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師課堂上應(yīng)充分運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍的營造和調(diào)節(jié)，以激起學(xué)生的求知欲望及探索心理，并應(yīng)在課堂上做好反饋信息的收集以為后續(xù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化做準(zhǔn)備。所以，就教學(xué)藝術(shù)而言，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比基礎(chǔ)課教學(xué)更需要運(yùn)用和體現(xiàn)行業(yè)職業(yè)特色的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，其工作上的進(jìn)取心、責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng)也能夠得以培育。課前設(shè)計(jì)是課堂藝術(shù)展現(xiàn)的基礎(chǔ)，對一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師而言，無論課堂怎樣充分的設(shè)計(jì)，也需要視具體情況靈活調(diào)節(jié)，否則，課堂同樣會失去應(yīng)有的活力，教學(xué)效果勢必會下降?？傊莆諏I(yè)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)具備編劇、導(dǎo)演與演員的綜合技藝。

作者：王明嚴(yán)王正華單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院