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一、現(xiàn)代高等藝術院校陶藝教學存在的問題

教師的價值觀念、知識儲備等會在無形中影響學生。現(xiàn)代高等藝術院校陶藝專業(yè)教師的教學方法主要有以下幾種：第一，陶藝專業(yè)教師進行專門指導教學；第二，材料研究專業(yè)教師與陶瓷理論學者進行指導教學；第三，陶瓷生產(chǎn)的專業(yè)教師直接開展現(xiàn)場指導。這些教學方法有著不同的優(yōu)缺點。通過對比這些教學模式的效果與特征不難發(fā)現(xiàn)，為了提升我國現(xiàn)代高等藝術院校陶藝教學的專業(yè)層次，陶藝教師應將不同教學模式相結(jié)合。然而，就現(xiàn)狀而言，一些陶藝專業(yè)的教師在教學中過于注重理論知識的講解，未有效提升學生的實踐能力，教學形式比較陳舊、單一，在一定程度上影響了學生對陶藝相關知識的掌握，難以提升學生的陶藝專業(yè)水平，進而影響了學生的進一步發(fā)展。陶藝在我國有著悠久的歷史，受一些客觀因素的影響，陶藝在某段歷史時期發(fā)展相對緩慢，在一定程度上難以滿足人們的精神需求和物質(zhì)需求。當前，在社會需求不斷增長和相關政策的推動下，高等藝術院校紛紛開設陶藝課程，以滿足社會對陶藝產(chǎn)品的需求。陶藝產(chǎn)品的制作流程較為復雜，對制作人員的技術要求相對較高。制作人員既要掌握扎實的理論知識，又要掌握施釉、配置釉的方法，其涉及內(nèi)容相對廣泛，如徒手捏制陶藝作品、手工制作泥塑等。古代的優(yōu)秀陶藝作品與當時的政治、經(jīng)濟、文化聯(lián)系密切，這些作品在展現(xiàn)陶藝匠人高超的制作工藝之余，還承載了一定的文化內(nèi)涵。通過學習陶藝課程，學生可以掌握相關的基礎知識和制作技能。然而，部分學生的美術基礎相對薄弱，對陶藝專業(yè)興趣淡薄，參與陶藝活動的積極性不高。在實際教學中，個別教師未能充分了解學生的實際水平，未循序漸進地教授學生相關的陶藝制作技巧和相關知識，導致部分學生對陶藝的認識相對淺顯，動手能力也相對欠缺，制作出的陶藝作品觀賞性不足。陶藝作品應兼具實用價值和審美價值，教師應引導學生正確地認識陶藝作品的真正意義，不能只追求陶藝作品的形式，忽視其藝術價值的體現(xiàn)。針對上述問題，筆者認為，現(xiàn)代高等藝術院校應著力于解決陶藝專業(yè)教師教學觀念陳舊、教學形式單一，學生對陶藝相關內(nèi)容的學習興趣不高、動手能力欠缺等問題，以此助力現(xiàn)代高等藝術院校陶藝專業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的陶藝人才。

二、現(xiàn)代高等藝術院校陶藝教學改革的有效措施

1.注重提高學生的實踐能力。現(xiàn)代高等藝術院校陶藝專業(yè)教師應避免使用單一的教學模式，重視陶瓷專業(yè)的推廣，注重學生實踐能力的提升。在陶藝教學中，教師不僅要為學生安排實訓項目，讓學生動手操作，而且要細化一些繁瑣、復雜的課程，如提煉生產(chǎn)原料、配比釉等。陶藝專業(yè)教師可以定期開展演示教學，讓學生在演示教學中了解陶藝作品的制作流程，掌握相關知識。同時，現(xiàn)代高等藝術院校還可以邀請一些經(jīng)驗豐富的陶藝匠人進入課堂授課、舉辦講座、進行現(xiàn)場指導等，以此讓學生直觀地了解陶藝的相關內(nèi)容與技法，進而潛移默化地提高學生的實踐能力。學校和教師應多組織相關的陶藝社會實踐，讓學生在實踐中靈活運用掌握的知識與技能，整體把握陶藝作品的制作流程，以此鞏固所學知識，提升陶藝制作水平（圖1）。2.創(chuàng)新教學模式與教學方法。當前，針對陶藝專業(yè)存在的問題，高等藝術院校應該通過開展多樣化的課外實踐活動等予以解決。在陶藝教學中，教師應積極創(chuàng)新陶藝教學的教學模式與教學方法，積極引入微課、多媒體資源等，讓學生直觀地掌握陶藝專業(yè)的相關知識，并不斷提高實踐能力。同時，教師在教學中應以學生為主體，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂活動。教師需要結(jié)合學生的實際情況，充分利用教學資源，將學生感興趣的內(nèi)容融入陶藝教學，以此調(diào)動學生的學習興趣。學校和教師應及時更新教育理念與教學設備，以滿足學生的陶藝學習需求，更好地實現(xiàn)陶藝教學的長遠發(fā)展。3.構(gòu)建產(chǎn)、學、研模式。高等藝術院校陶藝專業(yè)教學內(nèi)容相對龐雜，包含產(chǎn)品造型與雕塑等專業(yè)的內(nèi)容。在教學中，教師應避免采用單一的教學模式進行授課，要結(jié)合陶藝專業(yè)的特殊性，采用多樣化的教學模式。陶藝兼具實用性和藝術性，教師應引導學生在掌握基礎知識的同時，參與陶藝創(chuàng)作實踐。為此，教師應在課堂上為學生留足動手創(chuàng)作的時間，讓學生將理論知識應用于實際的創(chuàng)作活動中，并在實踐活動中檢驗理論知識的掌握程度。同時，高等藝術院校應牢牢把握陶藝市場的發(fā)展動向，制訂與陶藝市場需求相符的教學計劃和人才培養(yǎng)計劃，以使學生的培養(yǎng)與陶藝行業(yè)的發(fā)展接軌。高等藝術院?？梢耘c有關企業(yè)或公司建立合作關系，定期組織學生進入企業(yè)和公司實習、見習，讓學生掌握陶藝行業(yè)的最新動向，進而為之后的就業(yè)做好準備。除此之外，教師可以鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，開辦陶藝工作室，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助。高等藝術院校應努力構(gòu)建產(chǎn)、學、研結(jié)合的陶藝教學模式，以增強學生的綜合素質(zhì)，提升學生的專業(yè)技能。4.重視模仿教學。在高等藝術院校陶藝教學中，陶藝教師要將技術課程與理論課程相結(jié)合。在實際的教學過程中，教師既要讓學生把握陶藝的基本藝術內(nèi)涵，又要讓學生掌握具體的陶藝制作方式。在制作陶藝作品的過程中，教師應引導學生認真觀察，邊制作邊向?qū)W生講解相關制作要點，以便讓學生掌握陶藝作品的制作技巧。教師應鼓勵學生邊模仿邊學習，掌握陶藝制作技巧，進而讓學生獨立構(gòu)思、完成陶藝作品。教師先為學生示范陶藝作品的制作方法，在示范的同時講解相關要點，重點介紹陶藝作品制作的主要技法，讓學生通過觀看教師的制作過程掌握陶藝作品制作的主要手法。在學生掌握了一定的制作手法和創(chuàng)作技能后，教師再引導學生自主創(chuàng)作。在學生創(chuàng)作的過程中，教師要仔細觀察，在旁指導，解決學生遇到的問題，幫助學生順利地創(chuàng)作出滿意的陶藝作品（圖2）。5.突出課堂教學的互動。為了創(chuàng)新現(xiàn)代高等藝術院校的陶藝教學方式，教師要重點應用互動教學模式，在課堂教學中運用互動教學法，重視師生、生生之間的互動與交流，以幫助學生掌握理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在陶藝教學中，教師要為學生營造相對寬松的課堂教學環(huán)境，努力建立良好的師生關系，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，多與學生溝通。教師要學會換位思考，多站在學生的角度考慮問題，以充分了解學生的實際學習需求，同時選取學生感興趣、貼近學生生活實際的內(nèi)容融入教學，加強與學生的互動，不斷優(yōu)化教學模式，以此更好地促進高等藝術院校陶藝教學的發(fā)展。6.成立學習小組。陶藝制作過程復雜，為此，教師應將陶藝制作與學生的個人體驗相結(jié)合，使陶藝作品具有全新的內(nèi)涵。學生創(chuàng)作的陶藝作品充分體現(xiàn)了他們對事物的認知，反映了學生的興趣和愛好。因此，在高等藝術院校陶藝教學中，教師需要發(fā)展學生的個性，留出足夠的空間讓學生自由創(chuàng)作。在教學過程中，教師可以運用小組合作的教學模式，讓學生以小組為單位創(chuàng)作陶藝作品，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作潛力，增強學生的動手能力。教師應在教授學生制作技法的同時引導學生交流創(chuàng)作心得，突出陶藝作品的表現(xiàn)主題，讓學生結(jié)合個人的興趣愛好制作陶藝作品，在合作過程中逐個突破學習難點，進而培養(yǎng)學生的實踐能力。

現(xiàn)代高等藝術院校陶藝教學應根據(jù)社會發(fā)展的實際需求，將陶藝與人們的實際生活相融合，向人們展示現(xiàn)代陶藝之美。陶藝教學是一項長期的任務，教師要制訂合理的教學計劃，結(jié)合學生不同階段的學習要求，構(gòu)建完善的教學體系，以此不斷提高陶藝教學的質(zhì)量。

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作者:羅太琦 單位:內(nèi)江師范學院