導語：如何創(chuàng)新中職計算機教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中職計算機教育存在的問題

1.1辦學條件較為簡陋。整體來看，我國中職院校的硬件條件較之以往有了很大改善，但是區(qū)域教育的發(fā)展和當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展水平關(guān)系密切，不同地方的教育發(fā)展水平并不均衡，一些中職院校的硬件投入和資源配給并不充足，阻礙了計算機教育的開展。諸如一些中職院校到現(xiàn)在仍舊沒有校園網(wǎng)，故而很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用課程難以進行，實驗、實訓更是淪為空談。一些中職院校因為資金短缺，導致師資缺乏，計算機教師的素質(zhì)不高，大部分沒有IT行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗較少，大部分都是大學畢業(yè)后走上講臺。

1.2培養(yǎng)模式較為落后。技能型人才是中職院校的人才培養(yǎng)目標，而技能型人才的核心競爭力就在于專業(yè)技術(shù)、技能以及實踐能力。但是，就當前情況來看，很多中職院校的計算機教育理論傳授占據(jù)課時過多，側(cè)重知識的系統(tǒng)化，并未及時、有效地開展就業(yè)指導，學生學到的計算機知識難以適應社會的需求，自身的計算機應用和實踐能力也不過關(guān)，就業(yè)難度加大。

1.3課程設(shè)置頗不合理。職業(yè)教育與“市場”密切相聯(lián)，市場對人才的需求，可以直接從中職院校的課程設(shè)置反映出來，可以說課程設(shè)置的機動性、市場性、應用性是中職院校學生就業(yè)最大的保證。然而，很多中職院校計算機課程設(shè)置并不合理，不但教學手段單一，教學內(nèi)容也沒有及時更新，導致中職計算機教育脫離了“市場”的軌道，學生進入一些基層崗位，諸如軟件安裝、計算機硬件維護等，難免會出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

1.4學生質(zhì)量出現(xiàn)滑坡?！皵U招”是進入新世紀以來，我國教育發(fā)展的一個關(guān)鍵詞，自2002年起，中職院校也在不斷擴大招生規(guī)模。但是，在招生數(shù)量不斷增加的背后，我們不得不看到的是中職院校招生的質(zhì)量出現(xiàn)了滑坡的現(xiàn)象。進入中職院校學習的學生，大部分來源于初中畢業(yè)生，這部分學生學習成績較差，且大多數(shù)集中在郊區(qū)、農(nóng)村等地區(qū)，學習障礙較大。

2創(chuàng)新中職計算機教育的對策

作為專業(yè)技術(shù)教育，中職計算機教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，經(jīng)過近年來的教學改革和探索，取得了長足進步。然而，正如上文所述，我國的中職計算機教育并不完善，在辦學條件、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、學生質(zhì)量等方面還存在較大的問題。為此，就需要對當前的中職計算機教育進行創(chuàng)新，筆者認為應該從如下幾個方面著手：

2.1完善課程設(shè)置體系。中職院校計算機教育課程設(shè)置應該以職業(yè)能力為核心，這是素質(zhì)教育的客觀要求，也是培養(yǎng)學生才能的不二選擇。職業(yè)教育的發(fā)展和企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，不同于高等院校以學科體系為邏輯的教育，中職院校的教育更多來自于生產(chǎn)活動，來自于對規(guī)律的深層次把握。中職教育反映的是企業(yè)的需求，為此，在課程設(shè)置上也應該更多的反映企業(yè)的實際需要，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體來說，應該注意如下幾個方面：其一，及時更新課程體系，市場是不斷變化的，而中職院校的計算機課程應該順應市場，故而中職院校應該關(guān)注IT行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，了解市場對相關(guān)人才的需求狀況，及時更新一批技術(shù)、工藝和方法。其二，調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)比例，無論是文化基礎(chǔ)課，還是職業(yè)能力訓練課、專業(yè)技術(shù)課都是計算機教育的重要組成部分，切不可盲目加大文化基礎(chǔ)課比例，弱化能力訓練與專業(yè)技術(shù)的學習，否則將于職業(yè)教育的初衷相違背。

2.2創(chuàng)新教學方法手段。計算機技術(shù)的普及推動了教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地應用到教學當中，傳統(tǒng)的教育觀念正在悄然改變。計算機教師在教育信息化上有先天的優(yōu)勢，應該充分發(fā)揮自身特長，創(chuàng)新專業(yè)教育服務(wù)。具體來說，可以從如下方面著手：其一，加強計算機專業(yè)研究，要根據(jù)教學的實際需要，策劃計算機課程；其二，轉(zhuǎn)變計算機操作觀念，側(cè)重于傳授過程、方法，而不是刻板的知識與理論；其三，創(chuàng)設(shè)共同參與的學習平臺，教師應該結(jié)合學生的個性化指標，創(chuàng)設(shè)健康、平等、互動的教學氛圍，為學生搭建一個良好的學習平臺，逐步提高學生的合作意識。

2.3加強就業(yè)指導工作。職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，無論形式、內(nèi)容如何反復的職業(yè)教育最終都難逃“就業(yè)”二字，可以說“就業(yè)”就是職業(yè)教育的屬性。為此，中職院校在開展計算機教育的時候，應該明確專業(yè)辦學思想，及時了解IT行業(yè)市場動態(tài)，準確定位人才的層次，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的基層勞動者以及具備可持續(xù)發(fā)展能力的尖端人才。至于在專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)方面，中職院校應該堅持《緊缺人才培養(yǎng)工程》的指導意見，在主要專業(yè)方向上加大投入，拓寬信息化帶動工業(yè)化內(nèi)涵。

2.4建設(shè)“雙師型”師資隊伍。在信息化背景下，中職計算機教育既面臨著機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。機遇就是計算機教育外在條件的成熟，而挑戰(zhàn)則包括師資短缺、技術(shù)水平差、管理水平低等方面。中職教育具有顯著的實踐性，正因如此，中職計算機教師不但需要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、高超的教學藝術(shù)，還需要具備良好的技術(shù)應用能力以及實踐經(jīng)驗?！半p師型”師資隊伍是當前大部分職業(yè)院校著力打造的，也只有這樣的團隊，才能讓職業(yè)教育再上一個嶄新的臺階。要建設(shè)“雙師型”師資隊伍，應該從如下方面著手：其一，定期開展業(yè)務(wù)培訓工作，中職院校應盡量創(chuàng)造條件，對在校教師進行業(yè)務(wù)培訓，使其了解最新的技術(shù)，并能在實際的工作以及教學中應用。其二，制定鼓勵性政策，中職院校要鼓勵教師通過繼續(xù)教育、自修等方式，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力。其三，積極開展校企合作，為中職院校教師創(chuàng)造進入企業(yè)實習和實踐的機會，使其真正了解項目工程開發(fā)、實施的全過程，更好地把握目標崗位的工作任務(wù)、工作方法和工作流，提高項目開發(fā)、組織實施能力。

3結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，計算機日益普及，各行各業(yè)都離不開計算機的身影，這從側(cè)面告訴我們計算機知識與技能的重要性。作為就業(yè)傾向型院校，中職院校的畢業(yè)生絕大部分都扎根基層工作，掌握扎實的計算機基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力尤為重要。然而，當前的中職計算機教育并不完善，在很多方面還存在問題，只有妥善解決這些問題，對既往的教育體系予以創(chuàng)新，才能更好地推動中職計算機教育的發(fā)展。本文分析了當前中職院校計算機教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新中職計算機教育的對策，希望對中職計算機教育的發(fā)展有所幫助。

作者:曲哨葦 單位:遼寧工貿(mào)學校