語文素養(yǎng)家庭教育論文

時(shí)間:2022-05-26 03:28:00

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語文素養(yǎng)家庭教育論文

在大語文教育觀看來,學(xué)校、家庭和社會(huì)語文教育是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng),三者缺一不可。如果只注重學(xué)校教育,而漠視家庭教育,其結(jié)果只能是事倍功半。

本文從家庭語文環(huán)境對(duì)于孩子的語文學(xué)習(xí)的影響、家庭語文教育的誤區(qū)、家庭語文教育的指導(dǎo)策略三方面來論述。

著名的教育家福祿培爾說:“家庭生活在兒童生長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)期,不,在人的整個(gè)一生中,是無可比擬的重要的。”事實(shí)上,現(xiàn)在越來越多的家庭已意識(shí)到語文教育的重要性,可是卻常??嘤诓坏闷溟T而入。有研究表明,如果一個(gè)人長(zhǎng)期得不到健康有益語文環(huán)境的影響,他們不僅學(xué)習(xí)語言會(huì)出現(xiàn)障礙,而且在獲取新知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的過程中也會(huì)遇到不測(cè)。那么,作為孩子學(xué)習(xí)語言的初始環(huán)境和啟蒙老師,家庭文化氛圍以及家長(zhǎng)的舉措對(duì)于孩子的語文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

一、家庭語文環(huán)境對(duì)于孩子的語文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響

家庭語文環(huán)境包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面,物質(zhì)方面主要表現(xiàn)為家庭的各種文化設(shè)施。隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高,家庭語文教育的“硬件”已經(jīng)有了顯著的改善。各種書籍報(bào)刊已經(jīng)成為家庭生活不可或缺的精神食糧和獲取語文知識(shí)的寶藏,使一代又一代家庭成員從中受到滋養(yǎng)。有的家庭還精心構(gòu)筑書房、購(gòu)置文房四寶、名家字帖或字畫,營(yíng)造馥郁芬芳的書香氣息。時(shí)至今日,許多家庭已經(jīng)擁有了收錄機(jī)、電視機(jī)、家庭影院、電腦等現(xiàn)代傳媒,這對(duì)培養(yǎng)子女的語言表達(dá)能力和鑒賞能力無疑會(huì)產(chǎn)生重大的影響。隨著文化的普及和提高,尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,許多家庭也都加大了對(duì)子女的智力投資,開始購(gòu)置電腦并進(jìn)而上網(wǎng),這就從物質(zhì)上大大改善了家庭文化氛圍,為子女學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文創(chuàng)造了更加便利的條件。而精神方面則主要表現(xiàn)為父母和祖輩的文化積淀、道德情操、語文素養(yǎng)以及對(duì)于文化藝術(shù)的相互熏染。父母精神方面所擁有的“軟件”及其家庭光榮背景,必然會(huì)成為影響子女語文學(xué)習(xí)的重要因素。但遺憾的是,目前家庭語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀,人們對(duì)家庭語文教育的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步提高。如果我們只注重“物質(zhì)”建設(shè),從而忽視了精神熏陶,就有可能導(dǎo)致孩子語文能力的畸形發(fā)展。

二、家庭語文教育的幾個(gè)誤區(qū)

家庭語文教育固然重要,可如果不講究策略和方法,不從一個(gè)家庭和子女的實(shí)際出發(fā),一味好高騖遠(yuǎn),就極有可能誤入歧途而不自知,給語文學(xué)習(xí)埋下隱患。

(1)、盲從型:一些父母多從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā),比較重視孩子的外語學(xué)習(xí),認(rèn)為這對(duì)子女將來升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)深造均不無裨益,無形中形成了對(duì)母語學(xué)習(xí)的輕視,誤以為語文可以無師自通,因而采取放任自流、得過且過的態(tài)度,不清楚母語的主體地位和對(duì)母語的深刻影響,這實(shí)在有點(diǎn)舍本逐末,大可不必效尤。

(2)、貎視重視型:還有很多父母雖然比較重視子女的語文學(xué)習(xí),深知家庭語文教育對(duì)子女素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有奠基意義,可又不懂得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,時(shí)常把語文課本當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)的唯一對(duì)象,認(rèn)為只要把語文課本融會(huì)貫通,也就可以把語文學(xué)好,因而寄希望于教師和教材,無形中關(guān)閉了獲取語文知識(shí)和能力的許多門徑,致使家庭語文教育的路子越走越窄。

(3)、急功近利型:有些父母望子成龍心切,看到別的孩子語文成績(jī)出眾,甚至能“著書立說”,便按捺不住內(nèi)心的沖動(dòng),也不顧孩子的心理感受如何,非要為孩子聘一塾師說文解字,或逼迫孩子去趕閱讀、作文提高班的場(chǎng)子,誤以為閱讀和寫作的能力可以不通過大大量的閱讀和寫作實(shí)踐,僅憑聽?zhēng)坠?jié)課在短時(shí)間內(nèi)就可以輕而易舉的化為己有,殊不知工夫在詩(shī)外,這便多少有些天方夜譚和匪夷所思。

(4)、言教重于身教型:還有一些父母把自己的崇高理想寄托在孩子稚嫩的肩上,卻并不考慮孩子的天賦和承受能力。整天嘮叨著讓孩子讀書習(xí)字,甚至孩子前腳剛一進(jìn)門,父母就急不可耐的督促孩子去寫作業(yè),忘記了勞逸結(jié)合。而家庭成員卻并不見得喜歡學(xué)習(xí),很多時(shí)候都在吃喝玩樂,閑聊甚至賭博中消磨時(shí)光。試想,在一個(gè)不熱愛讀書學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境中,單方面要求子女安心讀書何其難也!這會(huì)讓子女作何感想。

三、家庭語文教育的指導(dǎo)策略

1、重視情商培養(yǎng),營(yíng)造溫馨氛圍

如果說能力的培養(yǎng)是給學(xué)生成長(zhǎng)補(bǔ)“生命一號(hào)”,那么情商的培養(yǎng)無異于給學(xué)生“心靈雞湯”。在對(duì)學(xué)生的教育過程中,我們深深感受到,家庭教育已較多存在著一種明顯的缺失,那就是缺乏情商的培養(yǎng),缺乏家長(zhǎng)與孩子之間心靈的相互溝通、理解、寬容,家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),只要成績(jī)好,便一切都好,成績(jī)差,便一切都差,“一俊遮百丑”,或“一丑遮百俊”。

我想,雖然“是金子總會(huì)發(fā)光”,但作為子女,要學(xué)會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己的綜合才能、思想素質(zhì),不能被動(dòng)地“食無魚”“食無肉”,空自嗟嘆,等待家長(zhǎng)來發(fā)掘,來理解。作為學(xué)校,也要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生向父母自主表現(xiàn)。為此,學(xué)校開設(shè)“十大孝敬標(biāo)兵”評(píng)比,特別是母親節(jié),開展“深深父母恩,殷殷兒女情”征文比賽,“獻(xiàn)上一束康乃馨”“給母親洗一次腳”“為父母做一頓晚飯”系列活動(dòng),讓家長(zhǎng)感受到來自兒女的一份份真誠(chéng)感情,由衷發(fā)出“孩子懂事了”的喜悅,從而明白這樣一個(gè)道理:人的成長(zhǎng),是全方位的,不能總拿眼睛盯著分?jǐn)?shù)不放;分?jǐn)?shù)固然重要,但做人的道理深深扎根于孩子心田,還有什么比這更可貴的呢?

這樣,孩子和家長(zhǎng)敞開彼此心靈大門,能從思想、人品、情感、生活、交際等更多的非智力角度出發(fā),進(jìn)行全方位交流,使學(xué)生得以在一個(gè)更加溫馨的家庭環(huán)境中,心情舒暢地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

2、給予合理定位,搭建成長(zhǎng)階梯

我們?cè)诔跻贿M(jìn)行過一次調(diào)查,升入初中以后,小學(xué)名次在前的,一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來,進(jìn)步或退步的狀況比較普遍,絕大多數(shù)同學(xué)及其家長(zhǎng)面臨著重新審視自己學(xué)習(xí)位置的問題。但是,很多學(xué)生特別家長(zhǎng),并不(也許是不敢)承認(rèn)退步的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),只按照小學(xué)形成的心理定勢(shì),對(duì)老師說:“以前孩子學(xué)習(xí)成績(jī)是很好的,老師經(jīng)??渌斆鳌!被蛘邔?duì)自己孩子說:“瞧人家,成績(jī)?nèi)允前嗉?jí)領(lǐng)先,可你呢?”一副莫名驚詫、沮喪的樣子。于是,自己赤膊上陣,到處打聽,買來一大堆學(xué)習(xí)參考資料,冠以“勤奮出天才”的至理名言,命令孩子加班加點(diǎn),希望以此提高成績(jī)。

其實(shí),這些家長(zhǎng)欠缺的,是不能給自己孩子正確、合理的定位。問題出在家長(zhǎng)沒有體會(huì)到小學(xué)與初中教學(xué)特點(diǎn)的不同,沒有與初中老師及時(shí)溝通,才產(chǎn)生了這種不適應(yīng)。由于學(xué)生年齡特點(diǎn),小學(xué)老師偏重趣味性、生動(dòng)性,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣;而升入初中,老師更多關(guān)注知識(shí)規(guī)律,關(guān)注思維能力培養(yǎng)。有句俗話說得好:“味精放得多了,菜的原汁原味反而失掉了?!?/p>

作為家長(zhǎng),應(yīng)該主要從以下幾方面給予關(guān)注:

A、價(jià)值目標(biāo)

家長(zhǎng)要與班主任、學(xué)科教師共同研討,給孩子一個(gè)通過他力所能及的努力而能達(dá)成的目標(biāo)。孟子說:“挾泰山而超北海,非不為也,而不能也”,又說“折技,非不能也,而不為也”。同樣道理,讓學(xué)生去追求過高的目標(biāo),很可能會(huì)挫傷他的自信心、進(jìn)取心,心想,反正自己再怎么努力也無法實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)的目標(biāo),就索性放棄,一事無成了。

我認(rèn)為,在制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)時(shí),一定要聽取孩子自己的意見,不能把家長(zhǎng)想當(dāng)然的希望強(qiáng)加于孩子。孔子說的“己所勿欲,毋施于人”就是這個(gè)道理。同時(shí),在具體操作上,要知道“一口吃不成一個(gè)胖子”,不能貪多求快,貪全求深,一蹴而就,立竿見影,而要實(shí)施“小步快進(jìn)”的策略,分階段,明責(zé)任,劃步驟,重落實(shí),從小處入手,從細(xì)處明確,一步一步引導(dǎo)孩子達(dá)成目標(biāo)。特別是要讓孩子把發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的一種需求,從而產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

B、習(xí)慣態(tài)度

有位諾貝爾獲獎(jiǎng)科學(xué)家說過,他的成功得益于幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成;葉圣陶也說,“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,想改也不容易。”而對(duì)于態(tài)度,米盧則強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切”,這些都說明習(xí)慣、態(tài)度在成功學(xué)習(xí)中的重要性,很值得家長(zhǎng)們借鑒。

因此,家長(zhǎng)與班主任、任課老師溝通,不要僅僅過問孩子分?jǐn)?shù)如何如何,進(jìn)步還是退步了,而要更多傳遞這樣的信息:孩子上課是否集中精力聽講?聽課持續(xù)時(shí)間能否達(dá)到一定要求?作業(yè)完成質(zhì)量如何?字跡是否端正、清楚?遇到困難時(shí)能否抵御照搬答案、抄襲作業(yè)的誘惑?在家學(xué)習(xí)時(shí)是否先玩再做作業(yè)?是否一邊做作業(yè)一邊聽音樂或做其他事情?是否整理自己的學(xué)習(xí)用品?這些雖都是非智力因素,但對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高卻相當(dāng)有影響力。

C、資料選擇

很多家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)資料的選擇上往往會(huì)犯錯(cuò)誤。一,憑自己以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自己初中時(shí)怎樣學(xué)習(xí),讓孩子也怎樣學(xué)習(xí),殊不知年代已過了十幾、二十多年,社會(huì)已不再是當(dāng)時(shí)的社會(huì),知識(shí)已不再是當(dāng)時(shí)的知識(shí),能力要求已不再是當(dāng)時(shí)的能力要求,“人不可能兩只腳同時(shí)跨進(jìn)同一條河流”,尤其在新課程改革背景下,教育教學(xué)更發(fā)生著巨大變化,就是一般教師也在不斷學(xué)習(xí),更新觀念,改進(jìn)教學(xué),更無論“門外”的家長(zhǎng)了。如果只憑經(jīng)驗(yàn)辦事,往往會(huì)適得其反。二,道聽途說,以為“別人家的孩子總是好的,別人家孩子的學(xué)習(xí)也總是好的”,簡(jiǎn)單地照搬經(jīng)驗(yàn)、做法。他們不知道,每個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然小異大同,但其后的背景(包括智力、環(huán)境、個(gè)性、生活經(jīng)歷等)是各不相同的,同樣的學(xué)習(xí)方法,張三適用,李四卻未必適用。

因此,在學(xué)習(xí)資料的選擇上,家長(zhǎng)切忌盲從,追求流潮,應(yīng)該多聽聽任課教師的建議,畢竟對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解,任課教師最有發(fā)言權(quán),最有針對(duì)性。我覺得,任何一種學(xué)習(xí)方法,無所謂優(yōu)劣,凡是最適合孩子成長(zhǎng)的,都是好方法。

總之,家庭語文教育對(duì)于促進(jìn)孩子形成健康向上的人格力量,獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步,具有十分重要的意義。

參考書目:

1.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社2001年版。

2.巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,湖北教育出版社,2002年版

3.林崇德,《教育的智慧》,開明出版社,1999年版