導(dǎo)語：教育改革下新型繼續(xù)教育模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

新時(shí)期，國內(nèi)繼續(xù)教育面向全體社會(huì)成員，正在形成穩(wěn)固的教育體系，在國民經(jīng)濟(jì)、文化和道德建設(shè)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，隨著時(shí)間的推移，教育模式的弊端也逐漸顯露。例如，教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一等問題嚴(yán)重阻滯著繼續(xù)教育的發(fā)展。為此，有必要順應(yīng)教育改革的趨勢，探討新型的繼續(xù)教育模式。按照新的教育改革思路，在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性化發(fā)展是最為基本的前提之一。唯有結(jié)合理論研究和實(shí)踐創(chuàng)新，才能切實(shí)為社會(huì)輸送應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。在教育改革的大潮中，必須明確繼續(xù)教育的定位，根據(jù)發(fā)展實(shí)際調(diào)整教育培訓(xùn)模式，才能將繼續(xù)教育的發(fā)展水平提升到一個(gè)新的高度。

二、教育改革與繼續(xù)教育模式概述

1教育改革的大背景

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國務(wù)院了教育改革的相關(guān)項(xiàng)目和指標(biāo)，各種教育形式均需進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化改革。教育改革旨在滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的鏈接性，在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。總體來說，教育改革的原則如下：單純的學(xué)校教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到了限制，終身教育要求教育事業(yè)不僅僅是校內(nèi)教育，還應(yīng)該包括家庭教育和社會(huì)教育；教育改革的本質(zhì)是追求一流的教材、教師和考題；學(xué)校教育不應(yīng)僅局限于理論教育，還要兼顧實(shí)踐教育，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的覺悟，使其樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)出一批“智能型”和“應(yīng)用型”合體的人才。

2繼續(xù)教育簡介

繼續(xù)教育有廣義、狹義之分。廣義上的繼續(xù)教育是在原有知識(shí)體系上的補(bǔ)充和疊加，使得原有知識(shí)體系更加完善，從而達(dá)到知識(shí)延伸和升華的目的。從狹義上說，繼續(xù)教育指的是人們在從事某種職業(yè)期間所接受的不同形式或內(nèi)容的學(xué)校教育。繼續(xù)教育主要面向的是學(xué)校教育之后的全體社會(huì)成員，其教育對象大多數(shù)已經(jīng)成年在職，學(xué)員社會(huì)學(xué)識(shí)、個(gè)人經(jīng)歷等存在很大差異，由此加大了教學(xué)和管理難度。此外，繼續(xù)教育包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，即學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。早期的繼續(xù)教育主要是學(xué)歷教育，后期受終身教育影響，開始改制偏向非學(xué)歷教育。近年來，政府逐漸重視發(fā)展繼續(xù)教育，這給繼續(xù)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。各高校相繼推出各種教育模式，如考試輔導(dǎo)班、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、專題講座及研修班等，繼續(xù)教育開始蓬勃發(fā)展。

3我國繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國繼續(xù)教育的起步相對較晚，但發(fā)展至今已經(jīng)初具規(guī)模，成為我國教育體系中的一個(gè)獨(dú)具特色的分支，并在一定程度上推動(dòng)了國家教育事業(yè)的發(fā)展。然而，較之其他國家的發(fā)展?fàn)顩r，我國的繼續(xù)教育還相對滯后，專業(yè)的科技人員和技術(shù)人員相對缺乏，致使教育培訓(xùn)工作難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。此外，由于缺乏高素質(zhì)的技術(shù)人才，且人才培訓(xùn)與市場需求不匹配，導(dǎo)致我國繼續(xù)教育的服務(wù)社會(huì)能力不高，教育職能化開始弱化。因此，深入了解我國當(dāng)前繼續(xù)教育存在的問題并針對性地提出應(yīng)對策略是教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

三、當(dāng)前我國繼續(xù)教育模式存在的主要問題

1辦學(xué)觀念落后，教育經(jīng)費(fèi)投入較少

辦學(xué)觀念可為教育活動(dòng)提供向?qū)?，而教育?jīng)費(fèi)可為教育活動(dòng)提供保障。然而，在繼續(xù)教育的實(shí)踐過程中，辦學(xué)觀念的陳舊和教育經(jīng)費(fèi)投入的欠缺使得教育效果明顯受到影響。目前，我國高校的繼續(xù)教育存在明顯的觀念偏差，注重發(fā)展學(xué)歷教育，忽略業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，教學(xué)的目的只為取得資格，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才空有理論，但能力不強(qiáng)。此外，很多高校開展繼續(xù)教育時(shí)習(xí)慣偏向?qū)W歷教育，導(dǎo)致非學(xué)歷教育長期被冷落。這些觀念偏差均導(dǎo)致高校繼續(xù)教育缺乏現(xiàn)實(shí)意義，與教育改革提倡的“實(shí)用性”相背離，因而需要改革。近年來，很多普通高校（特別是地方院校）很少在發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育上有所作為。究其原因，主要有兩方面：一是對非學(xué)歷教育重視程度不足；二是對繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，大多數(shù)高校將發(fā)展的重心放在了成人學(xué)歷教育上。社會(huì)上“文憑至上”的觀念對高校的辦學(xué)理念造成沖擊。因此，高校將教學(xué)的重心放在全日制教育上，對繼續(xù)教育不夠重視，相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。這不僅反映出高校服務(wù)社會(huì)的職能弱化，還意味著高校繼續(xù)教育缺失了長足發(fā)展的動(dòng)力。

2教學(xué)模式單一，教學(xué)水平整體偏低

受落后的教學(xué)觀念影響，很多高校繼續(xù)教育的教學(xué)模式比較單一，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)繼續(xù)教育院校在制定培養(yǎng)計(jì)劃和設(shè)置專業(yè)上表現(xiàn)出明顯的趨同性。其中，教育模式主要是遠(yuǎn)程函授教育和遠(yuǎn)程教育，授課方式主要是傳統(tǒng)的講授式。在設(shè)置課程時(shí)，理論教學(xué)課時(shí)多而實(shí)踐培訓(xùn)課時(shí)少，且課程內(nèi)容難以契合社會(huì)的需求。由于大多數(shù)繼續(xù)教育的對象為業(yè)余進(jìn)修的成人，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn)，且個(gè)性化特征突出，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展需求上不同于全日制學(xué)生，這就決定了教學(xué)模式需要有針對性、多樣性。目前，繼續(xù)教育水平整體偏低的原因之一就是教學(xué)模式過于單一。同時(shí)，教師資源分配的不合理直接制約著繼續(xù)教育的發(fā)展。師資資源在很大程度上決定著繼續(xù)教育的質(zhì)量，但在很多高校的繼續(xù)教育中，教師隊(duì)伍的編制一直不固定，學(xué)校往往將全日制教學(xué)任務(wù)安排妥善后再分配繼續(xù)教育課程。全日制教學(xué)任務(wù)一般比較繁重，教師在完成全日制教學(xué)任務(wù)后已身心疲憊，再無激情和精力投入繼續(xù)教育中，繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量自然不高。此外，繼續(xù)教育的學(xué)生來源不集中，且函授站點(diǎn)分布比較散亂，使辦學(xué)成本在無形中增加，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

3校企合作缺乏，教育與需求不匹配

調(diào)查顯示，目前不少繼續(xù)教育中心開始嘗試與企業(yè)合作，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)。但是校企合作的力度仍然不足，致使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)實(shí)際需求不匹配。由于繼續(xù)教育學(xué)院本身沒有完備的條件，不能為學(xué)員的實(shí)踐培訓(xùn)提供足夠廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。而企業(yè)在與高校合作的過程中，更多注重的是員工能為企業(yè)帶來的收益，重視員工的實(shí)踐創(chuàng)新能力。高校的人才培育和企業(yè)需求不契合直接導(dǎo)致企業(yè)失去對學(xué)校的信任，從而影響到校企合作關(guān)系。另外，企業(yè)是市場的主體，期望在短期內(nèi)最大程度獲得經(jīng)濟(jì)利益，其更渴望有成熟技術(shù)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的人才。然而，在企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益的過程中，并沒真正主動(dòng)承擔(dān)起人才培訓(xùn)的義務(wù)，只是單純接受成型人才的服務(wù)。此外，很多企業(yè)存在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，在其與學(xué)校的合作過程中不愿意分享核心技術(shù)，這些均使得校企合作存在一定的局限性。而一些資金不足的中小企業(yè)無力與學(xué)校合作，或不能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供足夠的培訓(xùn)基地。因此，很多學(xué)校與企業(yè)的合作只是形式上的、短期的合作，很多學(xué)員在企業(yè)實(shí)踐中很難實(shí)現(xiàn)新的突破。

四、教育改革背景下繼續(xù)教育模式優(yōu)化創(chuàng)新的有效對策

1更新辦學(xué)觀念

繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育的一種重要載體，作為教育工作者，首先應(yīng)該對繼續(xù)教育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該支持發(fā)展繼續(xù)教育，在實(shí)行學(xué)歷教育的同時(shí)統(tǒng)籌兼顧非學(xué)歷教育，適當(dāng)提高繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，為繼續(xù)教育發(fā)展提供物質(zhì)條件。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保證自身觀念的成熟和先進(jìn)，要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校服務(wù)社會(huì)的一種重要形式就是高校繼續(xù)教育。應(yīng)在當(dāng)前及未來較長的一段時(shí)間內(nèi)，不以經(jīng)濟(jì)效益為唯一依據(jù)對繼續(xù)教育的價(jià)值作出判斷，而應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向推行繼續(xù)教育。基于此，學(xué)校在對教學(xué)工作進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該重新明確與定位高校繼續(xù)教育的角色和功能，為相關(guān)職能部門構(gòu)建完善的發(fā)展環(huán)境，并通過具體的發(fā)展規(guī)劃給予繼續(xù)教育有力的支持。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或繼續(xù)教育工作者應(yīng)該在教學(xué)觀念上達(dá)成一致，在規(guī)劃繼續(xù)教育的發(fā)展方案時(shí)，要具備一定的預(yù)見性、前瞻性，不僅要推行學(xué)歷教育，也要協(xié)調(diào)發(fā)展非學(xué)歷教育。當(dāng)前，成教學(xué)歷教育的生源質(zhì)量和數(shù)量均呈逐年下降趨勢，因此，應(yīng)該重新調(diào)整招生計(jì)劃，不以局部經(jīng)濟(jì)效益為根本，將現(xiàn)有力量進(jìn)行整合，大力推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展。政府應(yīng)該加大對繼續(xù)教育的支持，為繼續(xù)教育的發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。如若繼續(xù)教育缺乏固定、必要的發(fā)展場所，學(xué)校也就難以承擔(dān)更大規(guī)模的培訓(xùn)工作。由于大多數(shù)繼續(xù)教育的學(xué)員已是企業(yè)的在職人員，他們再次接受新知識(shí)、新技能的時(shí)候更希望學(xué)校能夠提供一個(gè)相對舒適的環(huán)境。因此，在整體規(guī)劃學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，就應(yīng)該納入發(fā)展繼續(xù)教育的基本設(shè)施，盡可能滿足學(xué)員的基本需要，包括學(xué)習(xí)場地、住宿環(huán)境及飲食等方面的需要，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過更新辦學(xué)觀念，加大繼續(xù)教育投入，可以重新確立繼續(xù)教育的地位，并為繼續(xù)教育的發(fā)展提供更為完善的條件，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2加強(qiáng)非學(xué)歷教育培訓(xùn)

繼續(xù)教育存在的另外一個(gè)問題是對非學(xué)歷教育的忽視，致使培育出來的人才難以達(dá)到崗位的要求。在這樣的背景下，加強(qiáng)繼續(xù)教育院校的非學(xué)歷教育是提升教育實(shí)效的必然選擇。在今后的教育實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)該將教育的重心由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育，確保教育培訓(xùn)能夠更好地為社會(huì)服務(wù)?；诖?，首先應(yīng)該為繼續(xù)教育的發(fā)展提供公平競爭的空間，以保證其健康發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的力量和科研優(yōu)勢，為社會(huì)發(fā)展培育出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)該在政府的指導(dǎo)下，有效實(shí)施以理論教育為基礎(chǔ)、職業(yè)技能培訓(xùn)為根本的教育模式。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要巧妙設(shè)置興趣點(diǎn)，以此吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。要深入了解不同學(xué)員群體的發(fā)展需求，并根據(jù)崗位勝任的特點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)能力。另外，要構(gòu)建個(gè)性化的課程體系，改革并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育體系通常是理論知識(shí)講授課時(shí)多而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培訓(xùn)課時(shí)少，致使學(xué)生在上崗時(shí)感覺有心無力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在保證學(xué)生獲得基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，為發(fā)展非學(xué)歷教育，還需要篩選教材內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)大綱，根據(jù)不同層次學(xué)員的發(fā)展需求有針對性地編寫教材。教材應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)科技、文化發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，適當(dāng)增加實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以保證其實(shí)效性。目前，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)成為教育事業(yè)發(fā)展的主流，人們逐漸強(qiáng)化了終身學(xué)習(xí)的理念，為此，很多成人開始追求不以文憑為目的的自由式學(xué)習(xí)行為，以提高自身的素質(zhì)。這就要求繼續(xù)教育院校有效掌握教育發(fā)展思潮，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式，既要以市場需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)歷教育進(jìn)行調(diào)整，又要以成人學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展需求為根本優(yōu)化非學(xué)歷教育，切實(shí)培育出一批善理論、懂實(shí)踐的復(fù)合型人才。由上可知，要保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，當(dāng)前及未來較長一段時(shí)間內(nèi)都應(yīng)該在保證學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)非學(xué)歷教育課時(shí)，爭取提高繼續(xù)教育的整體水平。

3深化校企合作

學(xué)校和企業(yè)之間的合作可以實(shí)現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，繼續(xù)教育院校應(yīng)該深化與企業(yè)之間的合作關(guān)系，以企業(yè)相關(guān)崗位要求為指導(dǎo)，針對性地開展教育培訓(xùn)工作，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合?？茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展，在此背景下，社會(huì)需要更高素質(zhì)的人才，不僅要求上崗人員具備過硬的理論知識(shí)，還要求其擁有成熟的操作技巧，既能有效解決當(dāng)下難題，又能靈活應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)校均有自身的優(yōu)勢和劣勢，但現(xiàn)階段大多數(shù)高校難以獨(dú)立應(yīng)對新挑戰(zhàn)。為此，可以通過校企聯(lián)合等橫向溝通模式，爭取更好的教學(xué)效果。校企合作可以從以下兩方面入手：一是“走出去”。繼續(xù)教育部門要積極走出去，深入了解相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求，尤其要掌握企業(yè)對上崗人員的知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐能力方面的要求，以此為導(dǎo)向，進(jìn)行訂單式教育培訓(xùn)或與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)。二是“請進(jìn)來”。學(xué)校應(yīng)該在人才培訓(xùn)工作中有效吸納企業(yè)的力量。企業(yè)既可為教育實(shí)踐技能培訓(xùn)提供真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)基地，也可為學(xué)校教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新提供重要的參考依據(jù)。此外，學(xué)校還可以從企業(yè)中邀請技術(shù)精英到校內(nèi)進(jìn)行技術(shù)課程的指導(dǎo)。通過“走出去”和“請進(jìn)來”策略，既可保證學(xué)校的人才培訓(xùn)工作和企業(yè)崗位需求相契合，還可促使學(xué)校與企業(yè)雙方的優(yōu)勢在合作中得到最充分的發(fā)揮，并且最大程度彌補(bǔ)雙方的不足，從而實(shí)現(xiàn)雙贏?？傊?，學(xué)校應(yīng)該推行合作教學(xué)，積極開拓資源整合渠道。實(shí)際上，單純依靠專項(xiàng)撥款發(fā)展繼續(xù)教育并不現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)教育的深化改革需要重點(diǎn)考慮如何強(qiáng)化校企合作，并有效吸納社會(huì)資源。長期以來，受政策和體制等因素的局限，繼續(xù)教育院校只能與其它相關(guān)教育機(jī)構(gòu)合作，但這些機(jī)構(gòu)大多缺乏優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量整體偏低，因而合作的成效并不高。為此，學(xué)校需要對校企合作渠道有更深入的認(rèn)識(shí)，善于利用企業(yè)資源來彌補(bǔ)自身的不足。由上可知，深化校企合作有利于學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的高度契合。

五、結(jié)束語

當(dāng)前正處于教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須及時(shí)明確自身定位，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并采用新型的教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，首先，應(yīng)該更新辦學(xué)理念，由傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論和實(shí)踐的共同發(fā)展。其次，保證教育模式的時(shí)效性、多樣性。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育的教學(xué)模式已不合時(shí)宜，被時(shí)代淘汰已成為必然，因而需要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。最后，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，充分利用對方優(yōu)勢彌補(bǔ)自身的不足，爭取雙贏。只要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為根本，科學(xué)調(diào)整并優(yōu)化繼續(xù)教育模式，就能將繼續(xù)教育水平提升到一個(gè)新的高度。

作者:李曾輝 段然 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院 東華大學(xué)

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