導(dǎo)語：農(nóng)技人員繼續(xù)教育探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

進入新時期以來，國家加大了對農(nóng)業(yè)扶持力度，高度重視現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的推廣與運用。在此情形下，作為集成運用、傳播現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技前沿領(lǐng)軍人物的基層農(nóng)技人員必須與時俱進，快速掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，積極發(fā)揮自身職能，把現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此，在實際工作中，基層農(nóng)技人員要加強繼續(xù)教育學習，提升自身科技素養(yǎng)，從而加快農(nóng)技推廣步伐。

1基層農(nóng)技人員基本情況

1.1投入不足，硬件設(shè)施差。需要強調(diào)的是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員是農(nóng)技推廣的主力軍，需要給予政策與投入的傾斜，需要良好的工作環(huán)境和硬件設(shè)施，而事實上，農(nóng)技人員市縣兩級上浮明顯偏多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層農(nóng)技推廣政府投入較少，硬件設(shè)施不足，工作條件差、待遇低，生活不便。1.2技術(shù)等級分布不均?；鶎余l(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技部門人員準入制度缺失，進人把關(guān)不嚴，機構(gòu)改革分流人員多，學歷層次普遍偏低，優(yōu)秀人才難以引進；農(nóng)技人員各年齡階段比例不協(xié)調(diào)，經(jīng)驗豐富的中年骨干人員比例偏低。非技術(shù)人員比重較高，職稱普遍較低，技術(shù)等級分布不均[1]。1.3職業(yè)教育弱化。基層農(nóng)技人員工作量大，難以有外出學習機會；更由于農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)技術(shù)性強，農(nóng)技人員成長過程緩慢，考核機制不盡合理影響農(nóng)技人員提高業(yè)務(wù)水平的內(nèi)生動力；職稱評審制度不利于基層農(nóng)技人員晉升，繼續(xù)教育機會偏少。

2新時期下的農(nóng)技推廣特點

2.1內(nèi)涵的變化。應(yīng)當看到，近年來農(nóng)產(chǎn)品價格攀升，農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、環(huán)境承受力接近底線。農(nóng)業(yè)必須走資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的發(fā)展道路，健全農(nóng)業(yè)體系成為未來農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效的方向。因此，農(nóng)技推廣不能滿足生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營知識的一般性指導(dǎo)，需要更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息及咨詢服務(wù)，推廣目標不再是單純的增產(chǎn)增收技術(shù)，還應(yīng)涉及農(nóng)民的生產(chǎn)發(fā)展與生活改善[2]。2.2對象的變化。新時期農(nóng)技推廣對象多元化、細分化，既有普通農(nóng)戶又有以新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。2.3內(nèi)容的變化。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)技推廣內(nèi)容逐漸從以技術(shù)為主向綜合服務(wù)轉(zhuǎn)變。綜合服務(wù)更多的體現(xiàn)在公共健康、環(huán)境保護等方面。2.4方式的變化。隨著數(shù)字信息技術(shù)的普及，農(nóng)技推廣方式呈現(xiàn)出多元化，農(nóng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)姻，運用數(shù)據(jù)分析提供信息服務(wù)，農(nóng)技推廣人員可以說是技術(shù)員、咨詢師、信息員、服務(wù)員。2.5推廣主體的變化。新時期的農(nóng)技推廣不再單純是政府，而是變成了政府公益性推廣機構(gòu)、涉農(nóng)龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作組織、高等院校、科研院所，以及其他推廣機構(gòu)等“八仙過海各顯神通”的局面。而且社會化服務(wù)組織更加積極、活躍、廣泛、高效。各推廣主體在陜西也形成了各自不同的推廣模式。政府公益型的“平利模式”、連鎖經(jīng)營技企結(jié)合的“大荔模式”、公司化高起點運作型的“千陽模式”、高?？蒲兄涡偷摹拔鬓r(nóng)大模式”、科研成果集成轉(zhuǎn)化應(yīng)用型的“安康農(nóng)科所模式”等，并各自找到了自己發(fā)揮作用的廣闊舞臺。

3科學做好繼續(xù)教育學習

3.1樹立繼續(xù)學習理念。不論是行政組織者、教育培訓(xùn)機構(gòu)實施者、授課實訓(xùn)教師及農(nóng)技推廣人員都要樹立繼續(xù)教育學習新理念，要沉降到農(nóng)業(yè)科技推廣一線，從“以技術(shù)為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，以培訓(xùn)“農(nóng)業(yè)人”的“現(xiàn)代化”為目標，“以問題為中心、以學員為主體、以知識為補充、以研討為平臺、以結(jié)果為導(dǎo)向，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入培訓(xùn)全過程，打破時空限制。3.2注重豐富性、科學性。繼續(xù)教育學習內(nèi)容要注重科學性和豐富性，要以增產(chǎn)增效并重、良種良法配套、農(nóng)機農(nóng)藝結(jié)合、生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)為原則，圍繞政策、理念、知識、技能、推廣方法構(gòu)建教育培訓(xùn)內(nèi)容；貫通產(chǎn)前、產(chǎn)中、加工、流通等農(nóng)業(yè)全業(yè)鏈過程；按照地域特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，將教育培訓(xùn)的普遍性要求與不同類別、層次、崗位的基層農(nóng)技人員相結(jié)合，組織專題調(diào)研，制定教育培訓(xùn)方案，組織實施精準化的教育培訓(xùn)。3.3采取靈活的形式。教育培訓(xùn)要充分調(diào)動基層農(nóng)技人員學習的主動參與性，通過分組交流研討、實訓(xùn)觀摩、現(xiàn)場教學、案例分析，農(nóng)技人員與專家形成互動與交流，突出農(nóng)技人員的參與性、分享性和體驗性，使農(nóng)技人員通過學習成為教育培訓(xùn)的主體。3.4加強學習組織管理。只有加強繼續(xù)教育學習的組織管理，才能真正提升繼續(xù)教育學習的實效性。教育學習中要推行首問負責制，加強組織管理、服務(wù)能力建設(shè)，確保教育培訓(xùn)效果。探索多元高效的教育培訓(xùn)模式，實施動態(tài)流變的教育培訓(xùn)模式；研究教育培訓(xùn)規(guī)律，以問題為導(dǎo)向，因需開展、因材施教，使教育培訓(xùn)工作規(guī)范、科學、高效。綜上所述，基層農(nóng)技人員要依據(jù)社會主義新時期農(nóng)業(yè)科技推廣的特點，與時俱進，加強繼續(xù)教育學習，提升自身科技素養(yǎng)，從而加快農(nóng)技推廣步伐。

參考文獻

[1]農(nóng)業(yè)推廣理論與方法[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2013．

[2]參與式農(nóng)業(yè)推廣工作方法[M].北京:中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社,2012.

作者:察時豪 單位:山東省鄄城縣彭樓鎮(zhèn)政府農(nóng)技站