導語：繼續(xù)教育與融合育人的路徑探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、普通高校繼續(xù)教育與技師院校融合的現(xiàn)狀

以濟南市技師學院為例。學院是國家高技能人才的培訓基地，現(xiàn)有軌道交通、機械制造、機械維修、電氣工程與自動化、汽車維修、信息技術、烹飪、財經(jīng)商貿、新材料、醫(yī)藥10大類、30余個專業(yè)。招收中級、高級、預備技師層次學生，在校生1萬多人，學生畢業(yè)時最少持畢業(yè)證和技能等級證。為滿足家長、學生的學歷教育愿望，學院已與幾所普通高校的成人教育學院、中央電大等聯(lián)合辦學，同時學院設有繼續(xù)教育部門，實現(xiàn)內聯(lián)外延。但是，專業(yè)不對口、學習途徑和學制不靈活等問題限制了合作的腳步。從更高層面的大視野下觀察，普通高校繼續(xù)教育資源利用尚不能大規(guī)模地在技師院校這塊沃土上廣結碩果。山東普通高校成人教育報名人數(shù)2016年已降為20.8萬人，錄取分數(shù)線理工類高起本已從2013年的230分降為2017年的145分。生源的減少也導致了生源質量下降。而從社會急需人才類型看，人才供給側與經(jīng)濟社會需求側不相匹配，達不到精準供給、有效供給，制約了高校繼續(xù)教育的發(fā)展。要突破這個瓶頸，與技師院校技能教育有機融合，一方面擴大高校生源，提高教學質量，另一方面也為高技能人才的培養(yǎng)插上騰飛的翅膀。

二、普通高校繼續(xù)教育與技師院校融合的意義

普通高校繼續(xù)教育與技師院校融合辦學，能提升兩者優(yōu)質教育資源的利用率，發(fā)揮高校的理論平臺和技師院校的技能強項。在辦學實踐中，實施好教學動態(tài)管理和多元發(fā)展，隨市場供求關系變化及時調整人才培養(yǎng)目標和模式，從而使培養(yǎng)層次、專業(yè)類別、知識深度適應經(jīng)濟需求，更快更好地契合新時代對高技能人才的需求。關于職業(yè)教育和繼續(xù)教育的重要論述，為我國新時代職業(yè)教育和繼續(xù)教育改革發(fā)展指明了方向，明確了任務。國家大力扶植技能教育，每年的入學人數(shù)基本與普通教育人數(shù)持平。技能教育院校的家長、學生還渴望得到學歷教育的培養(yǎng)經(jīng)歷，普通高校與技師院校的有機結合，達到學歷、技能兩者兼顧，既解決了學生所需，也擴大了普通高校繼續(xù)教育的生源問題。兩者融合發(fā)揮普通高校的學歷教育特長、技師學院技能教育的特色，讓學生在3～4年的在校學習期間內，由單一專業(yè)的學習延伸到終身教育的范疇，解決學生多樣化的學習需求，為每個學習者提供個性化的學習方式與路徑，創(chuàng)設學生適應未來職業(yè)變化的繼續(xù)學習和可持續(xù)發(fā)展的條件；辦出富有特色的教育，為加快建設學習型社會、提高國民素質、增強國際競爭力做出貢獻?？偫碓谑龑萌珖舜髸h作的政府工作報告中提出，我國經(jīng)濟正處在轉變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結構、轉換增長動力的攻關期。2018年，要深入推進供給側結構性改革，發(fā)展壯大新動能，繼續(xù)破除無效供給。在新舊動能轉換時期，高等教育和技能教育要成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的非常得力的左右翼，將學歷教育和技能教育結合起來，從供給側和需求側兩端發(fā)力，通過溝通、銜接，把兩者的融合強有力地落到實處。學生多渠道發(fā)展，形成“升學有機會、就業(yè)占優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)憑本領、終身可發(fā)展”的全面可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，為學生建立終身學習的便捷通道。各類院校必須積極應對這種形勢，立即著手，極速進入培育高素質創(chuàng)新人才和技術技能型人才的軌道，適應經(jīng)濟轉型時期人才培養(yǎng)急需供給側和產(chǎn)業(yè)需求側的全方位融合。

三、普通高校繼續(xù)教育與技師院校融合的多元化路徑

根據(jù)社會發(fā)展對高技能人才的培養(yǎng)需求，兩類院校應緊密合作，拓寬辦學思路，探索人才培養(yǎng)模式；制定以學習者為中心的人才培養(yǎng)目標，采取開放模式，廣招優(yōu)質生源；雙方建立統(tǒng)一合作機制，分析供需狀況，根據(jù)技師院校學生層次，設立中、高級培育目標，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢資源，快速地滿足社會和學生的培養(yǎng)需求。兩者融合形成辦學合力后，在內涵建設定位和發(fā)展方式確立上要隨之改變。1.在技師院校設教學點，開定點班。學生管理放在教學點，既減少高校人力物力投入，降低辦學成本，也為學生解決時間空間上存在的難題。突出學生終身學習能力的培養(yǎng)，制定出專業(yè)標準、課程設置、教學評價評估等方面規(guī)劃。緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展需求，適時培養(yǎng)出高技能人才。2.動態(tài)設置專業(yè)，形成寬門類格局。找準教學管理和一體化人才培養(yǎng)方案節(jié)點，根據(jù)新常態(tài)下國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，從需求端入手，著眼區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)調整、技術升級需求狀況，及時對應市場變化；結合人才成長規(guī)律和教學規(guī)律，遵循學習者自身發(fā)展特點和學習需求，進行“對口定制”。讓學生“來者有學、學者有用、用時有長”，學生在崗位服務時才能如虎添翼。通過兩者的融合，與市場同步，對準市場需求狀況，市場需要什么，就能迅速提供什么類型的專業(yè)技能人才。構建科學動態(tài)的培養(yǎng)目標體系，對接市場輸出多元高技能人才。3.規(guī)范設置課程，教學方法靈活。必修課堅持國家標準，即時調整創(chuàng)設個性需求的選修課。《高等教育法》對我國成人高等教育?？?、本科兩個層次人才培養(yǎng)設定的學業(yè)標準是：“專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”，“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。在保證必修課的前提下，針對需求設定選修課，激發(fā)學生的專業(yè)潛能，提升畢業(yè)生專業(yè)領域創(chuàng)新水平，保證學生專業(yè)急需和個性發(fā)展的培養(yǎng)目標。4.多種授課形式并行?！白屆恳惶谜n都有價值”，講求教學效率。兩類教育融合中必須重新創(chuàng)設教學方案，重視學生自主學習能力，提升自主學習意識和培養(yǎng)終身教育理念，使其在今后工作生活中能自主學習，及時更新知識結構，拓展知識儲備，挖掘知識潛能，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)在技師院校的教學模式多采用在校學習、工學交替、頂崗實習等環(huán)節(jié)，與之聯(lián)合的繼續(xù)教育的教學模式，也應隨之變化，服務于學生的學習。譬如，可以實行實時授課和網(wǎng)絡授課相結合，在某一學段內甚至可以以網(wǎng)絡授課為主。大規(guī)模開放在線課程，碎片學習、微課教學、直播教學、教育公眾號、跨界學習、翻轉課堂等都可使用。學生可以根據(jù)自己時間、空間特點選擇不同的教育學習方式，完成工學交替、頂崗實習階段的學習。此時，學校要選派各專業(yè)教師進行崗位督查，指導學習情況、答疑解惑、問題研討、經(jīng)驗交流，學生在愉悅和諧的氛圍中既完成學習任務，又保證學習質量。5.創(chuàng)設彈性學制，學分互認。繼續(xù)教育院校應配合技師院校一體化模塊教學模式，實行彈性學制，放寬學習年限，為處于工學交替、頂崗實習階段的學生，提供便利條件。學生可根據(jù)各自時間段統(tǒng)籌安排工作和學習，解決在企業(yè)實習階段的繼續(xù)教育學習問題。這既有助于學生順利完成技能、學歷雙重教育的目標，又能使辦學取得事半功倍的效果。滿足不同層級學生需求，各方面進行統(tǒng)籌協(xié)調。健全學分認證機制，對學生已有學習經(jīng)驗進行認證。給每個學生建立自己的學分檔案，進行學習成果和經(jīng)驗的認證銜接，互補相應學分，避免重復學習。具體而言，第一步進行同一類專業(yè)和課程的學分認定與轉換；第二步建立某一層次、同一大類學科的標準或通用體系，在此基礎上開展課程認證；最后在整個技能教育和學歷教育層面，建立成績評價框架。另外，學生工學交替、頂崗實習都在企業(yè)一線崗位，是理論聯(lián)系實際、理論轉化技能的最佳體現(xiàn)。要預先做出安排，讓學生利用在企業(yè)“工學交替”時調研企業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況，并撰寫出調研報告；“頂崗實習”時在師傅的指導下，總結技能方面提升體會，寫出頂崗實習體驗報告；將上述兩個報告作為畢業(yè)論文，完成理論轉化為技能的答辯。這樣既能提高學生的知識運用和知識轉化能力，又能更深層次地培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力和社會責任感。

綜上所述，即當市場供求關系出現(xiàn)變化時，普通高校繼續(xù)教育與技師院校技能教育要緊密融合，及時針對社會需求，對人才培養(yǎng)目標進行動態(tài)調整，輸出對企業(yè)貢獻度高和自身發(fā)展?jié)摿Υ蟮娜瞬?。同時，再以能力培養(yǎng)為主導，將先進學習理念、先進實踐技能植入學生頭腦，落點于解決問題的能力，以受企業(yè)歡迎。并且，積極出臺激勵制度、校企合作制度、大數(shù)據(jù)企業(yè)人才類型急需動態(tài)觀測制度，這對普通高校繼續(xù)教育與技師院校技能教育融合后的持續(xù)強勢發(fā)展尤為重要。

作者:王曼青 單位:濟南市技師學院