導語：互聯(lián)網(wǎng)＋繼續(xù)教育平臺建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是當前互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的一種新型表現(xiàn)形式，是伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算、等新型技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)＋”，繼續(xù)教育自然也不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)＋繼續(xù)教育”會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？微課、慕課、手機課堂等等應(yīng)時而生，逐漸成為了新型的繼續(xù)教育教學模式，從而成為人們拓展知識的來源，降低了教師和學生教學活動的時間和強度，使得學生能夠自主的進行學習。因此，我們要進一步推動“互聯(lián)網(wǎng)＋繼續(xù)教育”的相互融合和發(fā)展，對教學模式進行優(yōu)化、甲醛課程教材設(shè)置，提升評價管理的水平，從而實現(xiàn)教學效率和質(zhì)量的共同發(fā)展。

1、＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂的相關(guān)內(nèi)涵及特征

1．1‘‘互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵。所謂互聯(lián)網(wǎng)＋指的是是互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)社會行業(yè)的相互結(jié)合，但并不是簡單的做假發(fā)，而是傳統(tǒng)的行業(yè)通過運用移動網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，對原有的生產(chǎn)方法和研發(fā)模式進行改造，從而實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的深度結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)＋實質(zhì)上是給傳統(tǒng)社會行業(yè)増加了互聯(lián)網(wǎng)的羽翼，從而推動其進一步發(fā)展。例如繼續(xù)教育平臺的架設(shè)，由于其和互聯(lián)網(wǎng)的深度結(jié)合，憑借著海量的教學資源的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的存在，使得各個科目的教學內(nèi)容得以全面的拓展和更新。通過建立在網(wǎng)絡(luò)中的教學平臺、系統(tǒng)、資源、軟件以及多媒體視頻等，使得教師不但樹立起了先進的教學觀念，改進了課堂教學的方法，還得以提高了自身的教學水平。1．2“互聯(lián)網(wǎng)＋”的特征?；ヂ?lián)網(wǎng)＋是網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的新形態(tài)，它建立在寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及和融合的基礎(chǔ)上，組建了有利于發(fā)展創(chuàng)新的技術(shù)支持，特別是是它的開放、透明、互動、參與、融和的特盧，適應(yīng)了不同用戶不同層次的需要，為其在多個領(lǐng)域中的應(yīng)用與推廣打下了良好的基礎(chǔ)。這主要具有以下幾個特征。1．2．1個性化。人在個性化發(fā)展方面的需求是推動社會發(fā)展、經(jīng)濟増長及科學技術(shù)進步的重要力量。尊重人的個性化發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)＋”的最根本的特征，其強調(diào)的是盡最大可能的尊重用戶的個性，提升用戶對產(chǎn)品的體驗。也正是基于此，“互聯(lián)網(wǎng)＋”服務(wù)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，對資源整合的效率水平也在不斷的提升，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，為民眾提供更加便捷、有效的服務(wù)，以滿足使用者的個性化需求。1．2．2移動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”自身的虛擬性決定著其移動性的特征，通過對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便捷性將社會經(jīng)濟和民眾生活有機的連接咋一起，從而形成一個具有移動性特征的、自由的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，人們在使用時不再受到時間或者地域的限制，從而能夠任意的使用“互聯(lián)網(wǎng)＋”在網(wǎng)絡(luò)通信、資源分享以及信息處理等方面的服務(wù)。1．2．3數(shù)據(jù)化。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，人們能夠及時有效的獲取來自于全國各個地E和各個行業(yè)的數(shù)據(jù)信息，并通過大數(shù)據(jù)的處理技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行有效的信息處理、數(shù)據(jù)分享以及對決策的數(shù)據(jù)支持，從而提升了對數(shù)據(jù)的管理能力，能夠?qū)?shù)據(jù)信息資源進行有效的整合，以更好的為社會大眾服務(wù)。1．3“互聯(lián)網(wǎng)＋”對繼續(xù)教育的具體影響。1．3．1“互聯(lián)網(wǎng)＋”更新了教育的理念。“互聯(lián)網(wǎng)＋”其實際是在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)推動向的新業(yè)態(tài)的發(fā)展，從而為當前繼續(xù)教育的深入發(fā)展帶來了新的發(fā)展觀念，將學生的自發(fā)性的學習、探索式的學習觀念浸入到繼續(xù)教育的過程中，對課程加強了整改、有效整合了教學資源、優(yōu)化了教學的模式、強化了學生學習主體的地位，從而加速繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型升級，推進互聯(lián)網(wǎng)教育體系的組建，促使學生主動學習，強化了教學的效果。1．3．2“互聯(lián)網(wǎng)＋”優(yōu)化教育的模式“互聯(lián)網(wǎng)＋”在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)和教育的融合上突顯了其數(shù)字化、移動性的特店，使教育教學形式轉(zhuǎn)為以慕課、微課等為代表的網(wǎng)絡(luò)在線課程，并開始探索和發(fā)展學生喜聞樂道的學習協(xié)作方法。另外，教師也不再受限于傳統(tǒng)的課堂教學，開始重視其信息技術(shù)與課堂的結(jié)合盧，并以此芫善自身教學的方法，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的要求。1．3．3‘‘互聯(lián)網(wǎng)＋”豐冨了教學的內(nèi)容。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育通常以課堂中的教學為主，這在一定程度上限制了各個科目的教學選擇范圍，學生所學習的重視也大多受限于課本的內(nèi)容；隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的進一步發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)平臺對資源的優(yōu)化配置的優(yōu)勢，使得學生在學習知識時不再受限于時間和E域的限制，從而在空間上拓展了教學的范圍，對各種各樣的學習資源進行優(yōu)化，以滿足學生主動學習和教育的不同層次的需求。1．3．4“互聯(lián)網(wǎng)＋”提升評價管理的水準在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，其對網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的深入發(fā)展為教育評價的管理水準的提升提供了數(shù)據(jù)支持，推動了教育管理的體制改革，通過數(shù)據(jù)分析的方式來分析學生的學習情況，從而制定出適合學生個性發(fā)展的教學方案，對評價的標準進一步細分，既重視了學生學習的效果，也做到了對教師教學水平的關(guān)注，從而確保了繼續(xù)教育的全面改進。1．4“互聯(lián)網(wǎng)＋”形勢下的發(fā)展趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的持續(xù)發(fā)展形勢下，繼續(xù)教育與其的深度融合己經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，繼續(xù)教育管理者和教師都應(yīng)當根據(jù)形勢的新變化，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)＋”和繼續(xù)教育融合創(chuàng)新的模式，強化“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育理念，通過深度融合來推動創(chuàng)新，最大程度的集聚各個方面的力量，通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”的新型教育形式和方法，使得繼續(xù)教育能從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿有?、遠程型的教育，通過方便快捷、精確的網(wǎng)絡(luò)在線教育，以更好的實現(xiàn)為社會大眾提供適應(yīng)其個人發(fā)展的教育服務(wù)。繼續(xù)教育的使用對象大多數(shù)是成年人，因為實際的工作需要，對于新型技術(shù)、知識技能存在著急切的需要，但是由于時間的限制或者地E的限制無法受到系統(tǒng)化的教育。利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)所搭建的網(wǎng)絡(luò)在線學習平臺，有效提升了在線課程的覆蓋范圍和利用效率，降低了教學資源建設(shè)以及平臺的搭建成本，并且能夠在課件資源、教材資源方面起到了積極的作用，使得人們得以方便的分享到教學的資源，從而適應(yīng)了使用者主動學習的需要，進一步強化了繼續(xù)教育平臺的推廣和應(yīng)用。

2、互聯(lián)網(wǎng)＋繼續(xù)教育平臺建設(shè)中存在的主要問題

2．1“互聯(lián)網(wǎng)＋”形勢的繼續(xù)教育得到的重視度不足傳統(tǒng)的繼續(xù)教育往往采用節(jié)假日集中來進行學習，在一段時間內(nèi)通過教師的授課、作業(yè)、考核來拿到結(jié)業(yè)的證書，對繼續(xù)教育的過程有一定的管控。而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”形勢下的繼續(xù)教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺來自發(fā)的學習，不再受時間和空間的限制，沒有即時的監(jiān)督，不少人都是是想起來時才去學一下，或者把教學視頻開著，學員卻走開，讓多媒體課程自動播放，存在輒為了積分而刷分、作業(yè)代做、代考等不良現(xiàn)象。這種為了芫成任務(wù)而應(yīng)付學習的情況，在于學員對“互聯(lián)網(wǎng)＋”形勢下的繼續(xù)教育重視度不足，缺乏主動性和對自我的約束。2．2‘‘互聯(lián)網(wǎng)＋”的網(wǎng)絡(luò)課程目標性不強雖然網(wǎng)絡(luò)在線課程的建設(shè)取得了一定的進展，但不同科目的目標性和專業(yè)性還不能做到傳統(tǒng)課程設(shè)計的全面和專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)在課程的內(nèi)容設(shè)置要與學員現(xiàn)有的知識進行更好的連接，應(yīng)該在最大程度上適應(yīng)學員對教學內(nèi)容的需求。由于其課程自我定位和使用對象的不同，教學的環(huán)節(jié)和功能有所不同，勢必使學員在使用網(wǎng)絡(luò)在線課程時產(chǎn)生學習的疑惑，這需要在學習進行逐步的解決。2．3“互聯(lián)網(wǎng)＋”繼續(xù)教育的評價機制不全如何客觀的反應(yīng)推進繼續(xù)教育的實際成效，是其評價體系的核心和關(guān)鍵，是對其功能是否實現(xiàn)的衡量準則。目前，繼續(xù)教育在線網(wǎng)絡(luò)評價機制往往是通過在線學習時間、在線作業(yè)的提交、在線的考試等形式作為考核學員學習成績的評價價值，但這種方式很容易出現(xiàn)作弊的問題?？己嗽u價的形式單一，實時的監(jiān)管困難成為網(wǎng)絡(luò)時代的繼續(xù)教育的發(fā)展瓶頸。

3、＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂時代繼續(xù)教育應(yīng)對措施

3．1加大投入力度，提高對教師的重視程度。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”繼續(xù)教育的培訓中，相關(guān)主管部門要持續(xù)加大多對學員的培訓力度，學校還需加強對繼續(xù)教育培訓的重視度，要充分調(diào)動學員參與的積極性，學員還應(yīng)該加強協(xié)作學習，分享教學的成果，記錄教學中心得體會，以提升學員的專業(yè)技能水平，使得“互聯(lián)網(wǎng)＋”繼續(xù)教育培訓的過程成為提升學員專業(yè)水平的推動力。3．2健全平臺建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)在線課程的目標性。教學課程的設(shè)置是繼續(xù)教育教學的重要基礎(chǔ)，相關(guān)主管部門要進一步健全教育平臺的建設(shè)，平臺要盡量做到人性化、快捷化、可操作性強，應(yīng)當有全方位的數(shù)據(jù)信息的記錄和分析，從而能夠形成全面的學習報告。在網(wǎng)絡(luò)在線課程設(shè)置上，還要對學員的需求進行及時收集和分析，分時期、分層次的進行，有利于提生學員學習的成效。只有符合學員的需要且能與起自身知識經(jīng)驗水平相結(jié)合的學習內(nèi)容，針對科目性質(zhì)和學員自身的差異，才能真正激發(fā)學員的內(nèi)在學習的需求。3．3采取多種方式健全繼續(xù)教育評價機制。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓是將大量學員集中起來進行培訓，培訓的模式略顯單調(diào)，也因?qū)W員個體的學習水平、知識組建的能力等差異產(chǎn)生較大的個體成效差異。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下，人們個體自發(fā)性的需求越發(fā)強烈，培訓也應(yīng)呈現(xiàn)出多元化的模式，在在線教學活動中可采用：專題課題、自主學習等模式，以適應(yīng)更為廣泛的受眾需求。在繼續(xù)教育的評價上不能簡單以提交作業(yè)、在線測試的形式給出評價積分，更應(yīng)注重相互交流研討的過程，最終把所學成果運用到實際工作總中。3．4進一步芫善網(wǎng)絡(luò)課程和教學資源。健全的教育網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)，芫善的教學網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，如果沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程和豐冨的網(wǎng)絡(luò)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育憑他也會成為海帀蜃樓，無法有效開展下去。我們可以從以下幾個方面著手：首先，以大學、科研院所為依靠，開展對網(wǎng)上教學資源的開發(fā)、利用、管理及有關(guān)技術(shù)的研宄；其次，組織有關(guān)力量，盡快開發(fā)一批熱門專業(yè)和學科的網(wǎng)絡(luò)在線課程，并盡快將其投入運用，從中總結(jié)繼續(xù)教育的經(jīng)驗教訓，為以后的發(fā)展提供參考；最后，建立其權(quán)威的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)站盧，進行網(wǎng)絡(luò)課程和教學資源的收集和，并匯集學員的使用意見，以便于進一步改進。3．5提升教師教學的綜合水平。繼續(xù)教育平臺的建設(shè)離不開教學質(zhì)量高的教師團隊，因此國冢及各級相關(guān)單位要積極地的開展對教師的培訓，以提升教師的綜合能力。具體措施可以根據(jù)不同E域不同教師的具體情況來制訂，總的來說可以從豐冨培訓的內(nèi)容、擴展培訓的形式、優(yōu)化培訓的結(jié)構(gòu)等方面進行嘗試，以教學實踐為目的開展專題培訓、教科研活動等形式，引導教師運用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學的活動。另外，采取合理的激勵機制，鼓勵教師在以后的教學中能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)平臺進行熟練的運用，多學習網(wǎng)絡(luò)信息化相關(guān)的技術(shù)，將課堂教學和網(wǎng)絡(luò)教學充分結(jié)合起來，做到取長補短。3．6推進新的學習方式，突破時間和空間的限制。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”作為一種新的教育形式，其教學的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體資源等轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學的方法和觀念，實際上是打破了傳統(tǒng)教育的桎梏，將教學資源、方法、內(nèi)容等都放到在繼續(xù)教育平臺上進行分享，所有人都可以隨時隨地進入網(wǎng)絡(luò)在線課堂進行學習，使得教育就突破了時間和空間的限制。因此，我們應(yīng)該加大“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的推廣力度，鼓勵和支持網(wǎng)絡(luò)教育。教師在網(wǎng)絡(luò)授課時應(yīng)當盡可能地改變原有的授課形式，要和學員保持有效的交流，為學員的學習提供更多教學資源，鼓勵學員自發(fā)的學習，并根據(jù)其學習的具體情況來進行調(diào)整，從而提升教學的質(zhì)量。3．7提高“互聯(lián)網(wǎng)＋”繼續(xù)教育的開放性。從早期的遠程在線教育、網(wǎng)絡(luò)課程教育發(fā)展到當前的移動智能手機、等使用終端，繼續(xù)教育的學習形式呈現(xiàn)移動性的發(fā)展趨勢。在這種背景下，繼續(xù)教育的理論學習的知識模塊將受到一定的沖擊。在移動式學習的環(huán)境下，學員將不會長期集中經(jīng)理力來學習課程，這就對教學的內(nèi)容的有趣性和片段化提出更高的要求。也正是移動式學習環(huán)境下的新型教學的內(nèi)容，有樂趣、含金量高、片段化能夠使學員更好的利用碎片化的時間。課程內(nèi)容的新形式和其學員的積累成為一種良性的循環(huán)，不斷相互促進。由此，對繼續(xù)教育的辦學觀念產(chǎn)生積極的作用，其不再是以愿意學習的受眾為目標，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃膬?nèi)容或形式來吸引更多非自發(fā)的受眾為目標，這也是開放性理念帶來的新型商業(yè)模式。

4、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”發(fā)展的新形勢下，繼續(xù)教育面臨空前的挑戰(zhàn)和發(fā)展機會。一方面，傳統(tǒng)的教學形式、內(nèi)容以及評價管理的模式己經(jīng)無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化社會的新需求；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)＋”推動了繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)，全面推動傳統(tǒng)教育觀念及教育形式式的轉(zhuǎn)變，全面擴展了各個學科課程的內(nèi)容，使得課堂教學的手段得以轉(zhuǎn)變，教育的素養(yǎng)得到提升，提升了學生學習的主動性，進而推動了繼續(xù)教育平臺的建設(shè)。

作者:李永明 單位:泉州師范學院繼續(xù)教育學院