導(dǎo)語(yǔ)：試議教產(chǎn)對(duì)接的人才培養(yǎng)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

（一）專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

高職院校多數(shù)是由地方政府主辦、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高端技能型人才的地方性高校。高職專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化必須依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，新專業(yè)的設(shè)置也必須接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，高職院校應(yīng)做好區(qū)域產(chǎn)業(yè)與人才市場(chǎng)需求的調(diào)研與預(yù)測(cè)，注重專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)性與前瞻性，改革、改造、合并傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，發(fā)展與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的專業(yè)，使專業(yè)結(jié)構(gòu)積極適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，使高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)接，有效培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不可替代的專業(yè)技術(shù)人才。近年來(lái)，大連市圍繞發(fā)展戰(zhàn)略和城市功能定位，優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群和新興產(chǎn)業(yè)，著力建設(shè)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)體系，大力增強(qiáng)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)對(duì)提升城市功能和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，重點(diǎn)發(fā)展具有牽動(dòng)作用的現(xiàn)代商貿(mào)和旅游服務(wù)業(yè)。因此，我院根據(jù)區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求，先后開設(shè)了工商企業(yè)管理（連鎖經(jīng)營(yíng)方向）、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、工程造價(jià)、建筑工程管理、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、游戲軟件、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)。此外，大連肩負(fù)著落實(shí)東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)帶的重任，《大連市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》又將新一代信息技術(shù)、高端裝備制造、新能源、新材料、生物、節(jié)能環(huán)保、新能源汽車和海洋新興產(chǎn)業(yè)八大產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)領(lǐng)域。因此，我院在繼續(xù)鞏固制造類專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，先后開設(shè)了焊接技術(shù)及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、汽車電子技術(shù)、航海技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)等制造類專業(yè)，以及微電子、光電子、生物技術(shù)與應(yīng)用等新興專業(yè)，學(xué)院能夠緊緊抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略機(jī)遇期，著力調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，為“十二五”期間的專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高職教育主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界的切入點(diǎn)是課程。高職課程體系的改革應(yīng)融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)與行業(yè)鏈，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容緊貼產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與崗位需求，合理建設(shè)和調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，不斷拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，使學(xué)校直接或間接地融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。我校工商企業(yè)管理專業(yè)實(shí)施校企教研室、校企課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)制，大膽吸引產(chǎn)業(yè)界一線的工人、技術(shù)專家、能工巧匠參與課程設(shè)計(jì)和課程體系改革，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同建設(shè)人才培養(yǎng)方案和課程資源；策劃多類型、多模塊的產(chǎn)學(xué)合作教育方案，加大技能課程比重，設(shè)置彈性化課程；并利用數(shù)字化技術(shù)，將企業(yè)營(yíng)運(yùn)流程變成教學(xué)資源，學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)最真實(shí)的企業(yè)技術(shù)，掌握未來(lái)就業(yè)崗位技能。我校學(xué)前教育專業(yè)組建了由校、企、政、行參與的學(xué)前教育專業(yè)校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，參與專業(yè)建設(shè)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，推進(jìn)產(chǎn)教合作對(duì)接，促進(jìn)課程內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通，例如，該專業(yè)在其指導(dǎo)下，為了緩解因海內(nèi)外人才集中、外來(lái)工集聚而帶來(lái)的區(qū)域內(nèi)學(xué)前兒童“入園難”這一影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，按照“大專業(yè)，小方向”的建設(shè)思路，以學(xué)前教育專業(yè)為大專業(yè)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行“小方向”培養(yǎng)，即細(xì)化為雙語(yǔ)、藝術(shù)、特殊教育等方向，并依托大連愛兒坊教育管理有限公司、大連億達(dá)集團(tuán)幼教中心等緊密型合作企業(yè)，成立了“愛兒坊班”、“億達(dá)班”、“故事城堡班”、“世紀(jì)星班”等多種形式訂單班，同時(shí)組建了由學(xué)校專任教師、幼兒園園長(zhǎng)或?qū)W科代表共同參加的課程開發(fā)實(shí)施團(tuán)隊(duì)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，分析面向崗位，設(shè)計(jì)課程體系，編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)課程內(nèi)容與要求，切實(shí)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)多類型高端技能型學(xué)前教育專業(yè)人才。

（三）學(xué)歷教育對(duì)接

職業(yè)資格高職教育實(shí)施的是以就業(yè)為導(dǎo)向的雙證書教育，即高職畢業(yè)生完成專業(yè)教育獲得學(xué)歷文憑，同時(shí)通過(guò)與其專業(yè)相銜接的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)歷教育與國(guó)家職業(yè)資格證書體系相銜接，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)貫穿于學(xué)歷教育全過(guò)程，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的開放式實(shí)踐教學(xué)體系，為高職學(xué)生創(chuàng)造和拓展“資格空間”。我校學(xué)前教育專業(yè)構(gòu)建了學(xué)生幼兒教師資格證書認(rèn)證體系，2012年被大連市教育局確立為幼兒園教師資格證書認(rèn)定機(jī)構(gòu)，2012屆175名畢業(yè)生中有164人獲得了幼兒園教師資格證書，獲證率達(dá)93.7%，保證了雙證書教育的有效實(shí)施。此外，工商企業(yè)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營(yíng)方向）還引入店長(zhǎng)證、注冊(cè)品類管理師等行業(yè)認(rèn)可資格證，確保了職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位之間的有效對(duì)接，同時(shí)，該專業(yè)還采用一卡通式的職業(yè)能力實(shí)踐合格證，包括自主實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、暑期實(shí)踐等多個(gè)跟蹤考核項(xiàng)目作為補(bǔ)充，學(xué)生每完成一項(xiàng)將取得不同成績(jī)等級(jí)的合格印章，確保了高職人才核心職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程

高職教育的根本目的是讓學(xué)生具備專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，用粉筆講生產(chǎn)、用書本談服務(wù)、教室里講營(yíng)銷的傳統(tǒng)“象牙塔”式的教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足要求。專業(yè)技能獲得的基本路徑是實(shí)踐性教學(xué)，職業(yè)素質(zhì)的獲得要求高職教育融入企業(yè)文化，只有通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)和融入真實(shí)工作環(huán)境中，使企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)成為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地；使企業(yè)師傅和領(lǐng)導(dǎo)成為實(shí)訓(xùn)教師，才能切實(shí)將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)際工作經(jīng)歷三者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)一條龍。我校學(xué)前教育專業(yè)按照“生產(chǎn)性”、“仿真型”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則，以先進(jìn)理念為指導(dǎo)、以教師和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)，圍繞滿足教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、教科研、社會(huì)服務(wù)需要，創(chuàng)造性構(gòu)建了適合校園與幼兒園雙主體人才培養(yǎng)、雙證書制度推進(jìn)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與大連愛兒坊教育管理有限公司合作，建成了“園中?！毙问降膶?shí)踐教學(xué)基地———愛兒坊大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)幼兒園；同時(shí)以學(xué)院投資為主、企業(yè)（幼兒園）投資為輔，探索建立了“校中園”形式的實(shí)踐教學(xué)基地———大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園，有計(jì)劃地安排專任教師與學(xué)生到附屬幼兒園擔(dān)任管理與教學(xué)工作，同時(shí)執(zhí)行學(xué)生職工化管理：出勤打卡制、工作服制、工作牌制、小組成員崗位制，頂崗實(shí)習(xí)帶薪制等，真正保證了專任教師和學(xué)生實(shí)踐能力的先進(jìn)性。

（五）專業(yè)教育對(duì)接

終身學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，新知識(shí)新技術(shù)的不斷發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，工作的流動(dòng)性越來(lái)越突出，對(duì)人力資源的素質(zhì)和水平不斷提出新要求，終身學(xué)習(xí)已成為人全面發(fā)展的必要條件。未來(lái)高職學(xué)生既要成為適應(yīng)崗位職責(zé)變化的知識(shí)型、可持續(xù)發(fā)展型高端技能型人才，更要具備終身學(xué)習(xí)能力。高職教育應(yīng)基于終身學(xué)習(xí)理念，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教育內(nèi)容與形式，通過(guò)組織專業(yè)技能大賽和校園文化藝術(shù)節(jié)等系列活動(dòng)，拓寬專業(yè)教育空間；不斷推進(jìn)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)筑學(xué)生終身學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為職業(yè)人才的專業(yè)發(fā)展搭建“立交橋”，總之，開辟多種便利渠道滿足技能型人才素質(zhì)提高、技能更新、工作崗位轉(zhuǎn)換和職業(yè)生涯發(fā)展的終身學(xué)習(xí)需求，提升其可持續(xù)發(fā)展能力。2010年大連市被國(guó)務(wù)院確定為學(xué)前教育改革試點(diǎn)地區(qū)，旨在通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育，提升學(xué)前兒童的整體素質(zhì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供后續(xù)人才保障。但是據(jù)大連市教育局信息統(tǒng)計(jì)顯示，在現(xiàn)有大專以上學(xué)前師資隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分為后續(xù)學(xué)歷，文化素質(zhì)和專業(yè)化程度較低、后勁發(fā)展不足。因此，我院學(xué)前教育專業(yè)建立并完善了中職生直接升學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)制度，創(chuàng)新了中高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了適合高職教育要求、符合中職生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)前教育專業(yè)課程模式，為大連市11家中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升提供上升通道；并與沈陽(yáng)師范大學(xué)、錦州師范學(xué)院、東北師范大學(xué)聯(lián)合，為學(xué)生專升本打通多方渠道；研究制定了在崗技能型人才進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)辦法，為職教畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件，有效搭建了技能型人才終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大連地區(qū)活躍在學(xué)前教育戰(zhàn)線的示范幼兒園園長(zhǎng)90%畢業(yè)于我院，幼兒園骨干教師中我院畢業(yè)生約占70%，部分優(yōu)秀畢業(yè)生已走上政府教育主管部門學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)崗位。

（六）人才培養(yǎng)對(duì)接

社會(huì)服務(wù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“一次受教育，終身受用”已不可能，終身教育已成為人們的一種需要，非學(xué)歷培訓(xùn)將變得愈加重要。職業(yè)教育是面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向人人的教育，具有其他教育類型無(wú)可比擬的優(yōu)越性，高職院校不僅要開展全日制學(xué)校教育，還要發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，為產(chǎn)業(yè)界在崗人員更新技能提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，切實(shí)提高勞動(dòng)力人力資本水平，還可通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，為企業(yè)的技術(shù)革新提供支撐。我院學(xué)前教育專業(yè)充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，找準(zhǔn)學(xué)院和幼教機(jī)構(gòu)雙方“共贏互惠”利益結(jié)合點(diǎn)，形成了基于教產(chǎn)對(duì)接的學(xué)院和幼教機(jī)構(gòu)“雙主體”幼教師資培養(yǎng)模式，通過(guò)校企共定人才培養(yǎng)方案、共選訂單班學(xué)生、共享教學(xué)資源、共管教學(xué)過(guò)程、共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量的“五共”方式完成幼教師資的培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)通過(guò)大學(xué)生農(nóng)村支教、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、大型活動(dòng)策劃、咨詢和指導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能更多運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能服務(wù)于幼兒與家長(zhǎng)，以提升其社會(huì)服務(wù)能力。在人才培養(yǎng)的同時(shí)，該專業(yè)與大連市教育局、職教研究院、職教聯(lián)合會(huì)合作，建立了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心，探索學(xué)前教育師資職前、職后一體化培訓(xùn)模式，構(gòu)建校級(jí)、市級(jí)等多層次培訓(xùn)體系。組織開展的培訓(xùn)活動(dòng)包括：農(nóng)村幼兒教師專項(xiàng)技能、民辦幼兒園園長(zhǎng)、轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)能力、保育員、育嬰師、親子教師等培訓(xùn)，近三年累計(jì)為大連地區(qū)培養(yǎng)6000余名幼教工作者，培訓(xùn)在職教師15000余人次，切實(shí)提高了學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)的能力。

綜上所述,要保證高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力,高職教育必須充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的多方資源,實(shí)施教產(chǎn)對(duì)接的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并認(rèn)真做好以上六個(gè)方面的有機(jī)對(duì)接，才是提高教育質(zhì)量的重要途徑。但這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵的豐富性和實(shí)踐的艱巨性還需我們進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

作者：闞麗林桂花單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院